七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第3課《山中避雨》教案 語(yǔ)文版
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3.山中避雨教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文,理清本文的記敘的六要素,把握山中避雨全過(guò)程2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線,進(jìn)而弄清文章中心;3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張,聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):抓在湖文中描寫(xiě)作者拉琴,眾人齊唱的語(yǔ)段,仔細(xì)體味文章表現(xiàn)出的詩(shī)情畫(huà)意。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”,體會(huì)和掌握課文中形象生動(dòng),耐人尋味的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 掌握課文生字,詞語(yǔ)。2. 簡(jiǎn)介作者及其散文的作品的藝術(shù)特色。3. 按六要素,理清課文結(jié)構(gòu),概述課文內(nèi)容,了解本文敘事,抒情兩線并行的特色。教學(xué)過(guò)程一 課前談話(huà),導(dǎo)入新課:話(huà)題設(shè)置: 如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備,興致勃勃地到某個(gè)地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你們不得不停留在某個(gè)地方,你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)干些什么?(學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流)教師總結(jié),導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。二 簡(jiǎn)介作者豐子愷,浙江桐鄉(xiāng)人,既是畫(huà)家,又是文學(xué)家,著名美學(xué)家朱光潛先生是這樣評(píng)價(jià)他的:一個(gè)人須是一個(gè)藝術(shù)家才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)作品。他從頂至踵,渾身都是個(gè)藝術(shù)家。三 整體感知課文學(xué)生自由朗讀課文(或速讀,或師生合作,分工讀),要求學(xué)生邊讀邊做到:1. 對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ)用筆畫(huà)出來(lái)。2. 思考:整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。要求:思考記敘六要素,準(zhǔn)備概述事情經(jīng)過(guò),明確記敘的線索。記敘:把人物的經(jīng)歷和事情的過(guò)程表述出來(lái)。六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)線索:記敘的頭緒條理,即把材料貫穿起來(lái)的脈絡(luò)。四 字、詞的落實(shí)字:寂寥(lio)嘈雜co 冗長(zhǎng) rng 里弄 lng 工尺 ch 陶冶 y 樂(lè)以教和yu 詞:P16頁(yè)字詞積累五 理清本文順序1. 學(xué)生按要求概括復(fù)述課文內(nèi)容,后總結(jié)。2. 理解本文記敘線索。根據(jù)學(xué)生復(fù)述總結(jié)板書(shū):事情線索:山中遇雨各人反映作者借琴作者拉琴樂(lè)以教和依依惜別感情線索:作者:掃興反覺(jué)趣味借琴安慰拉琴得樂(lè)欣然惜別 兩女孩:怨天尤人轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜喜極而歌難舍難分總結(jié):從敘事的角度來(lái)看,每個(gè)事情都有密切的聯(lián)系,因游山遇雨、避雨、寫(xiě)作者和女孩的不同心境,再寫(xiě)作者為安慰女孩而借琴,借琴之后的的演奏引來(lái) 女孩和唱,青年齊歌。體現(xiàn)出作者敘述故事,布局謀篇的匠心,最后一段寫(xiě)作者、女孩與山村青年的依依惜別,也體現(xiàn)作者在敘事上兩線并行,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),條理分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者這種敘述故事的特點(diǎn),對(duì)我們閱讀、寫(xiě)作大有幫助。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 體會(huì)課文描繪的優(yōu)美意境和人物感情變化。2. 體會(huì)課文運(yùn)用比較突出主題的特色。教學(xué)過(guò)程一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二 學(xué)生齊讀課文并思考以下三個(gè)問(wèn)題A. 找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語(yǔ),并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同,理解前后變化的原因是什么,從課文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。