七年級語文上冊 19 在山的那邊教案 (新版)新人教版
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在山的那邊教材分析在山的那邊是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象,告訴人們自己成長中的人生感悟,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗?!吧健焙汀昂!笔窃娭袃蓚€既對立又統(tǒng)一的意象,“?!笔菈粝氲拇~,“山”象征追逐夢想過程中遭遇的重重艱難。詩中“無數(shù)座山”,告誡我們要認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣,要跌倒了能爬起來,要一次次堅(jiān)持奮斗下去。學(xué)情分析初中的大門,是孩子人生路上一個新的起點(diǎn),孩子們開始憧憬未來,開始談?wù)摾硐?,但學(xué)習(xí)任務(wù)加重,壓力也隨之而來,三千寵愛于一身的孩子們,面對一點(diǎn)小小的困難和挫折,可能就難以應(yīng)對。通過在山的那邊一課的學(xué)習(xí),學(xué)生通過各種方式的朗讀,體會文章所表達(dá)的情感,從而悟出生活的哲理。同時引導(dǎo)學(xué)生不要企望一蹴而就,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。教學(xué)設(shè)計(一) 教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)1整體把握詩歌的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中“山”和“?!钡南笳饕饬x。2加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。 3聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟詩中蘊(yùn)含的哲理,感悟人生。教學(xué)重難點(diǎn)1繼續(xù)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法,加強(qiáng)朗讀能力的訓(xùn)練。2準(zhǔn)確把握詩歌的感情,感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。課時安排1課時教學(xué)過程設(shè)計一、情境導(dǎo)入,激趣誘思當(dāng)今的一個熱詞是“中國夢”,各個領(lǐng)域都在熱議自己業(yè)內(nèi)的“中國夢”。不僅國家的發(fā)展壯大需要夢想,個人的成長更是離不開最初的夢想。幾乎每個人在童年期間都做過色彩斑斕的夢。這些夢或者充滿新奇的幻想,或者有美妙的希望。今天我們就一起走進(jìn)王家新的在山的那邊,看看有哪些收獲。二、初讀詩歌,掃清障礙1讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。癡想(ch)誘惑(yu hu)喧騰(xun)一瞬間(shn)2理解重點(diǎn)詞語的含義。癡想:發(fā)呆地想。隱秘:隱蔽,不外露。鐵青:青黑色,多形容恐懼、盛怒或患病時的發(fā)青臉色。凝成:凝結(jié)而成。誘惑:吸引;招引。喧騰:喧鬧沸騰。漫濕:潤濕,浸濕。瞬間:轉(zhuǎn)眼之間。三、自由朗讀,把握內(nèi)容【提出問題】 自由朗讀課文,說說詩中的“山”和“?!备饔惺裁磧?nèi)涵? 【學(xué)生回答】 “山”是作者童年時眼前的大山,“海”是作者一個隱秘的夢想【教師點(diǎn)撥】 請帶著自己的理解,說出自己的閱讀體驗(yàn)?!緦W(xué)生回答】 “山”象征成長中的艱難險阻,“海”象征理想其他學(xué)生補(bǔ)充,語言要簡潔?!窘處熜〗Y(jié)】 第1節(jié)中“山”“?!睂?shí)指的成分較多,寫出了封閉的山村孩童對走出大山的渴望。第2節(jié)中的“山”“?!眲t帶有象征的色彩?!昂!毕笳鲏粝?,“山”象征追逐夢想過程中遭遇的重重艱難?!咎岢鰡栴}】 那么這兩節(jié)詩歌分別寫了什么內(nèi)容?請大家分組討論交流,可以從不同的角度來概括?!緦W(xué)生回答】 【教師明確】 時間上:第1節(jié)寫“我”童年時期;第2節(jié)寫“我”長大后。情節(jié)上:第1節(jié)寫“我”渴望海,第2節(jié)寫“我”追尋“海”。心理上:第1節(jié)寫“我”的想望與困惑,第2節(jié)寫“我”的感悟和信念。方式上:第1節(jié)寫“我”與媽媽的對話,第2節(jié)寫“我”與讀者的對話?!咎岢鰡栴}】 第1節(jié)與第2節(jié)有怎樣的關(guān)系?【學(xué)生回答】 時間的先后;因果關(guān)系;第1節(jié)是第2節(jié)的基礎(chǔ)?!咎岢鰡栴}】 詩歌是高度集中地反映社會生活的一種文學(xué)體裁,它與作者的生活有著怎樣的聯(lián)系?【資料助讀】 在山的那邊是我二十多年前寫下的一首詩,那時我還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)教師。