七年級政治上冊 8.1 生命可以永恒嗎教案 新人教版(道德與法治)
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生命可以永恒嗎課標(biāo)分析本課內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中的“自 尊自強”部分編排,其目的是為了讓學(xué)生體會生命的 價值,認識到實現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點滴做 起。知道盡管我們的人生道路各不相同,但每個人的 生命都只有一次,而且很短暫,因此我們要正確對待 生活,樹立積極的生命態(tài)度,敬畏生命,獲得生命的意 義。還要讓學(xué)生認識到要追求生命的美好,應(yīng)該從日 常生活的點滴做起,需要有自己的道德底線,并在此 基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的聰明才智。本課“探問生命”是教材第四單元“生命的思考” 的第一部分內(nèi)容,主要講述了每個人的生命只有一 次,都很短暫,我們要尋找有意義的生命;懂得對生命 的敬畏,追求美好的生命。其中第一課時“生命可以 永恒嗎”主要告訴我們,生命有時盡,生命有接續(xù)。在 歷史的長河中,個人的生命雖然短暫,但正是一代又 一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。第二課時 “敬畏生命”主要告訴我們,生命至上,休戚與共。生 命是脆弱的、艱難的,是堅強的、有力的,又是崇高的、 神圣的,所以我們對生命要有一種敬畏的情懷。而當(dāng) 我們對生命懷有敬畏之心時,我們就會珍視它。學(xué)情分析“探問生命”這個話題,對于剛上中學(xué)的七年級學(xué) 生來說,既陌生、迷茫,同時又有興奮和期待之情。通 過本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生認識到:生命不是永恒的,每個人的生命只有一次,而且都很短暫。個人的生命雖 然很短暫,但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類 生命的接續(xù)。生命是崇高的、神圣的,我們對生命要 有一種敬畏的情懷。當(dāng)我們對生命懷有敬畏之心時, 我們才會珍視它;當(dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共 時,我們就走向了道德的生活。教學(xué)重難點重點:1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。難點:1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。學(xué)法指導(dǎo)本課的教學(xué),主要以學(xué)生在活動中參與、體驗、感 悟為主,教師引導(dǎo)學(xué)生采用閱讀、表演、討論、辯論等 方式組織教學(xué)。教學(xué)過程中設(shè)計的活動,旨在給學(xué)生 更多的展示自我的機會。同時通過鼓勵學(xué)生積極參 與課堂活動,加強同學(xué)之間的交流與合作,從而增強 學(xué)生的自我教育意識。教學(xué)準(zhǔn)備為了有效提高課堂教學(xué)效率,課前要求學(xué)生分別 搜集有關(guān)“探問生命”方面的圖片和資料,并熟悉教材 內(nèi)容,教師則制作好多媒體課件。課時安排2課時第一課時 生命可以永恒嗎教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解生命的短暫,能在人類生命的接續(xù)中,為 自己的生命找到一個位置,擔(dān)當(dāng)一份使命。2.懂得怎樣的生命才有意義,創(chuàng)造有意義和有價 值的生命。能力目標(biāo)1.通過對“最長的生命”這一問題的探討,使學(xué)生 認識到生命是大自然的奇跡,生命不可以永恒,進而 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的情感。2.引領(lǐng)學(xué)生感悟一代又一代的個體生命實現(xiàn)了 人類生命的接續(xù),而我們總能為自己的生命找到一個 位置,擔(dān)當(dāng)一份使命。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感、健康的心態(tài)來關(guān)注生 命、珍愛生命。2.幫助學(xué)生認識到生命的短暫,引導(dǎo)學(xué)生珍惜生 命中的每一寸時光,不錯過美好的青春年華;使學(xué)生初 步確立積極的人生態(tài)度,找出自己存在的價值與定位。3.讓學(xué)生懂得,我們每個人都不僅僅是在身體上 接續(xù)ia先的生命,也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的 文明成果。重難點突破重、難點:生命有接續(xù)、尋找生命的意義。突破方法:生命有接續(xù)這一內(nèi)容,既是本課時 的教學(xué)重點,又是本課時的教學(xué)難點。為有效突破這 一知識,教師的教學(xué)重心必須放在“生命可以永恒嗎” 和“為什么說在人類生命的接續(xù)中,我們總能為自己 的生命找到一個位置,擔(dān)當(dāng)一份使命”這兩個問題上。 在課堂教學(xué)中,教師可結(jié)合“探究與分享”和教材中 正文內(nèi)容,通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作交流等活動方 式,使學(xué)生認識到,生命的接續(xù),使得每個人的生命不 僅僅是“我”的生命,還是“我們”的生命。在生命的傳 承關(guān)系中,我們能更好地認識和面對自己的生命。在 生命的接續(xù)中,人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也 不斷積累和豐富。