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一只小鳥 教學(xué) 要求 1.有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會本課的生字、新詞。 3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.抓住重點(diǎn)詞語理解句子,邊讀邊想象。 2.概括每個(gè)自然段的意思。 3.感受親情的偉大。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識點(diǎn)詳解 ? 一 只 小 鳥 ??有一只小鳥,它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿?, 　 ?豐滿:這里形容羽毛多而厚。 不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)著,和兩只老鳥說著話兒。它們都 　　①運(yùn)用了擬人的手法,活靈活現(xiàn)地寫出了小鳥一家的快樂和幸福。 覺得非常的快樂。[①作者描寫小鳥運(yùn)用了什么修辭手法?] 　　第一部分(第1自然段):一只小鳥和兩只老鳥快樂地生活著。 ??一天早晨,它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望,看見了那燦爛的陽光,蔥綠的樹木,大地上一片好景致。 　?、诒憩F(xiàn)自然環(huán)境的優(yōu)美,這美麗吸引小鳥走出了自己的家。 　 ?新意:這里指從未有過的想法。 [②作者描寫景物的目的是什么?]它的小腦子里忽然充滿了新意?,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美“自然”的歌聲來。[③加點(diǎn)的詞語有什么表達(dá)效果?] 　?、邸昂鋈弧闭f明小鳥被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飛到”“放出”是對小鳥動(dòng)作的描寫,寫出了小鳥的快樂。 它的聲音里滿含著清脆和柔美,唱的時(shí)候,好像“自然”也含笑著傾聽一般。[句導(dǎo)讀:小鳥的歌聲“清脆”而“柔美”,連“自然”也來傾聽,說明小鳥的歌聲非常優(yōu)美動(dòng)聽。] 段導(dǎo)讀:小鳥飛到樹枝上,放聲歌唱。 ??樹下有許多小的孩子,聽見了那歌聲,都抬起頭來望著—— 　　 　 ?彈子:這里指打彈弓用的彈丸。 ??這小鳥天天出來歌唱,小孩子們也天天來聽它的歌聲,最后他們便想捉住它。 段導(dǎo)讀:小孩子們十分喜歡小鳥,想捉住它。 ??看,它又出來了!它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子?從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。[④“跌”寫出了什么?] ④一個(gè)“跌”字寫出了小鳥傷勢的嚴(yán)重,也設(shè)置了懸念。 　 ?斜刺里:側(cè)面。這里指從傾斜的方向。　?、蓦y句解析:“箭也似的”說明此刻兩只老鳥內(nèi)心非常著急,“飛來、接住、銜上”這一系列的動(dòng)作說明老鳥來得及時(shí),寫出了老鳥對小鳥的關(guān)愛,體現(xiàn)了親情的偉大。 　?、捱^度的愛可能會成為傷害。正是孩子們喜愛小鳥,才造成了小鳥的悲劇。如果人人都想占有美麗,那么世界上將不再有美麗。 段導(dǎo)讀:小鳥被彈子打中,跌下樹來。 ??斜刺里?兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。[⑤這句話有什么作用?]它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來 段導(dǎo)讀:兩只老鳥救了受傷的小鳥。 ??從此那歌聲便消失了。 ??那些孩子想要仰望著它,聽它的歌聲,卻不能了。[⑥這就是打鳥的結(jié)果,“想要、卻”說明孩子們很后悔打傷小鳥?？吹竭@個(gè)結(jié)局,你有什么感想?] 　　第二部分(第2~8自然段):孩子們用彈子打中了小鳥,兩只老鳥把小鳥救回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到過小鳥的歌聲 1.學(xué)會本課的生字、新詞。 2.初讀課文,給課文分段,概括每個(gè)自然段的意思。 生字卡片。 一　導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,你們喜歡小鳥嗎?飼養(yǎng)過小鳥嗎? (請飼養(yǎng)過小鳥的同學(xué)講講你與小鳥相處時(shí)的故事。) 2.今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的文章——《一只小鳥》。 3.介紹作者冰心。 二　學(xué)習(xí)生字、新詞 1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。 2.老師檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。 (1)讀準(zhǔn)字音。 跌(diē)倒(dǎo)　　燦(cn)爛(ln) 抖(dǒu)刷 傾(qīnɡ)聽 (2)記憶字形。 探:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“扌”,右邊是“”。 含:上下結(jié)構(gòu)。上面是“今”,下面是“口”。 