八年級語文下冊 第2單元 第6課《現(xiàn)代詩兩首》長城謠說課稿 (新版)語文版
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長城謠一、說教材1、說教學內(nèi)容長城謠是語文版八年級下第二單元第六課現(xiàn)代詩兩首中的第一首詩。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。詩歌通過對長城這個抒情意象的謳歌與贊美,表達了對故鄉(xiāng)對祖國的思念和贊美之情。2、說結(jié)構(gòu)與內(nèi)容全詩篇幅較短,共三節(jié)。第一節(jié),詩人用數(shù)十個字,概括了幾千年來長城上發(fā)生的是是非非,凸顯了長城的滄桑之感。其中,“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個關(guān)鍵詞,對理解整節(jié)詩歌內(nèi)容與主題的起重要作用。第二節(jié),詩歌抒情的主體部分,抒發(fā)了對長城的依戀和贊美之情。其中,“總”“一便”這兩個副詞,增強了抒情的表達效果,對理解感情起重要作用?!叭f里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩歌中的兩個重要意象,“云、樹、風”作者借用古典思鄉(xiāng)意象,來抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫詩人夢回故鄉(xiāng),感受夢中故鄉(xiāng)的美好。考慮到詩歌教學的抽象性和這首詩的借物抒情性,因此,在教學過程中,我把重心放在對一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。主要方法是通過對關(guān)鍵詞語和主要意象的把握來理解整節(jié)詩、整首詩的感情。3、說教學目標根據(jù)單元提示、詩歌的特點和對課文的分析,我將長城謠的教學目標確定為:1、(知識與能力目標)學習朗誦技巧重音(重讀、輕讀,表達不同的感情)。2、(過程與方法目標)學習朗讀詩歌,在朗讀中感悟詩情。3、(情感道德與價值觀目標)理解詩歌內(nèi)容情感,激發(fā)愛國熱情其中第12個目標確定為教學重點,第三個目標確定為教學難點。二、說學法學生在學習過程中應處于主體地位。教學時,我們要考慮到學生在學習本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學習心理特征,從而有針對性地確定教學重點、難點與教學方法。我的教學對象是農(nóng)村八年級學生,大部分學生的語文基礎(chǔ)不是太好或者說比較差。但他們對詩歌并不陌生。在學本課之前學生已經(jīng)學過余光中的鄉(xiāng)愁、艾青的我愛這土地大堰河我的保姆、何其芳的我為少男少女們歌唱等現(xiàn)代詩歌,感受過現(xiàn)代詩歌的音樂美、意境美和思想美。但是,這首詩歌,作者并不是直抒胸臆,而是把自己對祖國的一片赤誠之心,寄托在長城上來表達,因而理解起來需要一定的過渡。學生在理解長城的象征性意義上有一定的困難,但是,若用富有感情的朗誦語言來激發(fā)學生的學習興趣,教學效果可能要好得多。三、說教法詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到,使靜止的詩活動起來,變成聽得清、看得到的形象畫面,能將我們很快的帶入詩的意境,去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。長城謠作為一首現(xiàn)代詩歌,對以后的外國詩歌教學有著很好的示范作用。因此,教學時,既要讓學生理解這首詩歌的思想內(nèi)涵,也要讓學生學會詩歌的重要學習方法朗讀朗誦法。教學指導思想是:以教師為主導,以學生為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞和朗誦能力。四、說教學過程詩歌的教學主要靠學生自己在反復誦讀中用心體會,教師不必做繁瑣的講解,只在重點處加以指導即可。教學過程以引導、提示為主,讓學生通過有感情的反復朗誦,自我感知詩歌主題與情感。因此,我的指導過程大體上分為以下幾個階段:(一)整體感知階段第一步:我設(shè)計的導入語是七年級下冊音樂書中的歌曲長城謠,八年級的學生對這首歌比較熟悉,學生一聽到這首歌,心目中的長城形象便浮現(xiàn)在腦中,便于更好的理解詩歌中長城這個意象,促使學生更快的進入學習狀態(tài)中。同時,用歌曲導入的形式比較新奇,學生的好奇心和情感都容易被調(diào)動起來。