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我的一位國文老師 課 題 我的一位國文老師 課 型 散文新授 課 時 2課時 教 具 多媒體 教學目標 知識點 了解梁實秋的生平及作品 掌握本文的內容和藝術特色 能力點 初步掌握欲揚先抑、似貶實褒的寫法 了解梁實秋散文幽默詼諧的風格 教育點 引導學生自讀課文，體會作者熱愛老師、欣賞老師的情感 重難點 平實的語言中所蘊涵的情感 教學過程 第一課時 （文本研習與對話） 一、導入 臺灣著名的散文大師梁實秋先生在十八九歲時遇到一位老師，即使時隔五十年依然被他想起，那么這位老師身上究竟有什么讓人難以忘懷的東西呢？下面我們就跟隨梁實秋先生認識一下這位老師。 1. 作者 梁實秋(1902-1987)原籍浙江余杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。 1915年秋考入清華大學。在該校高等科求學期間開始寫作。1920年9月發(fā)表第一篇翻譯小說《藥商的妻》，1921年5月發(fā)表第一篇散文詩《荷水池畔》。1923年畢業(yè)后赴美留學，1926年回國任教于南京東南大學，后任暨南大學教授。 最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。1930年，到青島大學任外文系主任兼圖書館長。1932年到天津編《益世報》幅刊《文學周刊》。1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。1935年秋創(chuàng)辦《自由評論》，先后主編過《世界日報》副刊《學文》和《北平晨報》副刊《文藝》。 40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》。 梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，旁征博引，內蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術境界及文調雅潔與感情滲入的有機統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁，感人至深。 二、 目標導航，自主閱讀（ＰＰＴ） 1. 學生自由誦讀課文 給下列詞語中加點的字注音： 有棱有角 撇著嘴 油漬斑斕 繃著臉 按捺不住 謅出來 悵惘敬慕 張東蓀 瑯瑯上口 2、【自主學習】 （設計角度：給學生充分的時間討論、交流，在交流中激活思維） （1）快速閱讀課文內容，劃分文章層次并概括每個層次的大意。 （2）請用詞語概括國文老師的特點 （要求：邊讀邊劃，鍛煉學生篩選信息的能力 ） （3）我對國文老師的感情怎樣？ 三、合作學習，交流探究 （對話文本，學會審美） 【學生展臺】學生為主，交流自學所得 1．劃分文章層次 一（1）：總寫不能忘記國文老師的原因 二（2—6）：寫徐先生外貌特征和行為習慣 三（7—11）：敘寫我從徐先生處得到的益處 四（12）：懷念徐先生 2、請用詞語概括國文老師的特點 明確：相貌丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；有才氣（眼界寬、對作品領會深入、修改文章老辣） 除了說出詞語還要求學生找到相關段落佐證 （1）丑、不修邊幅：他的相貌很古怪……是獰笑，樣子更兇。 （2）書呆氣： ①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。 ②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛(wèi)吧。 （3）愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂 （4）糊涂： ①老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒 ②我一向是個上午搗亂下午安分的學生，……足足罵了我一個鐘頭 （5）真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學生，居然成了一個受益最多的學生了。 （6）有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句…… （7）有才氣： ①眼界寬：徐先生自己選輯教材，有古文，有白話…… ②對作品領會深入、朗誦水平高：他把文字里蘊藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經(jīng)理會到原文意義的一半了。 ③修改文章老辣：徐先生最獨到的地方是改作文。 3、我對國文老師的感情怎樣？ 明確：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念 四、 重點講解，深度研習 【品味語言】 （一）文中令你印象深刻的地方有哪些？為什么這些文字讓人難忘？（學生自由發(fā)言） 1、!你是什么東西？我一眼把你望到底！ 2、“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯……” 3、他說：“你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！? 師生小結： ①運用生活中的口語，通俗易懂。 ②讓人如聞其聲，如見其人。 ③展現(xiàn)時代、地方特點，給人新奇感。 4．所以每到下午上國文之類的課程，學生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。 5．真到了的學生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如《官場現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時候逗先生開頑笑。 小結：善于抓特征，描畫細膩 6．我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 7．我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。 小結：這兩處文字比較雅致 （二）理解本文似貶實褒的寫法 作者極盡調侃之詞，把他的老師寫得既丑又兇，是否有損徐老師的形象？ （學生各抒己見） 【明確】這些看似貶損的描寫并無惡意，實際上是作者通過富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時為下文寫老師的認真、敬業(yè)、愛學生形成反襯，表達對老師的欽佩，令人印象更為深刻。 五、布置作業(yè) 完成自主學習叢書“過關檢測”和“閱讀與鑒賞” 板書設計 我的一位國文老師 人物形象： 寫作特點： 不雅的綽號 欲揚先抑 似貶實褒 古怪的相貌 抓住特征 描畫細膩 不良的習慣 語言幽默 諧趣橫生 教后記： 這篇寫人散文內容比較簡單，抓住人物形象的特征就能架構全篇。教學過程中對于文章內容和散文藝術風格把握較好，讓學生較好地理解寫人散文的手法，在指導閱讀時還要注意細節(jié)。 設計亮點： 讓學生分小組進行探討，將學習的主動權交給學生。以典型問題架構全文，化繁為簡，使課堂脈絡清晰。