女孩:怨天尤人,苦悶萬(wàn)狀很喜歡和歌來(lái)唱(歡樂(lè)) 依依惜別三家村:雨越下越大,寂寥深沉引得眾人都來(lái),青年們齊唱鬧的溫暖B. 課文幾次提到“趣味”?“有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”,這是為什么?1.第2自然段四個(gè)趣味:第一,二次寫(xiě)作者感到的雨中之趣,山野境界之趣: 第三次寫(xiě)女孩感覺(jué)不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味: 第四次寫(xiě)作者也不愿強(qiáng)人所難地使他們有這種趣味。這些敘述為下文說(shuō)明胡琴的作用作鋪墊,這種平和安詳?shù)男膽B(tài)又是通過(guò)平和恬淡和機(jī)智的語(yǔ)言敘述出來(lái)的。比如第一句就異常平和機(jī)智生動(dòng),富有表現(xiàn)力。2.“有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”寫(xiě)的是避雨山中的琴韻之趣。這種趣味,給作者的印象感受為什么會(huì)如此之深呢?第二組學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解:明確:“寂寥”是寂靜空曠的意思;“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無(wú)的意思。小結(jié):遠(yuǎn)離塵囂,避雨荒山,讓作者感到了純樸天然的景物美,純真和諧的人情美,讓他感受到了音樂(lè)的巨大作用,是音樂(lè)使兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜,是音樂(lè)使得萍水相逢的青年人聚攏在一起,音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。所以他“有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”感受到“樂(lè)以教和”這句話(huà)的深刻含義 。C. 為什么把胡琴與其他樂(lè)器反復(fù)對(duì)比?這種樂(lè)器很有意思。指的是什么?1.默讀第5自然段,小組討論。總結(jié):突出其“有意思”。這詞不僅通俗易懂,自然親切,而且照應(yīng)了前文的“趣味”。有意思指的是:胡琴價(jià)廉,可演奏尋常小曲,發(fā)音也還可聽(tīng),更重要的是在我國(guó)民間流行。這里敘述的語(yǔ)言,如數(shù)家珍,款款道來(lái),親切平和。3. 請(qǐng)學(xué)生朗讀第五自然段,體味排比句和反問(wèn)句的作用。排比句:點(diǎn)出了具體的地點(diǎn),而且以排比的形式,使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移:剃頭店裁縫店江北船上三家村里,不僅增加了文章的立體感,而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的卻是處處可見(jiàn)。此外,連說(shuō)四個(gè)“有之”,則又起到了強(qiáng)調(diào)的作用,語(yǔ)氣顯得更加肯定。反問(wèn)句:不用陳述句,而是連用了兩反問(wèn)句,更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到音樂(lè)的趣味,感到在音樂(lè)的作用下,人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣,讓人們對(duì)“樂(lè)以教和”的道理深信不疑,也讓讀者更為之動(dòng)心。小結(jié):總之,突出胡琴在民間流行的特點(diǎn),突出音樂(lè)的作用,實(shí)際上表現(xiàn)了作者一種思想:讓音樂(lè)走向民間,走向平民,讓更多的人得到藝術(shù)的熏陶,達(dá)到“樂(lè)以教和”的目的,這就是作者這次游玩的深層次的思考,這不僅表現(xiàn)了作者濃厚的平民意識(shí),而且表現(xiàn)了作者良好的愿望。三 小結(jié)本文主題本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。四 課堂作業(yè)1. 本文將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同_作比較,突出了今日般的音樂(lè)的趣味。2. 本文將兩個(gè)女孩前后兩種不同_作比較,突出了女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情。3. 本文將胡琴與鋼琴、小提琴的不同_作比較,突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)。說(shuō)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用1. 三家村里的青年們也齊唱起來(lái),一時(shí)把這苦雨荒山鬧的十分溫暖2. 這種樂(lè)器在我國(guó)民間和流行,剃頭店里有之,裁縫店里有之,江北店里有之,三家村里有之。“鬧”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和作者發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯感情,“溫暖”既寫(xiě)出環(huán)境的溫暖,又表現(xiàn)出作者的溫暖,表達(dá)了他的欣喜之情。以排比的形式,讓讀者感受到胡琴的確處處可見(jiàn),語(yǔ)氣也顯得更加肯定。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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