八年級物理上冊 2_2 聲音的特性教案 (新版)新人教版
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第二節(jié) 聲音的特性教學內容第二節(jié) 聲音的特性備課時間2016年9月9日總課時數(shù)總第1課時備注教學設計與過程教學反思與改進教學目標: (一)、知識與技能1知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關,響度跟發(fā)聲體的振幅有關。2不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。(二)、過程與方法1培養(yǎng)學生提出問題的意識。2初步體會探究中的設計實驗與分析論證這兩個環(huán)節(jié)。(三)、情感、態(tài)度與價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。教學重點:音調、響度、音色的概念及其影響因素。教學難點:決定音調、響度的因素。教學方法:探究法、演示法。教學用具:鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。【教學過程】一、創(chuàng)設問題的情境,引入新課生活中我們接觸到的聲音各種各樣,千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如:音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等,它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音,物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的歌曲(男低音獨唱曲、女高音獨唱曲),比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同?生甲前者的演唱聲音低沉,后者的演唱聲音尖細。生乙前者的演唱是通俗唱法,后者的演唱是民族唱法。生丙前者的演唱聲音小,后者的演唱聲音大。生丁前者的演唱音調低,后者的演唱音調高。提出問題:有的聲音聽起來音調高,有的聲音聽起來音調低,聲音為什么會有音調高低的不同呢?二、新課教學1、探究音調和頻率的關系。每組的實驗臺上備有鋼尺,請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲。設計實驗:把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,撥動鋼尺,聽它振動發(fā)出的聲音。使鋼尺伸出桌邊的長度短一些,注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些,再次撥動,注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同,比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調。進行實驗:當鋼尺伸出桌邊的長度較短時,鋼尺振動得較快,聲音尖而細。當鋼尺伸出桌邊的長度較長時,鋼尺振動得慢,聲音粗。分析論證、得出結論:振動得較快,音調高;振動得慢,音調低。2、請同學們閱讀教材20頁內容,回答下面的問題:投影(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?(2)在國際單位制中,頻率的單位是什么?(3)物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?生答(1)頻率是用來描述物體振動快慢的物理量,物理學中把物體在每秒內振動的次數(shù)叫做頻率(frequency)。(2)在國際單位制中,頻率的單位是赫茲(Hertz),簡稱赫,符號為Hz。(3)實驗表明,頻率決定聲音的音調。物體振動得快,頻率高,發(fā)出的音調就高;物體振動得慢,頻率低,發(fā)出的音調就低。(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz。其中20 Hz是人類聽覺的下限,20000 Hz是人類聽覺的上限。(5)頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波(supersonic wave)。頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波(infrasonic wave)。3、演示觀察聲波的波形簡單介紹示波器的作用:在這里,我們要用示波器顯示聲波的波形。(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形,比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。(2)通過示波器觀察不同的男女同學發(fā)出聲音的波形,比較男女學生聲音的波形有什么不同?實驗結論:(1)兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似,但頻率高的音叉的波形要密一些。(2)男、女學生聲音的波形不同,女同學的音調比男同學高,波形就密一些。生老師,輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉),音叉發(fā)聲的波形有什么不同?師這個問題提得很好,實踐是檢驗真理的唯一標準,讓我們做做看。實驗結論:輕敲音叉時,波形的幅度??;重敲音叉時,波形的幅度大。但兩種情況下,波形的疏密程度相同。4、想想議議振動會發(fā)出聲音,為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論。師生共同活動,總結上述問題蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次,蚊子的翅膀一秒鐘振動500600次,由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍,當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內,人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。5、提出問題:聲音有音調的不同,也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響?猜想與假設:應該使物體振動的幅度大一些。設計實驗和進行實驗:(1)音叉發(fā)出聲音的響度小,乒乓球被彈開的幅度小,音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大,乒乓球被彈開的幅度大,音叉振動的幅度大。(2)通過上面的探究活動可知,響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關,物體振動的幅度越大,產生聲音的響度越大。師物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大,聲音的響度就越大。實際中,響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關。距發(fā)聲體越遠,聽到的聲音越小,響度越小。(可以向學生簡單介紹原因:因為聲音在傳播過程中,越到遠處越分散。)演示音調和響度的關系用口琴先用力吹“1”,再輕輕吹“5”。請同學們比較它們音調的高低,響度的大小。生甲“1”的響度大。生乙“5”的響度小。生丙“1”的音調低。生丁“5”的音調高。師通過上面的實驗,我們可以發(fā)現(xiàn):音調和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音,音調不一定高;音調高的聲音,響度也不一定大。在同一首歌曲中,音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響。 6、頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發(fā)出的聲音,即便音調相同,我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的,它就是音色。物理上,把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色(musical quality)。想想做做師請兩位同學藏在講桌后面,分別用不同的樂器(口琴和笛子)演奏C調的“1”,讓同學們猜他們用的各是什么樂器?生甲第一位同學用的是口琴。生乙第二位同學用的是笛子。師兩位同學猜得都對。為什么這兩位同學猜得如此準呢?生因為它們的音色不同。師播放錄音(分別用小提琴和二胡演奏的二泉映月)。同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲。生據(jù)它們的音色不同來分辨。演示觀察波形。將話筒接在示波器的輸入端,用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調的聲音(都發(fā)C調的“1”),比較各波形有何異同?實驗結果:不同樂器演奏C調的“1”時,波形各不相同,音調相同,頻率相同;但振幅不同,響度不同。想想做做師在上節(jié)的活動課上,我已經讓同學們用錄音機聽自己的錄音,然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較。在這里,我們要讓別的同學聽你講話,再聽你的錄音,然后加以比較,兩次聽到的聲音一樣嗎?學生實際操作實驗結果:聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別。分析原因:這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音,直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的,所以別人認為像說話人的聲音。三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內容:1樂音的三個特征:音調、響度和音色。2音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。3響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。4不同的發(fā)聲體具有不同的音色。四、布置作業(yè)1活動課上,每個同學盡可能帶一種家里有的樂器,觀察是怎樣發(fā)出聲音的,又是怎樣改變音調和響度的。2把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上。- 配套講稿:
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