九年級語文上冊 第三單元 9《故鄉(xiāng)》教案 (新版)新人教版
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9故鄉(xiāng)知識與技能1理清小說線索,把握小說內容,提煉小說要素,感悟主題。2學習運用對比的手法來刻畫人物、表現(xiàn)主題。過程與方法1理解對比和景物描寫在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。2引導學生運用圈點勾畫、比較鑒賞的方法,品讀文章富有表現(xiàn)力的語言。情感、態(tài)度與價值觀引導學生懂得要開拓進取才能創(chuàng)造美好未來的道理,教育學生要勇敢地開創(chuàng)屬于自己的新天地和新生活。重點1小說所刻畫的人物的社會意義。2最后三段文字的深刻含義。3運用對比以及多種描寫刻畫人物性格特點的寫作方法。難點內涵豐富的語句的品味、理解。1對比閱讀法:如分析閏土這一形象時,應抓住其前后巨大的變化,從外貌、語言、動作等方面進行前后聯(lián)系、比較分析,從而更好地理解人物形象。2點面結合閱讀法:如對小說主題的理解,一方面通過作者的故鄉(xiāng)看當時的社會,一方面聯(lián)系當時的社會背景看作者的“故鄉(xiāng)”,點面結合,學生就能更加全面、準確地把握課文的主題。1魯迅故鄉(xiāng)紹興的圖片。2魯迅的相片。2課時同學們,我在上這一節(jié)課前,先和你們一起欣賞一首詩,它是女詩人席慕容的作品,請用心地聽老師念。鄉(xiāng)愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛,總在有月亮的晚上響起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘,仿佛霧里的揮手別離。離別后,鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永不會老去。(教師引導學生仿照上面的詩歌,運用比喻的修辭手法,說說自己心中的故鄉(xiāng))故鄉(xiāng)是落葉的根,是游子的夢。每到回鄉(xiāng)時,我們心中總是難掩激動與期待:光陰流轉,二十年轉瞬即逝,故鄉(xiāng)現(xiàn)在是何種模樣?當年的魯迅是懷著怎樣的心情回到曾經魂牽夢縈的地方的呢?讓我們跟隨著他的腳步一起回故鄉(xiāng)。魯迅(18811936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家,我國現(xiàn)代文學的奠基人,也是我國新文化戰(zhàn)線上的一面光輝的旗幟。1918年5月,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說狂人日記。作品有小說集吶喊彷徨故事新編,散文集朝花夕拾,散文詩集野草,雜文集熱風墳二心集華蓋集等。1聽錄音朗讀一遍,思考本文的線索,主要人物及故事情節(jié)。2學生速讀課文,給自然段標序號,在閱讀過程中圈畫出生僻字詞和容易混淆的字詞,排除閱讀障礙,掌握字音、字形,熟悉字義。1分析課文第一部分。(1)指定一名同學朗讀第一部分,其他同學思考:“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣?漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動。漸近故鄉(xiāng)時,“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時“我”的心情怎樣?景象是“蕭索”,心情是“悲涼”。(2)小結景物描寫的作用:勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破敗的悲慘狀況,為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境,烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。(3)見到故鄉(xiāng)冬景圖后,“我”的感受怎樣?用文中話回答?!鞍?!好得多了。”(4)怎樣理解“?。『玫枚嗔?。”寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大,飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。2分析第二部分。(1)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣?文章第31自然段說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?!庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢?提示:景、事、人。(2)分析景點:描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)景物:天空、圓月、西瓜、沙地。色彩:深藍、金黃、碧綠。景象特點:景物美好,色彩明快、艷麗,美好動人。上一段說:“沒有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”、“銀圈”、“捏”、“刺”,又給人什么感覺呢?充滿生氣和活力。景物描寫的作用是什么?作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。(3)分析少年閏土(事、人)“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?“紫色”、“圓”、“小”、“明晃晃”可見少年閏土健康可愛?!拔摇被貞浟松倌觊c土哪幾件事情?可見他是個什么樣的農村少年?教“我”雪地捕鳥活潑多知。邀“我”看瓜刺猹樸素,熱情勇敢,多知。告訴“我”貝殼、跳魚兒見多識廣。哭著不肯分離,互贈禮物友誼深厚、純真。作者是怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的?用了許多省略號。小結:故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里?美在有許多新鮮景,美在有許多新鮮事,更美在有心里裝著無盡希奇事,有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之,美在兒時的記憶中。3分析第三部分。(1)這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?