九年級語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案2 蘇教版
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鼎湖山聽泉教學目標:1學習吟哦諷誦的要領,通過誦讀體味作者的思想感情。2感受鼎湖山的優(yōu)美景色,提高學生的審美能力。3幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次,并領悟話語中蘊含的哲理。4從課文中理解人與自然的關系,培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。教學重點:1、掌握誦讀要領,在誦讀中加深對課文的理解。2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。3、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法教學難點:1、體會作者由聽泉而生悟,領會文中深含的哲理。2、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法教學時間: 第二課時課前預習:1、準備詞語的抽測。2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子,并能適當做旁批。教學內(nèi)容及過程:一、回顧與復習1、詞語抽測2、提問:本文的主要內(nèi)容是什么?采用什么順序來組織材料?二、閱讀賞析1、研讀課文標題,題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息?-課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。2、學生圈劃出課文中描寫泉水的語句,了解作者筆下泉的特點,說說喜歡的理由。3、師生合作討論:作者是如何生動描寫鼎湖山的泉?試從修辭、內(nèi)容、情感角度做分析。4、師生小結(jié):(1)山泉之多“進山方知泉水非止一脈-無處不鳴”(2)山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠的嬌兒之態(tài)”(3)山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律”(4)林木之美(襯托)“遠近高低,樹木枝纏藤繞-直向山頂推去”例:第一段最后幾句:運用襯托的手法,用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳,泉聲的清朗,“撲”字用得很有氣勢?!盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。第二段:山泉本無生命,而作者卻把他比作一個調(diào)皮的孩子,表現(xiàn)泉水的活潑,令人頓生愛憐之意。第三段前半:因為有了山泉,才靈動了鮮活了山林,讓人屏息靜氣,心馳神往。第四段前半:真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關系。后半:“鐘”“泉”之聲相應,把寺和亭勾連到一起,襯出了山泉的青春氣息。第八段:渾然一片的泉鳴,層次分明,起伏變化,用對樂曲的闡釋道出作者對人生規(guī)律乃至社會和宇宙發(fā)展規(guī)律的領悟,認識到鼎湖山之魂泉。5、精彩再現(xiàn)8導入:夜晚,鳥兒棲息了,一切都趨于平靜。因為山靜,更顯得泉響,而在到處都流淌著泉水的鼎湖山,此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音,你能想象出來嗎?課文如何表現(xiàn)的呢?學生畫出重點語句。思考:“那柔曼如提琴者飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較,看誰寫得好。輕柔的泉聲,是在草叢中流淌的小溪的聲音;清脆的泉聲,是在石縫間跌落的澗水的聲音;厚重回響的泉聲,是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音;雄渾磅礴的泉水,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。課文第8段寫得好,寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音,感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果,那是因為課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲。課文通過這些比喻,寫出泉聲的千變?nèi)f化,把泉聲寫得很具體,有層次,同時也給大家提供了想象的空間,讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。課文的第8段中,作者用樂聲來比擬泉聲,選擇了幾種樂器來作比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻,為什么先舉樂聲后再舉本體?明確:先舉喻體,再舉本體,符合作者聽泉時的心理活動.先聽,再辨,最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境.“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”,這些詞語更是把泉水當作人來寫,寫出了泉水的歡快,讓我們感覺到泉水與人是那么的親近,那么的充滿活力。只有真切地去感受,才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言,美的語言寫盡了泉聲的美理解難點:(1)作者說“深夜聽泉,別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么?明確:(泉聲格外清晰;能分出許多層次;匯成一曲奇妙的交響樂;引發(fā)對人生對歷史的領悟理解)(2)“看不見的指揮棒”指什么?明確:作者的心.(3)如何理解泉水“汩汩濾過心田,沖走污垢”這句話?明確:在聆聽泉水的過程中,心靈獲得啟迪,產(chǎn)生感悟,使靈魂得到凈化.(4)仔細讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟,說一說你對此有何理解?明確:泉水就是鼎湖山的靈魂,是它滋養(yǎng)了一切,構(gòu)成了清澈透明的境界;清幽的環(huán)境,因為有了山泉的緣故,不是使人消沉,而是讓人奮起,更加熱愛人生.(5)為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”?明確:是鼎湖山的泉水,滋潤了蔥蘢的樹木,給了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的歷史文化,使之成為著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,讓人感受到生命演進的旋律;是鼎湖山的泉水,讓人有一種心靈洗滌的感悟.6、作者對于筆下的泉是什么感情?學生找出體現(xiàn)作者情感的語句,并讀一讀,深入體會,抓住關鍵詞。情感變化:悵然-歡快-喜愛-感悟哲理-生發(fā)愿望7、課文末尾寫道:“我愿清泉永在,我愿清泉常鳴?!蹦隳荏w會作者的深意嗎?這是由于作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲,山泉蘊育著生機,滋潤著萬物,凈化人們的心靈,山泉也為他注入了一股生命的活力,因此作者發(fā)出由衷的祝愿“我愿清泉永在,我愿清泉常鳴?!?、你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢?明確:面對大自然中的萬物,我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們,從而獲得對自然、社會、人生的哲理感悟。三、擴展延伸(1)、課后練習討論:1、作者聽到了泠泠淙淙的清朗之聲,泉水“活脫脫迸跳的姿影”,“半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)”,“歲月的流逝,歷史的變遷,生命的誕生、成長、繁衍、死亡”等;因為作者無比熱愛大自然,全身心地感受大自然,用心靈和大自然進行對話。2、作者聽出了泉水跳動的層次,從流淌聲中聽出了輕重緩急,作者想象到泉水的流淌如歲月流逝,感受到像生命在運動。3、清澈透明的自然環(huán)境,提升了人的精神境界,令人身心俱凈。 “泉影越不可尋”是因為林深樹茂而難見泉,“而泉聲越發(fā)悅耳”是因為泉并不遠,水勢也沒有減弱,因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。在于人的精神的純凈。大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。(2)、文章重點寫鼎湖山聽泉,而文中有兩節(jié)文字寫了半山上的慶云寺,這兩節(jié)文字能否去掉?為什么?(千年古剎,百年古木,是鼎湖山顯得古老而悠遠。隨著時間的變遷,世事的更迭,一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響,不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆,實質(zhì)上卻是危險面感情的升華做好了鋪墊)三、課文總結(jié)鼎湖山的泉水不僅泉聲美妙動聽,還滋潤著鼎湖山萬木,孕育出蓬勃生機,使人情不自禁地愛上了這泉水,所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進了作者的心田,也流進了我們的心田。四、作業(yè)布置1、繼續(xù)感情朗讀課文,背誦精彩語句。2、請發(fā)揮你的合理想象,用優(yōu)美生動的語言,具體細致而有序地描寫一個觀賞自然的情景,并抒寫出你從這個情景中領悟到的哲理。200字左右。3、預習第二課。板書設計:鼎湖山山泉山泉之多山泉之態(tài)山泉之聲林木綠種類多感情變化:悵然-歡快-喜愛-感悟哲理-生發(fā)愿望- 配套講稿:
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