《中考生物復習 第一單元 科學探究 學習探究教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中考生物復習 第一單元 科學探究 學習探究教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教 學 目 標 知識與技能 說出科學探究的一般過程。 過程與方法 運用科學探究的方法。 情感態(tài)度 與價值觀 形成勇于探索的科學精神和實事求是的學習態(tài)度。 教學 重點 科學探究的一般過程。 教學 難點 科學探究的一般過程。 教學方法 討論法 教具 多媒體課件 板 書 設 計 第四節(jié) 學習探究 科學探究的一般步驟： 提出問題→作出假設→設計實驗 ↓ 表達交流←得出結(jié)論← 完成實驗 學習探究 教學過程和師生活動設計： 一、定向質(zhì)疑 同學們，在生活中我們可能經(jīng)常遇到這樣的問題，比如“臺燈不亮了”，當你遇到這樣的問題你是怎樣解決的呢？ 同學們積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進行交流。 我們現(xiàn)在討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進行探究，探究是進行科學研究的主要方法。今天我們就來學習科學探究。 二、引導探索 1.引導同學們閱讀課本16頁中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。 2.討論分析小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。 教師引導分析：小明的探究活動是怎么開始的？ 教師總結(jié)：發(fā)現(xiàn)問題是科學研究的第一步，問題使學生產(chǎn)生了強烈的求知解疑心理。教師抓住這一時機，提出緊扣主題的問題，使學生主動去探索。 提出問題后要做什么呢？小組討論后代表發(fā)言。 假設是對實驗結(jié)果的預測，因為是探究活動，在被檢驗之前，就屬于預測，既假設。 要檢驗假設是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。 設計實驗是探究性學習的核心。 播放課件（1）小明對實驗的設計。強調(diào)設計實驗的原則：可行性原則；設置對照原則；單一變量原則。幫助學生分析理解。 引導學生從小明探究螞蟻食性的過程，總結(jié)出科學探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。 教師強調(diào)科學探究的基本步驟： （1）提出問題（2）提出假設（3）設計實驗（4）完成實驗（5）得出結(jié)論（6）表達交流 布置課后探究活動 從生活中尋找問題如：手表為什么停了？錄音機為什么不響了?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學探究過程。并寫出探究報告。 結(jié)束語 科學探究離我們并不遙遠，只要我們細心觀察，勤于思考就能通過科學探究的方法發(fā)現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實際問題，不斷學到更多的知識和本領。 聯(lián)系實際 1.科學探究的一般方法包括（ ）、做出假設、（ ）、完成實驗、得出結(jié)論、（ ）等六個步驟。 2.“黑面琵鷺目前是全世界只剩下數(shù)百只，這可能是人類濫殺的結(jié)果。”此敘述屬于（ ） A.推論 B.觀察 C.假設 D.實驗 3.（1）（甲）小民發(fā)現(xiàn)池水中有小白點浮動，仔細觀察很久，（乙）心想“這是生物嗎？”（丙）于是他取了一滴池水，作成玻片標本，用顯微鏡觀察，（?。┌l(fā)現(xiàn)小白點原來是草履蟲。以上敘述中，哪一個屬于實驗過程？（ ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 （2）以科學方法解決問題時，第一步是（ ） A.假設 B.推論 C.實驗 D.觀察 設計理念： 科學的本質(zhì)是探究，學習科學的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循實踐——認識——再實踐——再認識的過程，引導學生學習、模擬科學探究的過程，調(diào)動學生主動參與的意識，激勵學生自主學習、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，提高生物科學素養(yǎng)。