八年級語文下冊 第2單元 第6課 現(xiàn)代詩兩首導學案 (新版)語文版
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第6課現(xiàn)代詩兩首【導學目標】1理解并積累生字、生詞;了解作者及其作品的寫作背景,體會詩人的思想感情。2反復朗讀,把握詩歌的基本思想,重點分析借物抒情的寫法,感受詩歌的語言美。3培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情?!菊n時計劃】2課時1自主學習,讓學生圍繞“自主學習展示交流”中的知識點進行自主學習。(1)帶著導學目標,認真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成“自主學習展示交流”中的思考題,準備展示交流。(2)記錄疑難問題,將自主學習沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。2合作學習(1)每個小組派12名代表展示“自主學習展示交流”中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導,達到啟發(fā)思維的目的。 精彩導入激發(fā)興趣“鄉(xiāng)愁”是馬致遠筆下的“夕陽西下,斷腸人在天涯”;“鄉(xiāng)愁”是柳永夢醒后的“楊柳岸曉風殘月”;“鄉(xiāng)愁”是李清照的淺吟低唱;“鄉(xiāng)愁”是蘇軾的慷慨悲歌;“鄉(xiāng)愁”是漂泊異鄉(xiāng)的游子剪不斷的情結(jié);“鄉(xiāng)愁”是一壇海外赤子飲不盡的烈酒;“鄉(xiāng)愁”是夢里的“長城”;“鄉(xiāng)愁”是“一片槐樹葉”,載著詩人濃濃的情思,漂洋過海接著,利用多媒體展示多張長城圖片,配以長城謠歌曲。學生對長城產(chǎn)生直觀感受,營造思鄉(xiāng)愛國氛圍,引出臺灣女詩人席慕蓉的長城謠。自主學習展示交流步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1生難字詞(1)字音隘口(i)歌謠(yo)蹲踞(j)山巔(din) 焚起(fn) 槐樹(hui)(2)詞義隘口:狹窄的山口。荒莽:荒僻的莽原。蟬翼:蟬的翅膀,形容物體很薄,文中形容樹葉很薄。2作者名片席慕蓉,1943年生于重慶,現(xiàn)居臺灣,蒙古族女詩人,蒙古名字全稱穆倫席連勃,意為大江河。出版的詩集有七里香無怨的青春時光九篇等。其中一棵開花的樹山路出塞曲悲歌渡口等成為膾炙人口的名篇。紀弦(19192013),祖籍陜西。原名路逾,曾用筆名路易士。紀弦是臺灣詩壇的三位元老之一(另兩位是覃子豪與鐘鼎文),在臺灣詩壇享有極高的聲譽。主要作品集有火災的城愛云的人煩哀的日子不朽的肖像在飛揚的時代摘星的少年等。3背景資料長城謠選自無怨的青春。詩人從小生長在長城腳下,黃河岸邊,而且對于家鄉(xiāng),她是“少小離家,老大難回”。因此,在詩人心中,長城除了是民族、社稷的象征,還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。一片槐樹葉寫于1954年,當時詩人已經(jīng)遠離大陸故土六年了,思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書,夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾,由此觸動了詩人心中最敏感的一根弦。于是譜寫出了這首海外游子縈懷祖國,思念故鄉(xiāng)的衷腸之曲。學法指導文章中人稱的運用及其作用人稱作用第一人稱敘述親切自然,便于直接抒情,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。第二人稱呼告抒情,便于感情交流,增強文章的抒情和親切感。第三人稱能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間的限制,反映現(xiàn)實比較靈活自由。合作探究深悟文本步驟二精讀課文深層探究一、精讀長城謠(一)整體感知1欣賞配樂朗誦,學生認真聽,聽出節(jié)奏、重音和快慢,初步體會情意。2學生自由朗誦,讀準讀通順,讀出情意。3理清結(jié)構(gòu),每節(jié)詩都寫了什么內(nèi)容,表達了怎樣的情意?【交流點撥】長城謠審視長城兩千多年的悲歡離合依戀長城唱不成聲,寫不成篇夢回長城難以成眠,夢回故鄉(xiāng)心系故國思戀故鄉(xiāng)(二)深層研討1第一節(jié)主要寫什么?用“無情”“蹲踞”“冷眼”修飾長城有何作用?【交流點撥】寫了一部浩浩蕩蕩的長城史,兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑,見證了千古的悲歡離合,使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴?!盁o情”“蹲踞”“冷眼”三個詞從表面上看是寫長城的無情,實際上是寫歷史的無情、時間的無情。它們形象生動地凸顯了歷史的本來狀態(tài)人世的恩怨、成敗、榮辱,在無情的長城面前,在無情的歷史演變中,似曇花一現(xiàn),如白駒過隙。2長城為什么使詩人“唱不能成聲,寫不能成篇,而一提起便有烈火焚起”?【交流點撥】在這里,長城已經(jīng)不是一個“無情的建筑”,而是一個象征物。長城“千年的面容”,加上云、樹、風等共同構(gòu)成一幅莽莽蒼蒼的山河畫卷。