這樣,不僅可以有效突破這一內(nèi)容, 也能引導(dǎo)學(xué)生確立對生命的珍愛意識。對于“尋找生 命的意義”這一內(nèi)容的教學(xué)方法可參考以上內(nèi)容。探究新課堂教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)置,啟動思維方法1:談話式導(dǎo)入?!驹O(shè)計意圖】通過談話,提出問題的教學(xué)方式,既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極 探求新知的欲望,又有利于引出本節(jié)課的主題。教師:古人說:“水火有氣而無生,草木有生而無知,禽獸有知而無義;人有氣有 生有知且亦有義,故最為天下貴也?!蔽覀儜?yīng)如何來看待自己的生命呢?我們的生 命可以永恒嗎?請同學(xué)們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)第八課探問生命。(教師板 書,揭示課題。)方法2:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。【設(shè)計意圖】通過情境活動提出“我們的生命可以永恒嗎”等問題,激起學(xué)生 探尋的心理,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,活躍課堂氛圍。過程:1.教師引導(dǎo):生命來之不易,生命是大自然的奇跡。每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的,它是屬于我們自己的幸運。2.教師演示:老師手里現(xiàn)在有嶄新的十元錢人民幣,我想把它送給同學(xué)們中的一位,那么你 們誰想要呢?請舉手(師生互動)。那如果我把它揉捏成這樣呢?(看學(xué)生的反應(yīng)) 最后,在我送出這十元錢前,請允許我再做一件事:把錢扔在地上,用腳重重地踩上 幾下,拿起來再一次問同學(xué)們同樣的問題(看他們的反應(yīng))。(向?qū)W生事先申明這是 故事里的一個實驗,而非對人民幣的侮辱。)教師:對于這件事,你的感觸是什么?你對人生寄予了怎樣的期望?學(xué)生各抒己見。教師小結(jié):不管生命多么渺小、脆弱,我們也應(yīng)該尊重生命、珍惜生命,因為每 個人的生命都來之不易。3.展示一些表現(xiàn)美好事物的圖片。(引起同學(xué)們的共鳴,讓他們發(fā)自內(nèi)心地珍惜生命、珍惜自己、熱愛生活。)4.提示課題,導(dǎo)人新課。二、自主探究,信息捜索【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)的過程完全成為 學(xué)生的活動過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識、理解原理;同時讓學(xué)生運用所學(xué)知 識來指導(dǎo)自己的人豐,達到學(xué)以致用的目的。自學(xué)提綱:(1)生命可以永恒嗎?(2)生命的短暫對我們來說意味著什么?(3)怎樣看待人類生命的接續(xù)?(4)為什么說在生命的接續(xù)中,人類的精神文明也不斷積累和豐富?過程:1.針對自學(xué)提綱,要求學(xué)生瀏覽本課時內(nèi)容,通過自主學(xué)習(xí),詳讀、思考教材的 相關(guān)問題。問題(1):讀P88“運用你的經(jīng)驗”、正文和教材P90“相關(guān)鏈接”;問題(2):讀教材P91“探究與分享”及教材正文P90 91;問題(3):讀教材P91、P92“探究與分享”和教材P92“閱讀感悟”及教材正文。問題(4):讀教材P93正文及“拓展空間”的“制作一張你的家族圖譜”。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),并在必要時給予點撥。3.學(xué)生回答,教師糾偏。4.師生共同歸納:(1)生命不可以永恒。盡管我們每個人的人生道路各不相同,但每個人的生命 都只有一次,在時間的長河中,我們的生命其實很短暫,“人生天地之間,若白駒過 隙,忽然而已”。(2)我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光,讓每天都過得充實,不錯過美好的青春 年華。(3)在歷史的長河中,個人的生命雖然短暫,但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中,我們總能為自己的生命找到一個位 置,擔(dān)當(dāng)一份使命。(4)在生命的接續(xù)中,人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。 因此,生命對于我們而言,不僅僅是身體的生命,還包括社會關(guān)系中的生命、精神信 念上的生命;我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上不斷繼 承和創(chuàng)造人類的文明成果。三、全員互動,交流共享【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過對“生命的短暫”和“生命的接續(xù)”的探究、討論, 使學(xué)生懂得:在歷史的長河中,個人的生命雖然短暫,但正是一代又一代的個體 生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命的接續(xù),使得每個人的生命不僅僅是“我”的生 命,還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中,我們能更好地認識和面對自己的生 命。在生命的接續(xù)中,人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。內(nèi)容:“探究與分享”(教材P92)過程:1.出示問題:從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系?2.