從小隨著父母工作調(diào)動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說,就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是我“小時候”的真實(shí)寫照。王家新山那邊的?!咎岢鰡栴}】 從這段話中,你讀出了作者怎樣的情感?【學(xué)生回答】 好奇、幻想、對生活的熱愛。 四、圈點(diǎn)勾畫,嚼出味道【提出問題】 請同學(xué)們以品茶的心態(tài)來讀這首詩,看看哪個詞語你能嚼出點(diǎn)什么?【師生互動】 學(xué)生在文章中勾畫出相關(guān)語句,朗讀并談感受,教師根據(jù)學(xué)情隨機(jī)指導(dǎo)?!緦W(xué)生回答】 預(yù)設(shè)一:于是,懷著一種隱秘的想望:“隱秘”指的是剛剛種下的夢想種子未曾示人,深藏于內(nèi)心,自己很珍視,又帶有一點(diǎn)朦朧,這是屬于自己的秘密。預(yù)設(shè)二:山那邊的山啊,鐵青著臉:“鐵青”用了擬人的手法?!拔摇迸郎仙巾?,以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,“我”非常失望、沮喪,所以望見那邊青色的山,也像鐵青著臉冷冰冰地拒絕“我”。預(yù)設(shè)三:一次次漫濕了我枯干的心靈?在追尋夢想的過程中,遭遇到重重困難。每一次遇阻,心靈就會受挫,幾乎失去繼續(xù)前行的勇氣?!翱莞傻男撵`”正寫出遇挫后心里的傷痛和無奈?!窘處燑c(diǎn)撥】 聯(lián)系上下文,加上自己的生活體驗(yàn),就能品出語言的豐富意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生再讀詩句,讀出自己的理解。(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)根據(jù)詩歌語言凝練的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵。對于重點(diǎn)句的理解,針對不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。)五、用心品讀,讀出情感【提出問題】 朗讀詩歌,還要注意詩中的情感起伏,試著與同學(xué)們討論下面語句中作者表達(dá)的思想感情,并嘗試?yán)首x。【學(xué)生回答】 【教師點(diǎn)撥】 “哦,山那邊是海嗎?”一句讀出驚奇、半信半疑和向往的情緒?!皨寢?,那個海呢?”失望之余,略有責(zé)備、委屈的語氣。“而在這座山的那邊,就是海呀”要讀出堅(jiān)定的信心?!咎岢鰡栴}】 “在山的那邊,是海!是用信念凝成的?!北磉_(dá)了作者怎樣的情感?【學(xué)生回答】 【教師點(diǎn)撥】 理想的追尋來源于堅(jiān)定的信念,只有擁有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力,才能越過高山,看到大海。表達(dá)了作者追求理想的堅(jiān)定信念,要讀出這種堅(jiān)定的信念?!緦W(xué)生朗讀】 讀不好,可以指導(dǎo)其再讀,也可以讓不同的學(xué)生來讀。【提出問題】 為了見到信念凝成的海,作者又是怎么努力的?【學(xué)生回答】 【教師明確】 “是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰”【提出問題】 你是怎么理解這句話的呢?【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè):作者經(jīng)歷了很多失望,但沒有氣餒,依然在執(zhí)著地追求理想?!窘處燑c(diǎn)撥】 把你的感受讀出來。(設(shè)計意圖:作者的感情,是流淌在字里行間的,要在朗讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人生,要讀出自己對作品,對生活的理解。)【學(xué)生朗誦】 【教師評價】 對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。【提出問題】 “一次又一次“一座座”和”“又一次次”這些量詞,你體會到了什么?【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè):“一次又一次”表明“我”經(jīng)歷過許多次失敗?!耙蛔笔菍懮蕉啵谖闹兄浮拔摇迸郎接龅嚼щy非常多,很艱巨。“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”不灰心不放棄,付出很多努力。【教師明確】 這些量詞體現(xiàn)作者在追尋理想的路途中,經(jīng)歷了許多困難。但他一直在努力著,這就是詩歌的特點(diǎn),用凝練的語言體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。從這些量詞中你又得到怎樣的啟示?【學(xué)生回答】 【教師明確】 追求理想的過程中,會遇到許多挫折,我們跌倒后要能爬起來繼續(xù)努力,只要堅(jiān)持下去,就一定能成功。讀出作者失敗卻仍不懈努力的信念?!緦W(xué)生朗誦】 男女生分讀【提出問題】 追尋理想的途中困難重重,又是什么原因和力量支撐著作者去爬“山”的呢?