中考語文試題研究 第二部分 閱讀 專題十 文學(xué)類文本閱讀 文體知識梳理
《中考語文試題研究 第二部分 閱讀 專題十 文學(xué)類文本閱讀 文體知識梳理》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《中考語文試題研究 第二部分 閱讀 專題十 文學(xué)類文本閱讀 文體知識梳理(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
文體知識梳理),) 人教八上P28 “學(xué)習(xí)閱讀記敘文”時間、地點、人物、(事件的)起因、經(jīng)過和結(jié)果。如背影一文:時間推算為六年前,即1919年;地點南京車站;人物父親和“我”;起因“我”去北京念書;經(jīng)過父親車站送別;結(jié)果懷念父親。 人教八下P45“記敘的線索” 情感2012.14以情感的發(fā)展變化為線索,推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。如:黃蓓佳心聲中以主人公李京京參加公開課朗誦前后的情感變化為線索來安排材料。事件以某一中心事件為線索,展開故事情節(jié)。如:孫犁蘆花蕩中以老頭子大意失敗到快意復(fù)仇這一線索來安排材料。某物以某物為線索,串聯(lián)事件內(nèi)容。如:張之路羚羊木雕中以羚羊木雕為線索安排材料。人物以人物為線索,把全篇各部分內(nèi)容緊緊連接在一起。如:莫泊桑我的叔叔于勒中的“我”就是線索人物,全文是以“我”的見聞和感受來安排材料。時空人物活動、事情發(fā)展、景物變化等,都隨著時間、地點的變化而展開。如:魯迅藤野先生中以“我”的活動地點為線索安排情節(jié),圍繞東京、仙臺、北京等地展開。第一人稱2010、2008特點:以“我”的口吻展開記敘。作用:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情和作者的主觀意識,給讀者以真實生動之感。第二人稱特點:用“你”“你們”來敘述。作用:縮短作者與讀者之間的距離,增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。第三人稱特點:作者站在第三者的角度,用敘述的口吻,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過轉(zhuǎn)述給讀者。作用:不受時間和空間的限制,表達(dá)形式較靈活自由。插敘作用交代了內(nèi)容(概括內(nèi)容);解釋了的原因;推動故事情節(jié)的發(fā)展,為下文做鋪墊或埋伏筆;對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用;突出人物性格(形象);突出文章主題;豐富文章內(nèi)容,使文章情節(jié)完整;使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘。示例朱自清背影,開篇點題后,插入對家庭禍不單行的追憶,既交代了背景,又為主體部分做了鋪墊。倒敘作用制造懸念,吸引讀者,避免敘述呆板單調(diào),增強(qiáng)文章的生動性和可讀性。示例張抗抗地下森林?jǐn)嘞耄葘懽髡呷ひ挼叵律?,后憑借想象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的,最終寫它的勝利。順序作用敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡(luò)清晰,給人很深刻的印象。示例魯迅藤野先生就是以地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序記敘的,讀來條理清晰。文中也有很明顯的日期作為提示。 人教九上P274276頁“常用修辭格簡表”比喻2012、2007作用使概括的東西形象化;使抽象的事物具體化;使深奧的道理淺顯化。示例卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。(朱泳燚看云識天氣)答題格式運(yùn)用比喻的修辭手法,將比作,生動形象地寫出了的情景(特點),表現(xiàn)了人物/作者的思想感情。擬人作用把物當(dāng)作人來寫,描寫形象,表意豐富,生動有趣。示例鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(朱自清春)答題格式運(yùn)用擬人的修辭手法,把擬人化,生動形象地寫出了的情景(或特點),抒發(fā)了情感??鋸堊饔猛怀鎏卣鳎沂颈举|(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。示例安徒生皇帝的新裝中描寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”,運(yùn)用極盡夸張的手法表現(xiàn)了皇帝的窮奢極欲。答題格式運(yùn)用夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了的特征,烘托了的氣氛,增強(qiáng)了渲染力,給讀者鮮明而強(qiáng)烈的印象。排比作用內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢;敘事透辟,條分縷析;長于抒情,更有氣魄。示例劉成章安塞腰鼓中“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!睔鈩莼趾辏Z氣連貫,節(jié)奏明快,寫出了安塞腰鼓表演壯闊、豪放的特點。答題格式運(yùn)用排比的修辭手法,生動形象地寫出了,表達(dá)了作者的之情,語調(diào)鏗鏘,句式整齊,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。反復(fù)作用多次強(qiáng)調(diào),給人留下深刻的印象;抒情強(qiáng)烈,富有感染力。示例劉成章安塞腰鼓中“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止?!狈磸?fù)強(qiáng)調(diào)舞姿帶給人的感受,抒情強(qiáng)烈,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的激動震撼。答題格式運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,突出表現(xiàn)了(句子描繪的內(nèi)容),強(qiáng)烈地表達(dá)了的情感。設(shè)問作用引人注意,引發(fā)思考,使文章波瀾起伏有變化。示例“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先,”(茅以升中國石拱橋)答題格式運(yùn)用設(shè)問的修辭手法,一問一答,引發(fā)讀者對的思考。反問作用態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈抒情。示例“我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候,不是干脆就放你們一天假嗎?”(都德最后一課)答題格式運(yùn)用反問的修辭手法,加強(qiáng)了語氣,突出(強(qiáng)調(diào))了,引起讀者反思。對偶作用句式整齊,結(jié)構(gòu)相同;形式優(yōu)美,音韻和諧。示例“苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁?!?劉禹錫陋室銘)(1)人物描寫:分類特點動作描寫通過對人物個性化或特征性動作、行為的描寫揭示人物性格,體現(xiàn)人物情感、特征、精神狀態(tài)神態(tài)描寫對人物的面部表情進(jìn)行刻畫,突出人物性格特征心理描寫對人物的心理活動(內(nèi)心感受、意象、愿望、內(nèi)心思想斗爭等)的描寫,挖掘人物的思想感情肖像描寫通過對容貌、姿態(tài)、服飾等的描寫揭示人物思想品質(zhì),精神風(fēng)貌語言描寫通過人物的獨(dú)白、人物之間的對話來刻畫人物性格細(xì)節(jié)描寫對人物形象特征、語言、動作、服飾等細(xì)致且富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫答題格式運(yùn)用了(外貌、語言、心理、動作、神態(tài))的描寫手法,寫出了人物的心理(心情、情感),刻畫了(人物形象),表達(dá)了對(人物)的情感。作用塑造人物性格;推動情節(jié)發(fā)展;揭示文章主題(2)環(huán)境描寫:分類作用示例自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時間、地點、空間、場景那地方叫平橋村,是一個離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊。(魯迅社戲)渲染環(huán)境氣氛天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。(莫泊桑我的叔叔于勒)揭示人物身份,刻畫人物性格,烘托人物心情、形象深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年向一匹猹盡力的刺去。(魯迅故鄉(xiāng))結(jié)構(gòu)上,為做鋪墊,推動故事情節(jié)的發(fā)展這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。(莫懷戚散步)社會環(huán)境交代人物的生存環(huán)境。交代人物的社會關(guān)系。交代作品的時代背景。為下文人物性格描寫做鋪墊。對比2014、2012作用運(yùn)用對比,把和巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前,讓讀者很自然地從對比中感覺到的變化(或說優(yōu)劣好壞),從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點。示例吳敬梓范進(jìn)中舉中范進(jìn)中舉前后胡屠戶對待他的態(tài)度形成鮮明對比。鋪墊2007作用使得內(nèi)容前后照應(yīng),情節(jié)嚴(yán)絲合縫。示例魯迅孔乙己中“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”,通過對自然環(huán)境的描寫,暗示當(dāng)時天氣已經(jīng)很冷了,為下文寫孔乙己的悲慘遭遇做了鋪墊。伏筆2015、2011作用交代含蓄,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊,讓讀者看到下文時,不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感,有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)合理的效果。示例魯迅故鄉(xiāng)中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時,母親說“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了”這是一處伏筆,它不僅點明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。照應(yīng)作用與相互照應(yīng),為下文情節(jié)做鋪墊,使情節(jié)完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心突出。示例朱自清背影中的一句話“我最不能忘記的是他的背影”與最后一段中的一句話“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”二者前后照應(yīng)。抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑/欲抑先揚(yáng))作用作者的本意是,而先,突出強(qiáng)調(diào)了事物(人物)的特征,使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿,更鮮明。示例魯迅阿長與山海經(jīng)中,“我”開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺大字”的討厭,后面寫她買來山海經(jīng),作者心生敬意。這樣欲揚(yáng)先抑,給人意外的驚喜,使人物形象更加真實可感。懸念作用先把拋給讀者而又不說明原因,層層設(shè)疑,緊緊地抓住讀者的閱讀興趣,以達(dá)到表達(dá)主題的目的。示例莫泊桑我的叔叔于勒中父親總是要說那句永不變更的話,“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。象征作用使抽象事物具體化/鮮明地突出了主要事物或事物的主要方面的特征,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力;運(yùn)用眼前之物,寄托之意, 表達(dá)了的情感。示例宗璞紫藤蘿瀑布由盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,感悟到生活的美好和生命的永恒,紫藤蘿即象征著困難與挫折。襯托(正襯/反襯)作用突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。示例魯迅阿長與山海經(jīng)中“我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng),用遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人“不肯真實的回答我”襯托了長媽媽主動來問并神奇地買到了,突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛。借景抒情(寓情于景)作用通過描寫(景物)來表達(dá)的情感,做到情景交融,使文章充滿詩情畫意。示例朱自清春景物描寫細(xì)膩而富有情致,將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。托物言志作用通過對(客觀事物)的描寫或刻畫,間接表現(xiàn)出作者的志向或意愿。示例魯迅雪中作者借“北方的雪”表現(xiàn)一種不甘沉淪、昂揚(yáng)向上、執(zhí)著抗?fàn)幍木瘛?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 中考語文試題研究 第二部分 閱讀 專題十 文學(xué)類文本閱讀 文體知識梳理 中考 語文試題 研究 第二 部分 專題 文學(xué) 文本 文體 知識 梳理
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-11897483.html