多媒體呈現(xiàn):3.分小組進行合作、探究。4.各小組代表交流探究結(jié)果,教師糾偏。5.師生共同歸納:圖片1:我叫李子旭,我的家鄉(xiāng)在大西北,我家祖祖輩輩生活在這片土地上,將 來我想當(dāng)個懂科技的新農(nóng)民。祖輩生命的傳承。圖片2:雖然我現(xiàn)在定居海外,但我和周圍許多華人都自豪地說自己是中國 人。國家生命的傳承。圖片3:我爸爸是蒙古族,媽媽是漢族。民族生命的傳承。四、精講點撥,知識整合【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境問題,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考,這樣既提高 了學(xué)生獲取知識的能力和學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時又有效地將相關(guān) 知識進行整合,突出了本課的教學(xué)重點。問題:1.怎樣看待人類生命的接續(xù)?2.為什么說在生命的接續(xù)中,人類的精神文明也不斷積累和豐富?點撥:這兩道題,旨在考查學(xué)生對“生命的接續(xù)”這部分內(nèi)容的掌握情況。第一 問“怎樣看待人類生命的接續(xù)”,主要是通過小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué) 習(xí),使學(xué)生明白,在歷史的長河中,個人的生命雖然短暫,但正是一代又一代的個體 生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中,我們總能為自己的生命找到 一個位置,擔(dān)當(dāng)一份使命。生命的接續(xù),使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命, 還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中,我們能更好地認識和面對自己的生命。 第二問“為什么說在生命的接續(xù)中,人類的精神文明也不斷積累和豐富”,主要是通 過小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白,在生命的接續(xù)中,人類生 命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此,生命對于我們而言,不僅 僅是身體的生命,還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命;我們每個人都不 僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。知識整合:1.生命不可以永恒。因此我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光,讓每天都過得充 實,不錯過美好的青春年華。在歷史的長河中,個人的生命雖然短暫,但正是一代 又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中,我們總能為自 己的生命找到一個位置,擔(dān)當(dāng)一份使命。2.人類的生命有接續(xù)。生命的接續(xù),使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命, 還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中,我們能更好地認識和面對自己的生命。 在生命的接續(xù)中,人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此, 生命對于我們而言,不僅僅是身體的生命,還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上 的生命;我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上不斷繼承和 創(chuàng)造人類的文明成果。五、典型題目分析簡要分析題有同學(xué)認為,生命短暫,人生應(yīng)該追求快樂,學(xué)習(xí)和干活都是很辛苦的事情,玩 電子游戲才是快樂之源,所以不能浪費生命,要抓緊時間玩電子游戲。你如何看待這位同學(xué)的觀點?這樣的人生態(tài)度會給他帶來怎樣的影響?【分析】此題主要考查學(xué)生分析問題的能力,解答時要思維靈活,將課本知識和 材料緊密結(jié)合。羅曼.羅蘭說:“人生不售來回票,一旦動身,絕不能復(fù)返。”從嬰孩 成長為少年,生命的時光一去不復(fù)返。在時間的長河中,個人的生命很短暫,“人生 天地之間,若白駒之過隙,忽然而已”。因此,我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光,讓 每天都過得充實,過有意義的生活,實現(xiàn)自己的價值。生命的意義來自我們對生活 的付出,來自我們與他人的分擔(dān)和分享。存在的價值就是能被肯定與尊重,而不應(yīng) 該錯過美好的青春年華,將有限的生命浪費在玩電子游戲上?!緟⒖即鸢浮窟@位同學(xué)的觀點是錯誤的。正因為在時間的長河中,個人的生命很短暫,所以我們更應(yīng)該珍惜生命的每一 寸時光,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,讓每天都過得充實,不錯過美好的青春年華;個人 的生命雖然短暫,但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。這位同學(xué)整天沉湎于玩電子游戲,有害健康、荒廢學(xué)業(yè),甚至蹉跎一生。六、課堂達標(biāo)訓(xùn)練、選擇題1.在時間的長河中,個人的生命很短暫,“人生天地之間,若白駒之過隙,忽然而已”。這句話告訴我們()A.對身邊的人和事熟視無睹,失去好奇心B.對自己的未來失去信心,厭倦生活C.應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光,熱愛生命,好好學(xué)習(xí)D.不能浪費時間,應(yīng)該及時行樂2.生命不會因為你是英雄豪杰而對你特別的寬容,生命也不會因為你是平民百姓而對你特別的苛刻。生命對于每一個人都一視同仁,那就是每個人都只有一 次生命的權(quán)利。下列有關(guān)生命的說法不正確的是()A.生命是短暫的,我們應(yīng)珍愛生命,尋找生命的意義B.每個人的生命都是獨立的個體生命,與他人、社會無關(guān)C.無論遇到多大的挫折,都不要放棄生的希望D.珍愛自己生命的同時,應(yīng)尊重他人的生命3.莫言童年時酷愛讀書,為了借一本書,他給人拉了一上午的磨;本村的書不夠看,他就去周圍村子借。少年時,曾被擋在校門外,但他堅持白天下地干活,晚上 在昏暗的油燈下讀書,自學(xué)了全部中學(xué)課本。后來,還圓了大學(xué)夢。如今,他成為 中國獲得諾貝爾文學(xué)獎的第一人。不僅為國家贏得了榮譽,還為全人類創(chuàng)造了寶 貴的精神財富。莫言的經(jīng)歷告訴我們()A.只要堅持學(xué)習(xí),就一定能實現(xiàn)人生價值B.生命的接續(xù),一定是指在學(xué)習(xí)上有所成就的人C.在生命的接續(xù)中,人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐 富,我們每個人通過努力都能為國家和社會作出貢獻D.只要堅持學(xué)習(xí),掌握知識,就能豐富和完善自己,像莫言一樣,獲得諾貝 爾文學(xué)獎二、簡要分析題某晚期肝癌患者,在生命的最后時刻,決定捐贈角膜和遺體,并舉辦了一個“生 前親友見面會”,令人不勝感慨請運用所學(xué)知識,說一說我們應(yīng)如何正確認識人類生命的接續(xù)。【參考答案】一、選擇題1.C 2. B 3. C二、簡要分析題1.在歷史的長河中,個人的生命雖然短暫,但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn) 了人類生命的接續(xù)。2.生命的接續(xù),使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命,還是“我們”的生命。 在生命的傳承關(guān)系中,我們能更好地認識和面對自己的生命。3.在生命的接續(xù)中,人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。 七、課堂小結(jié)先由學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,然后教師點評總結(jié)。教師:同學(xué)們,生命有時盡,然而它卻是十分珍貴的,因為生命有接續(xù)。所以, 在生命的傳承關(guān)系中,無論發(fā)生了什么,我們都應(yīng)該珍愛生命,都應(yīng)該更好地認識 和面對自己的生命。同學(xué)們,讓我們的生命之花綻放得更加絢麗多彩吧!板書設(shè)計第八課 探問生命第一課時 生命可以永恒嗎生命是大自然的奇跡,每個人的生命都來之不易生命有時盡生命有時盡在時間的長河中,個人的生命很短暫,我們應(yīng)該珍惜生命 生命可以永恒嗎一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)生命有接續(xù) 在生命的傳承關(guān)系中,我們能更好地認識和面對自己的生命 在生命的接續(xù)中,人類的精神文明也不斷積累和豐富第一課時 作業(yè)設(shè)計一、選擇題1.2012年5月29日中午,年僅48歲的“最美司機”吳斌,為保護24名乘客的安全,獻出了自己寶貴的生 命。對此下列說法正確的是()。A.他為社會作出了較大貢獻,他的生命更有價值、更有意義B.吳斌不珍惜自己的生命C.生命短暫,人生應(yīng)該追求快樂D.因為個人的生命是短暫的,所以他這樣做不值得2. 關(guān)于生命的理解,下列說法正確的是()。生命不可能十全十美 不幸的生命就不用尊重了 每個人的生命對他人都有價值 生命可以 做到十全十美A. B. C. D.3. 下列關(guān)于生命的接續(xù)的說法中,不正確的是()。A.在生命的接續(xù)中,人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富B.在生命的傳承關(guān)系中,我們能更好地認識和面對自己的生命C.每個人的生命都是獨立的個體,與他人、社會無關(guān)D.在人類生命的接續(xù)中,我們總能為自己的生命找到一個位置,擔(dān)當(dāng)一份使命4. “人生天地之間,若白駒之過隙,忽然而已?!边@句話主要說明生命是()。A.是唯一的 B.是永恒的 C.有意義的 D.短暫的二、簡要分析題開車幾十年的汽車司機黃志金,在行車途中突然心臟病發(fā)作。在生命的最后一分鐘里,他做了三件事: 把車緩緩地停在路邊,并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘;將車門打開,讓乘客安全地下車;將發(fā)動機熄火,確保了車輛和乘客的安全。請結(jié)合所學(xué)知識,談?wù)剬Α吧袝r盡”的認識。教學(xué)反思本課時充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在 活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣,從而潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟到生命是獨特的、不可逆的、短暫的,因此我們要珍 愛生命,積極獲得有意義的生命。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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