這是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園,是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng),是詩人深深眷戀的祖國,因此才會讓多情的詩人歌不成聲、賦不成篇,卻又揮之不去,成為一種情結(jié)。3作者為什么要使用第二人稱來寫長城?【交流點撥】長城是中華民族的象征,它承載著我國民族歷史與文化,它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮,對于臺灣的詩人來說,長城就是祖國,長城就是家鄉(xiāng),長城就是日思夜想的爹娘!她要訴說的是對祖國、對家鄉(xiāng)、對親人的思念,用第二人稱“你”便于直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情,把心中的長城置于眼前,面對面地傾訴火熱的衷腸。4詩人為什么要借長城來表達自己對祖國、對故鄉(xiāng)的一片深情?【交流點撥】長城飽經(jīng)滄桑,歷史悠久,不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者,更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。長城已成為民族的象征,成為祖國的象征,成為中華民族不朽文化和民族精神的象征。另外,詩人曾生活在長城腳下,長城又是詩人寄托鄉(xiāng)思的個性化對象。二、精讀一片槐樹葉(一)朗讀指導1教師范讀(播放配樂思鄉(xiāng)曲)或者播放朗讀磁帶,學生聆聽,嘗試進入詩歌的意境。2指導學生正確朗讀,在反復朗讀中感悟詩人的情意。(二)整體感知簡析詩歌,體會詩歌情感1從朗讀錄音來看,這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣的?【交流點撥】深情舒緩,略帶著一點感傷。2詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感?【交流點撥】一片槐樹葉。(三)深層研討1第一節(jié)其實就是一句簡單的陳述句,但詩人卻用了大量繁復的修飾性定語,有何作用?【交流點撥】這些繁復的修飾性定語,表現(xiàn)了詩人當時睹物生情而又極為復雜矛盾的感情。前兩句落筆見情,詩人見到槐樹葉仿佛回到故鄉(xiāng),贊嘆、欣賞之情溢于言表,而這種心情卻轉(zhuǎn)瞬即逝。第三句是一個長句,節(jié)奏緩慢沉重,欣喜變?yōu)閭小_@種大幅度的感情起伏變化,令人難忘,令人感慨。2第二節(jié)提到“一冊古老的詩集”有何意義?【交流點撥】“一冊古老的詩集”在這里有一定的文化象征意義,也許指的是古老的中國文化,也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神的不變追求。正因為詩人心系故園,繼承著中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神,才使他對一片來自故土的槐樹葉情有獨鐘,也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁之門。3一片槐樹葉的第二節(jié),詩人用了五個“最”作修飾性定語,說一說這五個“最”的表達效果?!窘涣鼽c撥】這五個“最”表達了詩人當時見到那片槐樹葉的極復雜矛盾的感情。前兩句抒發(fā)了詩人強烈的贊嘆、喜悅之情,這種心情隨著詩人回到現(xiàn)實,轉(zhuǎn)而變?yōu)閭?,第三句詩讓人感慨萬千,讀者仿佛見到了詩人的無奈的神情,這節(jié)詩最突出的特點就是連用五個“最”來表達感情,非常富有感染力。4“故國喲,啊啊,要到何年何月何日/才能讓我回到你的懷抱里/去享受一個世界上最愉快的/飄著淡淡的槐花香的季節(jié)?”【交流點撥】“我”回到故國,就是想去享受這樣一個美的季節(jié),這里槐樹葉和槐花香成了作者的一種思鄉(xiāng)的情結(jié),當作者想到槐樹葉和那淡淡的香,那便是思鄉(xiāng)的情懷在涌動,在流淌而這里“享受”和“淡淡的”都帶有作者的情感傾向,正因為思念,正因為依戀,正因為這是寄托,所以一切在作者眼中都那么美麗,那么讓人動容。步驟三總結(jié)課文拓展延伸(一)課文總結(jié)兩首詩都表達了作者對故鄉(xiāng)、故土、故園的思念之情。無論我們身在何處,我們的根永遠在故鄉(xiāng)。(二)拓展延伸閱讀席慕蓉的鄉(xiāng)愁,深入感受席慕蓉的詩歌特色。鄉(xiāng)愁 席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離別離后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去【附:板書設(shè)計】長城謠 審視長城兩千多年的悲歡離合依戀長城唱不成聲,寫不成篇 夢回長城難以成眠,夢回故鄉(xiāng)心系故國思戀故鄉(xiāng)一片槐樹葉傷感現(xiàn)在見葉欣喜,轉(zhuǎn)瞬即逝回憶過去樹葉來歷,眷戀故國企盼將來重溫舊夢,思歸心切聲聲含淚字字泣血課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于:不足之處在于:- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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