八年級(jí)生物上冊(cè) 第五單元 第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為教案 (新版)新人教版
《八年級(jí)生物上冊(cè) 第五單元 第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為教案 (新版)新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 第五單元 第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為教案 (新版)新人教版(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)(PPT1)1說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。2描述運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。3說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)生物生存的意義。重點(diǎn):運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。難點(diǎn):骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。一師一優(yōu)課一課一名師(設(shè)計(jì)者:)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示各種動(dòng)物行為的圖片,討論交流動(dòng)物行為的概念。(PPT2)教材導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)1學(xué)生活動(dòng)一:閱讀分析教材,結(jié)合教材示意圖完成學(xué)生用書(shū)中的問(wèn)題。2教師巡回檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,及時(shí)做好記錄)3對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果展示和交流。(PPT3)4學(xué)生自我矯正錯(cuò)誤、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶。合作探究點(diǎn)撥升華學(xué)生活動(dòng)二:學(xué)生探究問(wèn)題。學(xué)生完成學(xué)生用書(shū)中的問(wèn)題。探究點(diǎn)一觀察與思考:觀察剖開(kāi)的哺乳動(dòng)物的關(guān)節(jié),對(duì)照關(guān)節(jié)示意圖,觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。討論:(PPT46)(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?(2)關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義?(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉,但是沒(méi)有骨骼,這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的原因嗎?探究點(diǎn)二骨、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣配合完成運(yùn)動(dòng)的?(PPT79)學(xué)生討論交流得出答案,教師在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題:運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程是怎么樣的?運(yùn)動(dòng)只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成嗎?(PPT10、11)教師點(diǎn)撥:(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上是相連的,骨與骨通過(guò)關(guān)節(jié)相連。關(guān)節(jié)使骨的運(yùn)動(dòng)更加靈活。(2)骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí),就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng),于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)還需要神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制,需要能量的供應(yīng),以及其他系統(tǒng)的配合。神經(jīng)系統(tǒng):控制運(yùn)動(dòng),提供運(yùn)動(dòng)的指令。消化系統(tǒng):提供肌肉收縮所需的能量。呼吸系統(tǒng):提供能量利用和轉(zhuǎn)化時(shí)需要的氧。循環(huán)系統(tǒng):運(yùn)輸氧和養(yǎng)料,排除廢物。對(duì)探究活動(dòng)中的學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。(包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià))知識(shí)梳理歸納整合1學(xué)習(xí)本節(jié)課后,學(xué)生回顧:你知道了什么?會(huì)解決什么問(wèn)題?還想了解什么?2根據(jù)學(xué)生回答,梳理本節(jié)知識(shí)。板書(shū):(PPT12)達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升1鞏固訓(xùn)練一。(見(jiàn)課件PPT13、14)2鞏固訓(xùn)練二:學(xué)生完成學(xué)生用書(shū)中針對(duì)性練習(xí)題。學(xué)生回答,教師及時(shí)反饋校正、點(diǎn)評(píng)。3鞏固訓(xùn)練三:完成學(xué)生用書(shū)中有關(guān)題目。第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為(PPT1)1區(qū)別動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2說(shuō)出某種動(dòng)物行為的成因。3進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。重點(diǎn):區(qū)別動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為,以及這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。難點(diǎn):進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。一師一優(yōu)課一課一名師(設(shè)計(jì)者:)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示小故事:一只剛出生不久的小狗,來(lái)到陌生的主人家,剛開(kāi)始有點(diǎn)怕人,只會(huì)乖乖的吃飯、睡覺(jué)。后來(lái)經(jīng)過(guò)主人的訓(xùn)練以后,它學(xué)會(huì)了到指定的地方去拉屎、拉尿,還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減法,它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢!于是,這家的主人對(duì)它很是疼愛(ài)有加,每頓飯都有好吃的,還直夸它聰明呢。(PPT2)想一想、議一議:1小狗生下來(lái)就會(huì)吃飯、睡覺(jué)么?2小狗生下來(lái)就會(huì)到指定地點(diǎn)去拉屎、拉尿么?3小狗生下來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單的加減法么?4這三種行為一樣么?有哪些種行為是一樣的?