翻:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“番”,右邊是“羽”。 (3)多音字組詞。 3.在生字本上書寫生字。 三　初讀課文,理清文章的脈絡(luò) 1.自由讀課文,思考:本文講了一件什么事? (一只羽翼未豐的小鳥,每天在樹枝上唱歌。孩子們用彈弓打中了小鳥,兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此,孩子們再也沒有聽到過小鳥的歌聲。) 2.標(biāo)畫出課文有幾個(gè)自然段。 (共八個(gè)自然段) 3.按事情的發(fā)展順序,給課文分段。 課文共八個(gè)自然段,可分為兩段。 第一段(第1自然段):一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上。 第二段(第2~8自然段):一些孩子聽見小鳥的歌聲,想捉住它,用彈子射傷了小鳥,老鳥把受傷的小鳥銜回巢里 4.朗讀全文。 　　根據(jù)這篇課文淺顯易懂但文字很美的特點(diǎn),教師可把側(cè)重點(diǎn)放在前面:朗讀中體會這是一只快樂的小鳥,體會小鳥的快樂,感受語言美。在這篇課文的細(xì)節(jié)處,“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”,僅從文字表面理解是空洞的,但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面,作者僅用一句話簡單帶過。在教學(xué)“啁啾”一詞時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生理解“啁啾”的意思,然后想象小鳥一家的對話,體會小鳥的快樂。在讀的過程中,讓學(xué)生理解語言,品味情感,小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學(xué)生的視野 在教學(xué)“景致”一詞時(shí),教師要先引導(dǎo)學(xué)生對“景致”進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生想象:除了課文中描寫的景致,小鳥還看到了什么?這樣,學(xué)生不僅可以感悟到小鳥的幸?？鞓?還可以理解“好像‘自然’也含笑著傾聽”這一句中“自然”的含義。 1.在加點(diǎn)字的正確字音后面畫“??”。 2.給下面的字加偏旁,組成新字,再組詞。 支枝(樹枝)　　　余斜(斜面)　　　失跌(跌倒)　　　頃傾(傾聽) 1.有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語理解句子的方法,邊讀邊想象。 3.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類,并理解親情的偉大。 4.圍繞課文內(nèi)容,續(xù)寫課文。 搜集的人類保護(hù)動(dòng)物的一些資料。 一　導(dǎo)入 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫的文章——《一只小鳥》。 二　學(xué)習(xí)第一、二自然段 1.默讀第一、二自然段,思考:這是一只什么樣的小鳥?你從哪些地方看出來的? 學(xué)生甲:這是一只幼小的鳥。從“它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁啾著”看出來的。 (理解“未豐滿”“不能遠(yuǎn)飛”“啁啾”等詞義。) 學(xué)生乙:從這句話還能看出它很快樂,是一只有父母保護(hù)的快樂的小鳥。從“和兩只老鳥說著話兒”“它們都覺得非常的快樂”可以看出來。 學(xué)生丙:這是一只可愛的小鳥。從“它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美‘自然’的歌聲來”可以看出來 它會唱什么呢? (如:今天的天氣真好哇,我真幸福哇……) 這歌聲是唱給大自然的,它的歌聲和大自然是那么和諧。 2.把這些感受通過讀的形式表現(xiàn)出來,自己練習(xí)。 3.指名讀,評讀。 4.你愿意表演一下這只快樂的小鳥嗎? 三　學(xué)習(xí)第三至六自然段 過渡:然而這種和諧被一些丑惡的行為破壞了,變得不和諧了。 1.默讀第四自然段,看看發(fā)生了什么事。 (一些孩子聽見小鳥的歌聲,想捉住它,用彈子射傷了小鳥。) 2.小鳥怎么樣了? 　　(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。 　　“跌”是什么意思?從中你體會到了什么? (“跌”是掉的意思,說明速度快,情況很危急。) 　　(2)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。 　　(血從樹隙里“落”到地上,說明小鳥的傷勢很重。) 指導(dǎo)朗讀這兩處。 3.老鳥是怎樣做的? 　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。 　　(1)認(rèn)真讀這句話,你從中體會到了什么? (“箭也似的”說明速度快,“接”“銜”說明老鳥不顧一切地去救小鳥。) (2)這種親情是多么的偉大!聯(lián)系自己想想,在生活中,你遇到了困難,父母是怎樣做的? (學(xué)生充分說) (3)再讀這句話。 (4)配合表演。 四　學(xué)習(xí)第七、八自然段 1.默讀第七、八自然段,你有什么感想? (學(xué)生充分說) 2.小鳥的歌聲消失后,孩子們會是什么心情?他們會怎樣想? 3.想象一下,過了十年,一切有了什么變化? 五　續(xù)編故事 小鳥后來怎么樣了? 學(xué)生甲:小鳥可能由于傷得太重,死了,它的爸爸媽媽傷心極了。 