七年級生物上冊 1_2_2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案2 (新版)新人教版
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生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)授課時間課型新授課主備人檢查預習作業(yè)情況課程目標知識與技能目標: 1.說出生態(tài)系統(tǒng)的定義;概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 3.舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。 4.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。過程與方法目標: 通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)和認同事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。學習重點生態(tài)系統(tǒng)的組成;生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力學習難點有害物質會通過食物鏈不斷積累;生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力,但有限關鍵分析圖文資料教具準備PPT學習過程學習內(nèi)容學生活動教師指導設計意圖1、 導入新課我們知道這樣的諺語:“螳螂捕蟬黃雀在后”,“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”。這些諺語生動的反映了不同生物之間吃與被吃的關系,在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃得關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。觀察P21圖1-16,討論:1. 食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成?它們之間是什么關系?2. 食物鏈的起點是什么?3. 通常怎樣書寫食物鏈?可以用線段代替箭頭嗎?箭頭的指向是一定的嗎?2、 食物鏈和食物網(wǎng)(1) 觀察與思考討論:1. 你連接的食物鏈有多少條?這些食物鏈是互不關聯(lián)的嗎?2. 假如蛇的數(shù)量大量減少,哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生怎樣的變化?過渡:在一個生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯連接,形成食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。人類是否也是食物鏈和食物網(wǎng)中的一員?人類活動是否會影響到生態(tài)系統(tǒng)呢?(2) 資料分析討論:1. 如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了,會產(chǎn)生怎樣的后果?2. 為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物,體內(nèi)的有毒物質積累的越多?(3) 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力當雨量充沛,氣候適宜時,草木生長十分繁茂,由于有了充足的食物,兔的數(shù)量急劇增加,其他生物的數(shù)量會發(fā)生變化嗎?兔的數(shù)量會無限制增加嗎?這說明什么?如果在草場上過度放牧,草原會發(fā)生什么變化?小結:在一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的,這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,但這種調(diào)節(jié)能力是有限的傾聽,在教材上勾畫概念。觀察圖片,嘗試寫出正確的食物鏈。嘗試連接“觀察與思考”中的食物鏈,逐一說出各條食物鏈。思考討論回答閱讀教材,討論后回答,明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。教師敘述組織學生展示并判斷自己所寫的食物鏈是否正確板書展示正確的草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈,引導進一步討論。引導學生進行資料分析,思考引導學生歸納通過寫出一條食物鏈,了解正確的書寫方式。練習書寫正確的食物鏈,描述生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。通過分析比較,解釋有毒物質通過食物鏈不斷積累,認同人類是自然界中的一員,增強保護環(huán)境的意識。鞏固練習作業(yè)布置必做教材P24選作探究板書設計1、 食物鏈和食物網(wǎng)2、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力課后反思- 配套講稿:
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