教材導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)1學(xué)生活動(dòng)一:閱讀分析教材,結(jié)合教材示意圖完成學(xué)生用書(shū)中的問(wèn)題。2教師巡回檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,及時(shí)做好記錄)3對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果展示和交流。(PPT3)4學(xué)生自我矯正錯(cuò)誤、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶。合作探究點(diǎn)撥升華學(xué)生活動(dòng)二:學(xué)生探究問(wèn)題。學(xué)生完成學(xué)生用書(shū)中的問(wèn)題。探究點(diǎn)一區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為閱讀教材資料分析,討論:(PPT411)(1)對(duì)比分析資料1和資料2,先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同?(2)分析資料3,說(shuō)說(shuō)先天性行為有沒(méi)有局限性。探究點(diǎn)二通過(guò)探究小鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn),想一想:不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?(PPT12)學(xué)生討論交流得出答案,教師在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題:你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義?哪一種行為更有利于動(dòng)物適應(yīng)變化的環(huán)境?(PPT13)教師點(diǎn)撥:(1)動(dòng)物的先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的、出生時(shí)就必不可少的行為。而學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物不斷適應(yīng)多變環(huán)境,得以更好地生存和繁衍的重要保證。先天性行為具有一定局限性。雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚(yú)的行為是由于本能,但對(duì)它來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi),對(duì)本物種的延續(xù)沒(méi)有意義。(2)動(dòng)物越低等,學(xué)習(xí)能力也就越差。對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種動(dòng)物來(lái)說(shuō),即使學(xué)習(xí)條件相同,學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差別,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性行為有局限性,不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。其實(shí)有些動(dòng)物的行為,如鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙和魚(yú)類(lèi)的洄游,都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果,不能絕對(duì)化。對(duì)探究活動(dòng)中的學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。(包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià))知識(shí)梳理歸納整合1學(xué)習(xí)本節(jié)課后,學(xué)生回顧:你知道了什么?會(huì)解決什么問(wèn)題?還想了解什么?2根據(jù)學(xué)生回答,梳理本節(jié)知識(shí)。板書(shū):(PPT14)達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升1鞏固訓(xùn)練一。(見(jiàn)課件PPT15、16)2鞏固訓(xùn)練二:學(xué)生完成學(xué)生用書(shū)中針對(duì)性練習(xí)題。學(xué)生回答,教師及時(shí)反饋校正、點(diǎn)評(píng)。3鞏固訓(xùn)練三:完成學(xué)生用書(shū)中有關(guān)題目。第三節(jié)社會(huì)行為(PPT1)1描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)。2闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。3進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。重點(diǎn):社會(huì)行為的特點(diǎn),動(dòng)物群體中信息交流的意義。難點(diǎn):進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。一師一優(yōu)課一課一名師(設(shè)計(jì)者:)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示小故事,傳說(shuō)公元前202年,西楚霸王項(xiàng)羽在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中,為劉邦擊敗。項(xiàng)羽逃到烏江邊,劉邦生計(jì),派張良用蜜糖寫(xiě)下“霸王必死于此”,項(xiàng)羽逃到烏江邊,看到螞蟻排成的字,大呼“天欲亡我!”于是就拔劍在烏江邊自刎了。討論交流:大家觀察過(guò)螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過(guò)程嗎?這些動(dòng)物取食行為都相同嗎?(PPT2)教材導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)1學(xué)生活動(dòng)一:閱讀分析教材,結(jié)合教材示意圖完成學(xué)生用書(shū)中的問(wèn)題。2教師巡回檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,及時(shí)做好記錄)3對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果展示和交流。(PPT3)4學(xué)生自我矯正錯(cuò)誤、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶。合作探究點(diǎn)撥升華學(xué)生活動(dòng)二:學(xué)生探究問(wèn)題。學(xué)生完成學(xué)生用書(shū)中的問(wèn)題。探究點(diǎn)一想一想,議一議:火蟻是一種營(yíng)群體生活的螞蟻。在洪水來(lái)臨時(shí)工蟻會(huì)用身體搭建筏子,將蟻后、雄蟻和幼蟻運(yùn)到陸地。工蟻為什么寧愿犧牲自己呢?你怎樣看待這種現(xiàn)象?學(xué)生討論交流得出答案,教師在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題:白蟻群體成員有哪些?它們的職能分別是什么?狒狒群體中是否有“首領(lǐng)”?“首領(lǐng)”享有哪些特權(quán)?這些圖片說(shuō)明群體生活的動(dòng)物具有哪些特征?(PPT413)教師點(diǎn)撥:火蟻是營(yíng)群體生活的,組成筏子的工蟻雖然犧牲了,但是群體中的其他成員得以生存下來(lái),繼續(xù)本物種的生存和繁衍。因此,這種行為雖然對(duì)個(gè)體是不利的,但對(duì)群體乃至物種卻是有利的?!笆最I(lǐng)”享有的特權(quán):優(yōu)先享有食物和配偶;優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地;其他成員對(duì)它會(huì)做出表示順從的姿態(tài),對(duì)他的攻擊不敢反擊?!