學(xué)生乙:小鳥也可能在爸爸媽媽的精心照料下,幾個(gè)月后把傷養(yǎng)好了,但是它再也不敢在枝頭唱歌了。 學(xué)生丙:小鳥傷好后,全家搬到了大森林里,搬到了遠(yuǎn)離人群的地方,它們再也不敢相信人類了。 　　1.在教學(xué)小鳥受傷的部分時(shí),教師要給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞“跌”“一滴一滴”“箭也似的”讓學(xué)生去體會小鳥傷勢的嚴(yán)重,親情的偉大。在這一環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生通過“跌”一詞初步認(rèn)識到小鳥受傷的突然性,聯(lián)想到傷勢的嚴(yán)重性。接著,在學(xué)生感覺到“一滴一滴”充分說明小鳥傷勢嚴(yán)重這一時(shí)機(jī),教師讓學(xué)生邊讀邊想,重現(xiàn)畫面,想象慘景。小鳥的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心,為下一步感悟親情的偉大作了鋪墊。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來”這一細(xì)節(jié)描寫,體驗(yàn)小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內(nèi)心感受,從而使學(xué)生體會到什么樣的愛才是真正的愛,從而揭示文章主題。 2.在進(jìn)行教學(xué)小孩子對小鳥與兩只老鳥對小鳥兩種愛的比較時(shí),有的同學(xué)非常精彩地指出:“這兩種愛是不同的。小孩子沒辦法像老鳥那么愛小鳥。”有的同學(xué)也點(diǎn)出了:“小孩子的愛其實(shí)是對小鳥的傷害。”這都說得很好,而教師可借此點(diǎn)出:“小孩子的愛是自私的,他們的喜歡其實(shí)是一種傷害,而老鳥對小鳥的愛是一種不求回報(bào),偉大、無私的愛?！痹谶@里還可以進(jìn)行更深一層的挖掘,進(jìn)行換位思考:“假如你是老鳥,你會怎樣對待小鳥?”學(xué)生們就以老鳥的身份回答:“我會保護(hù)小鳥,不讓它受到任何傷害,也不許小孩拿彈子打小鳥?！蓖ㄟ^換位思考,學(xué)生們懂得要用自己的正確行動(dòng)來表現(xiàn)對小鳥的愛。教師這時(shí)可順勢引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該愛護(hù)小鳥,就像老鳥對小鳥那種慈母般的愛。這樣,也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?我們應(yīng)該愛護(hù)它們”找到了依據(jù)。 3.學(xué)完課文后,教師應(yīng)該讓學(xué)生展開想象:那只小鳥后來怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會怎樣想呢?通過討論交流,讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意,孩子們對怎樣才是真正的愛,該怎樣表達(dá)自己的愛也有了比較深刻的認(rèn)識。 語文應(yīng)該是廣闊的,字詞的積累,文章的品析,情感的升華都應(yīng)是語文的內(nèi)涵。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧,即讓孩子與自身和諧,與周圍生命和諧,與大自然和諧。教學(xué)本文,除學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(寫字、朗讀、表達(dá))之外,更多的應(yīng)該讓孩子懂得對生命的敬畏:真正的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護(hù),鳥兒只有是活的才是最可愛的。 1.在括號里填上合適的詞語。 (豐滿)的羽毛　　　(可愛)的小鳥 (歡快)的歌聲　　　(蔥綠)的樹木 (燦爛)的陽光　　　(高高)的樹枝　(答案不唯一) 2.那只小鳥后來怎么樣了?續(xù)寫一段話。 1.作者介紹 冰心(1900~1999),中國女作家、詩人。原名謝婉瑩,福建長樂人。1921年加入文學(xué)研究會,創(chuàng)作提倡“愛的哲學(xué)”。早期所作“問題小說”具有反封建意義,散文、詩歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主。著有小說集《超人》,詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等,譯著《古檀迦利》《泰戈?duì)柺闱樵娺x》等。有《冰心文集》行世。 2.愛鳥周 愛鳥周是中國為保護(hù)鳥類、維護(hù)自然生態(tài)平衡而開展的一項(xiàng)活動(dòng)。1981年9月,中國國務(wù)院批準(zhǔn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請示》報(bào)告,要求各省、市、自治區(qū)、直轄市都要認(rèn)真執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的某一個(gè)星期為“愛鳥周”,在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。如召開愛鳥周廣播大會,舉行愛鳥周學(xué)術(shù)報(bào)告會,懸掛人工鳥巢,發(fā)放和張貼愛鳥宣傳畫等。由于中國幅員遼闊,南北氣候不同,各地選定的愛鳥周時(shí)間也不盡相同