這幾句對話反映出宏兒的天真和對于水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng);而今天是賣掉老屋,永遠離開故鄉(xiāng)了,因此,宏兒“回來”的想法不是很天真嗎?“我”這次回故鄉(xiāng),已經感到與閏土的隔膜,那么宏兒與水生的將來會是怎樣的情景?這就使“我”本來不平靜的心情更加思緒萬千,從而引出下文“我”對“新的生活”的議論和企盼。(2)小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關系?請你概括出來。小說中的“我”既對新的生活充滿信心,又不能明確解釋“新的生活”的含義,反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到,只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活,敢于走向新生活之路,那么新的生活是能到來的,這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳,站得要高些。1此次回鄉(xiāng)雖只停留數(shù)日,但那些觸目驚心的現(xiàn)實,卻讓“我”感慨頗多,思緒煩亂?,F(xiàn)在,讓我們再來回顧這篇課文,理清小說的思路。板書:回故鄉(xiāng)(傷感)在故鄉(xiāng)(悲哀)離故鄉(xiāng)(希望)2學生齊讀小說最后四段,思考:當“我”離開故鄉(xiāng)的時候,是懷著怎樣的復雜心情呢?懷著失望、迷惘、無奈,但更多的是希望。3“我”對未來的希望體現(xiàn)在哪里呢?這一愿望能夠實現(xiàn)嗎?學生小組交流,教師點撥歸納:(1)“我”心中有新的生活,雖然還不明確,但肯定不是辛苦麻木、辛苦輾轉、辛苦恣睢的生活,一定是美好的,這代表了“我”生活的希望和方向。(2)“我”在水生和宏兒身上看到了當年自己和閏土的影子,也看到了希望。因為他們還小,一定有能力、有希望過上幸福的日子。(3)“我”的愿望能夠實現(xiàn),因為他找到了通向愿望的路,不是像閏土那樣乞求神靈,而是勇敢地開拓進取。4學生齊讀文章最后一段,結合生活中的實例,談談自己的感悟。1分析中年閏土形象。(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?肖像變化:“紫色的圓臉”“灰黃”且有“很深的皺紋”“小氈帽”“破氈帽”“紅活圓實的手”“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!敝心觊c土的臉色為什么會變得“灰黃”?“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么?臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果,“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡,“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。稱呼的變化:“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?身份、地位的變化。語言變化:中年閏土的話中也有許多省略號,這些省略號有什么作用?顯示閏土說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。神態(tài)變化:神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?“怕羞”“高興”天真活潑“歡喜”、“凄涼”、“像石像”、“像木偶人”?!笆瘛边@個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?由于飽受生活的折磨,已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木,了無生氣。是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答,并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。“多子木偶人?!闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。思想變化:閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”?把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深,表現(xiàn)了他的麻木遲鈍,說明閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。(2)閏土的變化說明了什么?說明了辛亥革命后,中國農村破產、農民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。2分析楊二嫂形象。(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?今日肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。語言、行動:尖叫、兩手搭在髀間、貴人眼高體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻;討東西、造謠、“塞手套”體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛貪小便宜。昔日“豆腐西施”,終日坐著體現(xiàn)性格安分守己。楊二嫂的變化,說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經濟破產的另一個側面。(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?作用一:以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。作用二:以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。3見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產生了什么樣的心情?由下文“老屋離我愈遠了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。4漸離故鄉(xiāng)時,“我”的思想感情是怎樣變化的?先是氣悶、悲哀,然后寄希望于下一代,繼而害怕希望得不到實現(xiàn),最后又振奮起來。5畫出文中表明“我”充滿希望,精神振奮的語句,并理解其含義。語句即最后一節(jié)。