【學(xué)生回答】 “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”【師生互動】 “種子”比喻什么?媽媽給我的“信念”,山那邊是海?!咎岢鰡栴}】 飄來的東西很輕,又為什么說這顆種子會扎下深根?聯(lián)系上下文想想,你從這“飄來”和“扎下深根”體會到了什么?【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè):童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來因?yàn)椤拔摇弊非罄硐氲男拍钜恢睕]有動搖過,很堅(jiān)定,就在“我”心中扎下了深根?!窘處熋鞔_】 飄來的東西確實(shí)不易扎下深根,唯有堅(jiān)定的信念,才能扎下深根。讀出自己的理解。【學(xué)生朗誦】 全班齊讀,讀出堅(jiān)定的信念。六、熟讀成誦,感悟哲理作者就是這樣雖遭遇重重挫折,但仍對理想執(zhí)著追求,最終他獲得了怎樣的人生感悟?【課件展示】 在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛【教師點(diǎn)撥】 指名朗讀、齊讀。讀出堅(jiān)定、興奮、喜悅的心情?!咎岢鰡栴}】 你能把最后一句省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整嗎?【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè)一:照亮了前進(jìn)的方向。預(yù)設(shè)二:照亮了人生的道路。預(yù)設(shè)三:照亮了我們的心靈?!窘處熜〗Y(jié)】 作者既在告訴我們,也在激勵自我:要相信人生存在著一種更高境界,相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個頂峰,相信在歷盡磨難后那“最終的?!苯K會照亮我們的眼睛和生命。把這幾句話背下來?!菊n件出示】 在不停地_后 在一次次地_之后 你終會攀上_ 而在這座山的那邊,_ 是一個_ 在一瞬間_【學(xué)生背誦】 【課件展示】 作者簡介:王家新,中國當(dāng)代著名詩人,詩歌評論家,教授。1957年出生于湖北省丹江口市,1978年考入武漢大學(xué)中文系,大學(xué)期間就開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教,1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩中國畫長江組詩,廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京詩刊從事編輯工作,出版詩集告別紀(jì)念。1986年始詩風(fēng)有所轉(zhuǎn)變,更為凝重,告別青春寫作。1992年赴英作訪問學(xué)者,1994年回國,后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系,任副教授。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘為教授,為中國20世紀(jì)90年代以來知識分子寫作的代表性詩人?!举Y料助讀】 在實(shí)際生活中,雖然我已無數(shù)次地見過我在童年時所見到的海,但是我心目中的那個“海”依然遙不可及。那么,對于現(xiàn)在的我,什么才是最重要的呢?依然是“信念”。如果我不能在一個更高層面上重新達(dá)到這種肯定,那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會堅(jiān)持下去。王家新山那邊的?!窘處熜〗Y(jié)】 這就是作者要傳達(dá)給我們的“?!?,“用信念凝成的?!?,王家新曾經(jīng)寫道:也許是由于不屈的天性,也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走,就一定能發(fā)現(xiàn)大?!?,給了我這種信念。這種信念也支撐著作者走出了自己的精彩人生。七、三思后行,學(xué)以致用【提出問題】 每個人的生活環(huán)境不同,每個人的理想或是夢想也不同,我想問,今天讀了這首詩歌,“山”和“?!边@兩個富有象征意義的詞語,沉淀在你心中的思考是什么? 【學(xué)生回答】 【教師總結(jié)】 “路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,只要我們有堅(jiān)定的信念,一定會實(shí)現(xiàn)我們心中的“夢”。八、作業(yè)設(shè)計1反復(fù)朗讀,抄寫并背誦自己喜歡的詩句。2以“我終于見到了_”為題寫一段200字的文字。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他或它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后激動的心情。3課下閱讀詩集告別。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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