第二步:文學批評中理解作品主題時有一重要原則知人論世,從了解一個人的身世和寫作背景來理解一部作品的主題。這首詩的作者是臺灣著名詩人席慕容,八年級的學生都不太熟悉。教學中要幫助學生了解詩人的基本情況。其中主要應讓學生明白,詩人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長城之外的內(nèi)蒙古,而詩人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。因此,我特地在講義中詳細的介紹了作者,尤其強調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這一點后,對引導學生體會游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁,大有裨益。與此同時,還應讓學生體會到,由于臺灣和祖國大陸長達半個世紀的隔絕,鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性,以此來激發(fā)學生的期盼祖國統(tǒng)一的愛國情感。第三步:在了解作者的寫作背景之后,學生對這首詩的主題應該有了一個模糊的把握,這時再讓學生細讀全詩,以便更確切的把握詩歌感情,明確詩歌的朗誦基調(diào)。(二)引導感知階段(1)師生朗讀交流對比環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié),首先,我設(shè)計讓學生先聽老師朗誦全詩。一則,讓學生進一步把握詩歌的朗誦基調(diào)和理解詩歌中的重要意象;二則,為師生朗讀的對比提供參照。接著,我讓學生認真對比分析師生的朗讀,以引起注意朗讀中的重音,激發(fā)學生思考重音對表達感情的重要作用。進而,讓學生來講述自己認真思索后的感想,培養(yǎng)學生的表達能力和檢驗學生領(lǐng)悟能力與領(lǐng)悟效果。為了讓學生更準確的把握重音技巧內(nèi)部的差異,以體會不同的感情和意象,我采用邊示范邊引導的方法,讓學生感悟重音重讀與輕讀的具體差異。(2)文意理解環(huán)節(jié)分析與引導相結(jié)合。通過對重音讀法差異的深層次感悟,學生對詩歌的一些重要意象都有了一定的理解,此時老師在對一些關(guān)鍵詞語加以點撥,便會起到畫龍點睛的效果。因此,這個環(huán)節(jié),在點撥幾個比較隱晦的意象之后,我以引導學生自己體會詩歌的幾個重要意象,把握詩歌的主題為重心。經(jīng)過多次朗讀和感知,加以朗讀技巧的點撥之后,讓學生自由朗讀,把自己學到的知識和領(lǐng)會到內(nèi)容運用到朗讀過程中去,檢驗學習效果。(三)思想主題感知與理解環(huán)節(jié)對于這首詩歌的思想主題,在多次朗讀之后,一般的學生都能夠準確把握,因此我讓學生來回答各自的感受,檢驗教學效果與學生的學習效果。對于主題升華這個層次,初二的學生一般很難想到,因此,我設(shè)計了幾個提問,步步引導、層層推進,激發(fā)學生的愛國情感。五、說板書設(shè)計板書設(shè)計的原則是突出重點、形象直觀。為了體現(xiàn)這一原則,在設(shè)計此板書時,我簡明地將授課內(nèi)容的關(guān)鍵詞板書出來,清晰直觀, 同時也便于培養(yǎng)學生組織語言的能力。長城謠席慕容一. 設(shè)計意圖與思路:長城謠是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社出版的八年級下第二單元第六課現(xiàn)代詩兩首中的第一首詩。在七年級詩歌學習的基礎(chǔ)上,學習這首詩,讓學生認識到詩歌形式的多樣性和詩人情感的豐富性,訓練學生通過個性化的閱讀,獲得獨特的情感體驗,初步領(lǐng)悟詩歌作品的內(nèi)涵。這首詩的作者是臺灣作家,教學中要幫助學生了解詩人的基本情況。要引導學生體會游子的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁,還要讓學生通過學習認識到:由于臺灣和祖國大陸長達半個世紀的隔絕,鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性。作者把抽象的情感寄托在具體可感的物上來表達,而且表達樸實自然。因此,學習本詩,重在體會情感,把握意象,品味語言。在教學過程中,側(cè)重學生合作進行探究,注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力和語言表達能力。此外,對本詩的理解,要求學生以把握詩歌的基本思想為主,教師不作過多的講解和分析。二. 