特別是“我想:希望成了路。”含義:希望的實現(xiàn)與否取決于人是否努力,光有希望而不努力奮斗,希望就不會實現(xiàn),即“希望本無所謂有”;有了希望并努力奮斗、實踐,希望就可能實現(xiàn),即“希望本無所謂無”。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。6“我”是一個有著怎樣性格的形象?明確:“我”不等于作者自己。“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫,著重運用心理描寫?!拔摇睘閷ふ倚碌纳?,過著辛苦展轉的生活,看到故鄉(xiāng)慘淡的情景,“我”感到悲哀、失望,但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去,為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖,憧憬著美好的生活。7結合全文,討論下列問題:(1)小說中共描繪了“三個故鄉(xiāng)”,學生聯(lián)系文章談談自己的認識。記憶中的故鄉(xiāng)是美好的,承載著童年難忘的回憶;現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是衰敗的,鄉(xiāng)景蕭索,故人不再,“我”沉浸在美好的回憶被侵蝕的悲哀和無奈之中;理想中的故鄉(xiāng)是美麗的,花好月圓,安居樂業(yè),“我”憧憬在幸??鞓返男律畹乃{圖之中。(2)作者筆下的閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農民形象的代表,作者滿懷深情地刻畫他,寫他的種種不幸,正是在揭示辛亥革命的不徹底性,揭示當時的社會弊端,從而啟發(fā)人們去深思,去探索,去走希望的路。作者深刻地揭示了農民問題的重要性,提出要改變農民命運,必須改變整個腐朽的社會制度。楊二嫂是個被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,通過這一形象,人們可以看到隨著農村經濟的破產,小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。(3)作者對閏土、對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?對閏土,作者寄予的是深切的同情,而對楊二嫂,作者對她身上的種種自私和惡習是持批判態(tài)度的,但對她的處境也是同情的。故鄉(xiāng)的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映了帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化,尤其是精神、內心的變化,不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊藚拹旱幕蝺?,而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜,互不關心了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊,表現(xiàn)各異,但“我”同他們之間都“無話可說”則是一樣的。而閏土、楊二嫂對于“我”,又何嘗不如此。在他們看來,“我”已經成了“老爺”,或已經“放了道臺”,他們之間已經存在厚障壁,也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝,不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題,主要還是現(xiàn)實的階級阻隔。作者對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判:同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;既厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。小說共分為三部分,第一部分寫回故鄉(xiāng)所見,描繪了故鄉(xiāng)死氣沉沉的景象,交代了當時中國農村日益凋敝的社會背景;第二部分寫在故鄉(xiāng)的所見所聞。描繪了現(xiàn)實生活壓力下失去精神生命力的故鄉(xiāng);第三部分寫離鄉(xiāng)時的痛苦與失望。表現(xiàn)了作者改變現(xiàn)實故鄉(xiāng)的強烈愿望。三個部分以時間為經、以空間為緯,作者的見聞和感受貫穿始終,以人物的命運為視角,表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的美好心愿。(1)運用對比,表現(xiàn)主題。蕭索破敗的荒村與海邊沙地奇異的圖畫,構成景物的對比;少年閏土與中年閏土,“豆腐西施”與“圓規(guī)”,構成人物今昔的對比;“我”和少年閏土的友誼與“我”和中年閏土的隔膜的對比;“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”的對比。各方面的對比,把舊中國農村日趨貧困、人與人之間日趨冷漠的主題思想揭示得更深更廣。(2)多種描寫,刻畫人物。對少年閏土肖像的刻畫,勾勒出一個健康活潑的農家少年的形象;而對中年閏土的刻畫,則展現(xiàn)出一個受盡折磨和壓榨的舊中國農民的形象。對楊二嫂素描式的勾勒及對其勢利尖刻、咄咄逼人的語言描寫,形象地刻畫了一個潑辣粗俗、令人生厭的城鎮(zhèn)小市民的形象。(3)運用景物描寫渲染氣氛。開頭的景物描寫反映了農村的衰敗和“我”的悲涼心情;作為少年閏土活動背景的奇異圖畫,營造了明朗愉快的氣氛,烘托了“我”對少年閏土的熱愛;離鄉(xiāng)時的景物描寫渲染了靜謐的氣氛,形成了情景交融的深遠意境。故鄉(xiāng)魯迅回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)物是人非事事休看到希望閏土路在腳下楊二嫂開拓進取我在教學中注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的點撥,教會學生學語文。分類掌握生字詞,圈點批注賞析語言,多角度立體化鑒賞人物形象,讓學生形成有效的思維定式,掌握方法與規(guī)律,有利于語文素養(yǎng)的積淀與發(fā)展。此外,探究性學習與小組合作交流的開展,豐富了學生的學習方式,讓學生更主動地參與到學習活動中來。拓展性知識的滲透,引導學生發(fā)散思維,拓寬學生學習的廣度,使學生受益匪淺。- 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