《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第20課 木蘭詩(shī)教案 河大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第20課 木蘭詩(shī)教案 河大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

20.木蘭詩(shī) 課型： 新授 課時(shí)：兩課時(shí) 知識(shí)和能力目標(biāo): 1、初步了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā? 3、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力:養(yǎng)成在誦讀中討論和探究問(wèn)題的能力。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 1、注重學(xué)生文言知識(shí)的積累。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 理解詩(shī)的主旨，學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、深入挖掘文章的人物內(nèi)涵。 2、初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。 3、當(dāng)堂背誦課文。 教材分析： 《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。 《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。 第一課時(shí) 一 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 1．解決生字詞。 可汗 鞍韉 轡頭 機(jī)抒 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 2．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯的重點(diǎn)詞。（惟、愿、市、旦、但、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安） 3、理清層次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。 第一部分（1—3段） 替父從軍 第二部分（第4段） 十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段） 凱旋歸來(lái) 第四部分（第7段） 謳歌英雄 二、合作探究: 1、品味語(yǔ)言 找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。 （從修辭、表達(dá)內(nèi)容、抒發(fā)情感等角度來(lái)談） 2、深入品讀課文，賞析人物，感受人物的人格魅力。 （女兒性情 英雄氣概 ） 3、準(zhǔn)確流利的背誦全詩(shī)。 三、鞏固提升 （1）文學(xué)知識(shí)填空 《木蘭詩(shī)》選自宋代__________編的《___ _______》，這是南北朝時(shí)北方的一首________。它與《孔雀東南飛》一起被稱為“ ” 。 （2）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ） A.鞍韉（jiān） 濺濺（jiān） 啾啾（jiū） B.紅妝（zhuānɡ） 霍霍（hu） 可汗（hn） C.唧唧（jī） 朔氣（shu） 燕山（yān） D.胡騎（q） 金柝（tu） 賞賜（c） 3、文章內(nèi)容概括：本文講了 的故事。 四、拓展延伸： 1、舉例古今中外的巾幗英雄，并將其人與事跡簡(jiǎn)明扼要的講出來(lái)。（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭） 2、發(fā)揮自己豐富的的想象力，擴(kuò)寫詩(shī)中某一環(huán)節(jié)。比如： 想象一下木蘭的軍中生活。可以從木蘭的女扮男裝，從天氣呀，地勢(shì)呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開想象。比如想象木蘭和 家人團(tuán)聚場(chǎng)面等等，字?jǐn)?shù)300字左右。 五、教后記: 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 分小組翻譯課文，小組討論，教師指導(dǎo)，小組展示。 小組展示過(guò)程中，學(xué)生、老師認(rèn)真傾聽、學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、強(qiáng)調(diào)、拓展。 二、合作探究: 1、課文段落安排詳略得當(dāng)，為什么這樣安排？，文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？ 參考答案：①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。②能使文章簡(jiǎn)潔。 第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。 （明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法——互文。） ②．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保▽?duì)偶、夸張、互文） ——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語(yǔ)言精煉，字字千金。） ③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 ） ④．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。） ①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。 （“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。） 2）、假設(shè)你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)（用自己的話歸納） 參考答案 ：憂慮——反復(fù)思考——下定決心 ③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？ （“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼?？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果） 三、鞏固提升 1．填空。 ①《木蘭詩(shī)》選自 朝 （人名）編的《 》，這是 朝時(shí)期北方的一首民歌。全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭 的故事，塑造了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。 ②寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是： ③寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是： ④贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 ⑤寫木蘭矯健雄姿的句子是： ⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子： ⑦詩(shī)中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。 ⑧．成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“ ， ”一句詩(shī)文。 2．對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是（ ） Ａ.“萬(wàn)里赴戎機(jī)”：“萬(wàn)里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。 Ｂ.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。 Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無(wú)聊。 Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。 3．寫出下面詩(shī)句的大意。 ①．爺娘問(wèn)女來(lái)，出郭相扶將 ②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？ 四、拓展延伸： 閱讀課文第六自然段，回答下列問(wèn)題 1.用一句話概括這段話的段意 2．從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫 ①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④描寫木蘭： 3.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？ 4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。 5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。 五、教后記: