九年級(jí)語文下冊(cè) 第1課 詩兩首教案 新人教版
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1、詩兩首 從容說課 詩兩首之一的我愛這土地作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時(shí)代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個(gè)性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感。詩中寫實(shí)和象征交織,描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。 鄉(xiāng)愁是臺(tái)灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象,并以時(shí)間的發(fā)展貫穿組合,概括了詩人深長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。 教讀本課,應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓,在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義,達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中,激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2. 把握詩歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。 能力目標(biāo) 1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 2.體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動(dòng)著的激情。 3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 德育目標(biāo) 體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀。理解詩歌意象,體會(huì)詩人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn) 感受詩歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩歌主題。教學(xué)方法 1誦讀法 通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。 2.探究欣賞法 如對(duì)詩歌意象和主題的解讀。 3.比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程第 一 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)我愛這土地,把握詩中意象,體會(huì)詩人真摯的愛國(guó)情感。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。早在1938年,著名詩人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地。今天,我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)二、資料助讀 投影:艾青和我愛這土地艾青(19101996),原名蔣海澄,浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng),對(duì)我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇,使他很快成長(zhǎng)為個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué),并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國(guó),在獄中寫成詩作大堰河一一我的保姆,奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗,風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子沉重憂郁,但對(duì)生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作,為覺醒了的民族而歌唱,格調(diào)高昂。作品有大堰河北方向太陽黎明的通知等。主要詩作還有抒情長(zhǎng)詩光的贊歌古羅馬的大斗技場(chǎng)等。我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮 起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。 三、感知、研習(xí)詩歌我愛這土地 l教師深情地范背全詩。 2學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示: 這首詩無固定的節(jié)律,不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。示例:我愛這土地假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉 3指定學(xué)生誦讀全詩,教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 4思考:詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確: 全詩以“假如”領(lǐng)起,用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,并由生前的歌唱,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象,直扦胸臆,托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國(guó)心。 5.精彩研讀。 學(xué)生合作研討: (1)詩人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征,說說它們有哪些象征意蘊(yùn)? (3)詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜? (4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 學(xué)生研討后回答,教師明確: (1)詩人選用“嘶啞”一詞,就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國(guó)者,它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆,傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情,所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽”等別的字眼,就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。 (2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵:暴風(fēng)雨打擊著的土地,悲憤的河流,激怒的又,溫柔的黎明隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征,“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征,“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降臨于這片土地。 (3)表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。 (4)如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。 6學(xué)生熟讀背誦全詩。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,“土地”是艾青詩歌的中心意象之一,它凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛。讀我愛這土地,我們感受著那個(gè)苦難年代,愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。 五、布置作業(yè) 第 二 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 誦讀,體會(huì)鄉(xiāng)愁詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象,理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國(guó)之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。 教學(xué)步驟) 一、檢查作業(yè) 各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。 二、研習(xí)余光中鄉(xiāng)愁詩 1誦讀,整體感知詩意。 (1)請(qǐng)學(xué)生默讀,熟悉詩歌內(nèi)容。 教師提示余光中簡(jiǎn)介: 投影:余光中(1929)當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。湖南衡陽人?,F(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加創(chuàng)世紀(jì)詩刊,致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你,在雨中等,詩集靈河石室之死等,詩論集詩人之境詩的創(chuàng)作與鑒賞等。其中鄉(xiāng)愁一詩,因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情,而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩,兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神,創(chuàng)作手法新穎靈活,比喻奇特,描寫精神深刻,抒情細(xì)膩纏綿,一詠三嘆,含蓄雋永,意味深長(zhǎng),韻律優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩壇祭酒。他的詩論文章,視野開闊,富有開拓探索的犀利朝氣,強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感,善于從語言的角度把握詩的品格和價(jià)值,自成一家。 (2)學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。 教師作誦讀提示: 鄉(xiāng)愁詩的形式美很突出:一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱,詩人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),整齊中有參差;二是音樂上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,使全詩低回掩抑,如怨如訴,數(shù)量詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情的戀歌。 詩的節(jié)奏和重音劃分如下:鄉(xiāng) 愁 小時(shí)候 后來啊 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的/墳?zāi)?我在這頭 我在外頭 母親在那頭 母親在里頭 長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的/海峽 我在這頭 我在這頭 新娘在那頭 大陸在那頭 (3)配上著名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲,教師作示范朗讀。 思考: “鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感,但在鄉(xiāng)愁詩里,它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 學(xué)生回答,教師明確: 詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法通常稱之為“移情”,可以增加作品的藝術(shù)感染力。 (4)合作研討: 詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的? 這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果? 詩歌的第四節(jié)對(duì)詩意的拓展有怎樣的重要作用? 學(xué)生研討后回答,教師明確: “郵票”“船票”墳?zāi)埂焙汀昂{” 四個(gè)對(duì)象,分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是:小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來一現(xiàn)在。 小時(shí)候,詩人少小離家,與母親書信往來,鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后,為生活而奔波,與愛人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來,方矮矮的墳?zāi)?,將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩在此戛然而止,留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。 “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩;有了第四節(jié),前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛,鄉(xiāng)愁的詩意升華為國(guó)愁和民愁了。 2比較閱讀。 臺(tái)灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。 教師點(diǎn)撥: 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺(tái)灣。兩位詩人都鐘情于中國(guó)古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。 不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長(zhǎng)大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上,這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。 3語言運(yùn)用。 余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。 三、課堂練習(xí) 閱讀舒蘭(臺(tái)灣)的鄉(xiāng)色酒,完成題目。 三十年前 三十年后你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒 你圓 你滿 人也圃 鄉(xiāng)愁也滿 1對(duì)詩中“你”“我”所指的對(duì)象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是( ) A“你”指故鄉(xiāng),“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,詩中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 B“你”指親人,“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人,詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。 C“你”指情人,“我”指情人的另一方,詩中抒寫的是情人之間的互相思念。 D“你”指月亮,“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,詩中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 2對(duì)這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A. 詩的上下兩節(jié)運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù),將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起,表現(xiàn)了詩的主題。 B全詩語言精練,感情真摯,比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。 C詩中運(yùn)用第二人稱寫法,使詩歌帶有對(duì)話色彩,如同詩人在對(duì)著對(duì)方傾訴感情。 D詩的句式長(zhǎng)短交錯(cuò),上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整,重章疊唱,在反復(fù)中使詩的主題得到升華。 參考答案: 1D 2D(不是重章疊句,也無反復(fù)) 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題,像唐代詩人李白的名作靜夜思:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?!蓖鯙炒伪惫躺较拢骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。”崔顥黃鶴樓:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁?!庇喙庵械氖走@鄉(xiāng)愁詩,無論是內(nèi)容還是形式,都映射著中國(guó)古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌,我們掂量出了詩人思想中中國(guó)意識(shí)的分量。 五、布置作業(yè) 鄉(xiāng)愁中一個(gè)詩節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別,請(qǐng)?jiān)O(shè)想自己是詩中的主角,寫一段文字把詩中離別的模糊補(bǔ)充清楚。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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