笆最I(lǐng)”應(yīng)盡的義務(wù):負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為,并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。社會(huì)行為的特征:(1)群體內(nèi)部往往形成一定的組織;(2)成員之間有明確的分工;(3)有的群體還形成等級(jí)制度。探究點(diǎn)二通過(guò)對(duì)螞蟻的通訊的探究,討論:(1)螞蟻的通訊是依靠氣味,還是依靠觸角?還是兩者都有呢?(2)螞蟻的通訊對(duì)它們獲取食物有什么意義?學(xué)生討論交流得出答案,教師在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題:信息交流的意義是什么?(PPT1418)教師點(diǎn)撥:螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味,即利用嗅覺(jué),嗅覺(jué)感受器分布在觸角上。此外,螞蟻也能利用觸角的觸覺(jué)功能相互溝通。螞蟻是進(jìn)行群體生活的,沒(méi)有通迅,螞蟻的個(gè)體間就無(wú)法取得聯(lián)系,無(wú)法交流食物信息,無(wú)法協(xié)作將大型食物搬回蟻穴,從而嚴(yán)重影響螞蟻的生存。信息交流的意義:如果沒(méi)有信息交流,群體成員間將無(wú)法取得聯(lián)系,孤立的個(gè)體取食和御敵會(huì)很困難,不同性別交配也將受影響,信息交流是為了更好的生存、繁衍。對(duì)探究活動(dòng)中的學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。(包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià))知識(shí)梳理歸納整合1學(xué)習(xí)本節(jié)課后,學(xué)生回顧:你知道了什么?會(huì)解決什么問(wèn)題?還想了解什么?2根據(jù)學(xué)生回答,梳理本節(jié)知識(shí)。板書(shū):(PPT19)達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升1課后P59的練習(xí)。(答案見(jiàn)課件PPT2022)2鞏固訓(xùn)練一。(見(jiàn)課件PPT23、24)3鞏固訓(xùn)練二:學(xué)生完成學(xué)生用書(shū)中針對(duì)性練習(xí)題。學(xué)生回答,教師及時(shí)反饋校正、點(diǎn)評(píng)。4鞏固訓(xùn)練三:完成學(xué)生用書(shū)中有關(guān)題目。第二章復(fù)習(xí)課運(yùn)動(dòng)和行為對(duì)動(dòng)物的生存和繁衍至關(guān)重要。學(xué)生通過(guò)第一章的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)各類(lèi)群動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式以及取食、防御和繁殖等行為有了許多具體的了解,但是對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)還缺少深入的探討,也未從總體上認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的類(lèi)型和意義。本章內(nèi)容是在第一章基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在更高認(rèn)知層次上深入認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征,從總體上了解動(dòng)物如何通過(guò)各種行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境,在生物圈中生存和繁衍。關(guān)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)一節(jié)的教學(xué),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)應(yīng)重點(diǎn)以哺乳動(dòng)物為例,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身肢體運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn),探討骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的關(guān)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本原理;(2)應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的,還需要神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和其他系統(tǒng)的配合;(3)應(yīng)指出不同類(lèi)群動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式多種多樣,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)也不盡相同,有的并不具備骨和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu),因此動(dòng)物運(yùn)動(dòng)能力也有強(qiáng)弱之分。這三點(diǎn)依次體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物體的整體性和生物界的多樣性,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育的好素材。關(guān)于先天性行為和學(xué)習(xí)行為一節(jié)的教學(xué),重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)資料分析活動(dòng),區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為,理解二者產(chǎn)生的途徑及適應(yīng)意義。社會(huì)行為一節(jié)包括“社會(huì)行為的特征”和“群體中的信息交流”兩部分內(nèi)容,后者其實(shí)也是社會(huì)行為的具體實(shí)例,在動(dòng)物行為學(xué)上也稱(chēng)為“通訊行為”,是社會(huì)行為的一種。通訊行為的本質(zhì)就是群體中的信息交流,信息交流通過(guò)通訊來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本章的教學(xué),教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。動(dòng)物因逃避敵害、爭(zhēng)奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng),是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下,由骨骼和肌肉共同完成的。大多數(shù)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是通過(guò)骨骼肌的收縮,牽拉骨圍繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。動(dòng)物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化,提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得,大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩種類(lèi)型。營(yíng)群體生活的動(dòng)物,群體內(nèi)不同個(gè)體間分工合作,具有一系列的群體中的信息交流有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的變化,從而更好地存活和繁衍。- 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