教學流程:(一)、導入新課:播放香港歌手張明敏演唱的歌曲我的中國心,并配以長城的圖片,歌詞用文字打出,營造深沉的氛圍。透過這首歌,我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國心,感受到了那份濃濃的思鄉(xiāng)情。其實,苦苦思戀著祖國的還有許多人,接下來,讓我們走進臺灣作家席慕容,走進她的長城謠。(二)、教學目標:1、了解作者基本情況,把握詩歌的基本思想。(教學重點)2、認識詩歌形式多樣性,感受詩歌語言之美。(教學難點)(三)、背景資料:席慕容:女詩人。蒙古族王族之后,外婆是王族公主。出生于四川,十四歲入臺北師范藝術(shù)科,后入臺灣師范大學藝術(shù)系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院專攻油畫,后多次獲多種繪畫獎。第一本詩集七里香一年之內(nèi)再版七次,其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁,寫得極美,清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。(四)、播放詩歌朗讀錄音,學生初步感知詩歌內(nèi)容。(五)、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂,學生自由朗讀,大屏幕出示重點字詞及字音,進一步了解詩歌內(nèi)容和情感。(六)、明確長城謠的體裁。根據(jù)詩歌內(nèi)容的側(cè)重和運用表達方式的不同,詩可分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。本詩屬于抒情詩。(七)、抒情詩的主要特征:詠物抒懷。其中的“物”意象(即用具體的物來寄托和抒發(fā)心中的情)。本詩中主要意象有哪些?經(jīng)探討后明確:“你”(長城)、黃河、敕勒川、陰山。(八)、詩人借長城這個意象向我們訴說了什么?經(jīng)探討后明確:長城訴說了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史,以及詩人自己對長城難以言表的激qing。請同學再深入一層思考,詩人心中的長城,是一座怎樣特殊的建筑?思考后,填空。第一節(jié):長城是(華夏各族之間戰(zhàn)爭、災難)的見證。第二節(jié):長城是(故鄉(xiāng)、祖國、民族)的象征,寄托著詩人的(思鄉(xiāng)、愛國)之情。(九)、朗讀第三節(jié)詩試用一句話概括這節(jié)詩的內(nèi)容。(提示:用什么意象表達了什么情感?)經(jīng)探討后明確:借黃河入“夢”表達對故鄉(xiāng)的思念。(十)、如何理解“(黃河)流進我不眠的夢中”一句?鄉(xiāng)愁使我難以入眠,“夢”就是思念和想象,是了解故鄉(xiāng)的強烈愿望。(十一)、探究全詩的抒情線索和各詩節(jié)的抒情重點。貫穿全詩的線索:抒情主線對故鄉(xiāng)的思念第一節(jié):追溯歷史,凸現(xiàn)滄桑感第二節(jié):依戀贊美長城第三節(jié):抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念(十二)、小結(jié)播放flash“統(tǒng)一論壇”之“三通好”,寓濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁和嚴峻的社會現(xiàn)實于其中,使學生認識到實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是每一個炎黃子孫的宿愿,也是不可推卸的責任。本節(jié)課的教學設(shè)計用音樂和畫面營造深沉的氛圍,選擇了學生喜聞樂見的描述祖國統(tǒng)一的flash動畫作為結(jié)尾,充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性,使學生在合作探究中,對這首詩的學習更加深入,由鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁上升到對祖國統(tǒng)一問題的探究的高度,有效地達成了教學目標。板書設(shè)計: 長城謠席慕容第一節(jié):追溯歷史,凸現(xiàn)滄桑感第二節(jié):依戀贊美長城第三節(jié):抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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