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16.南京大屠殺 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．理解課文，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格。 2．理解倒敘寫法及其作用，理解紀(jì)實文學(xué)多方面引用資料的作用。(重點) 3．了解夾敘夾議的寫法和集中議論對表現(xiàn)中心的作用。(難點) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 誰知道第二次世界大戰(zhàn)史上的“三大慘案”？(南京大屠殺、納粹奧斯維辛集中營大屠殺、日本廣島之原子彈) 雖然南京大屠殺過去78年了，抗日戰(zhàn)爭勝利也70年了，但是日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行我們永遠也不會忘記，永遠也不能忘記。令人氣憤的是當(dāng)今的一些日本右翼分子，竟然無視史實說南京大屠殺是虛構(gòu)的，并企圖美化那場血腥的侵華戰(zhàn)爭。同為炎黃子孫，我想和同學(xué)們一起來回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。 二、自主預(yù)習(xí) 1．報告文學(xué)的特點。 新聞性：真實、準(zhǔn)確、時效 文學(xué)性：性格刻畫、心理描寫、環(huán)境渲染、細節(jié)鋪陳 政論性：水平和價值的決定性因素 2．背景介紹。 從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個法西斯國家發(fā)動了人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭，軍民死亡512萬余人。二戰(zhàn)對人類文明是一場巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個星期內(nèi)屠殺30多萬中國人的黑暗一幕，無疑是人類戰(zhàn)爭史上罕見的恐怖暴行。六十多年前，侵華日軍在中國大陸上制造了慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。 本文寫于1987年，是日本帝國主義發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的50周年。在此之前日本右翼勢力曾于1982、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書，說南京大屠殺是“虛構(gòu)”的，屬“無稽之談”。本篇報告文學(xué)就是以大量的史料證據(jù)及當(dāng)時尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。 3．讀準(zhǔn)字音。 熙熙攘攘(xī rǎng)　挎(ku)　蹂躪(ru ln) 步履蹣跚(pn shān) 庵(ān) 徘徊(pn hui) 毛骨悚然(sǒng) 僥(jiǎo) 襤褸(ln lǚ) 慘絕人寰(hun) 磯(jī) 蠱惑(gǔ hu) 4．理解詞義。 舉世聞名：全世界的人都知道。形容非常著名。 毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷。形容心靈或身體突然受到某種刺激而產(chǎn)生的恐懼感覺。悚然，害怕的樣子。 兇神惡煞：原來指兇惡的神，常用來指兇惡的人。 令人發(fā)指：叫人憤怒得頭發(fā)都豎起來。發(fā)指，頭發(fā)直豎起來，形容憤怒到極點的樣子。 慘絕人寰：人世上再沒有那樣凄慘的了。人寰，人世。 5．閱讀課文，理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。 明確：本文可分三部分： 第一部分(1－11)：用倒敘的手法寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個世紀(jì)的漫漫歲月都無法抹平靜緣老太太心中的傷痕。 第二部分(12－37)：揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。(可分三層) 第(一)層(13－24)：主要寫日軍集體大屠殺的三個慘案。 第(二)層(25－32)：主要寫日軍零散屠殺的兩個典型慘案。 第(三)層(33－37)：寫法庭查證，舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數(shù)和人數(shù)。 第三部分(38－42)：我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。 三、合作探究 (一)開頭的作用 第一部分用了什么寫法？是怎樣寫的？這樣開頭的作用是什么？ 明確：倒敘的寫法。文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風(fēng)光，一派和平繁榮、生機勃勃的景象；接著寫美國護士的日記。襯托后文一位老太太因見到當(dāng)年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發(fā)瘋。景與人形成強烈的反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。 (二)報告文學(xué)的真實性 分析課文第二部分，回答問題。 1．第13－24段寫了哪三件慘案？三次大屠殺慘案的特點各是什么？ 明確：(1)①12月13日的燕子磯大屠殺；②12月15日的下關(guān)大屠殺；③12月18日的草鞋峽大屠殺。(2)燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機關(guān)槍掃射；下關(guān)大屠殺是把人“綁縛在一起連成一列長陣，彎彎曲曲望不見盡頭”；草鞋峽大屠殺是把人“關(guān)到了幕府山一塊用鐵絲網(wǎng)圍起來的空場地上”。這種屠殺形式真是慘無人道、令人發(fā)指。 2．第25－32自然段寫了哪兩件慘案？兩個案件，在寫法上有什么特點？ 明確：(1)①向井敏明和野田巖殺人競賽；②田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無辜中國人三百多人。(2)前者詳后者略，詳略得當(dāng)。 3．課文引用了美國護士的日記，多家新聞媒體的報道，以及1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量史料。引用這些資料有什么作用？ 明確：增強了文章內(nèi)容的可信度，南京大屠殺是有據(jù)可查的，并非當(dāng)前許多日本人認(rèn)為的那樣是憑空捏造。 (三)報告文學(xué)的文學(xué)性 找出文中記敘的內(nèi)容，尤其是其中的一些細節(jié)描寫。說說這些記敘性文字的作用。 明確：(1)文章開頭描寫生機勃勃、和平繁榮的景象中，一位老太太見到當(dāng)年的老槐樹時又一次發(fā)瘋?！纬蓮娏覍Ρ龋o人強烈的沖擊與震撼，證明了法西斯的暴行是令人發(fā)指、慘絕人寰的。(2)在燕子磯大屠殺中，描寫一個衣著華麗的少婦和孩子的慘痛經(jīng)歷?！\用語言、動作等細節(jié)描寫，寫出了百姓遭受的巨大不幸，控訴了日寇的殘忍和慘無人道。 (四)報告文學(xué)的政論性 第三部分在寫法上有什么特點？這樣寫的好處是什么？ 明確：(1)較為集中地議論、抒情，也是對文章的總結(jié)，點題。(2)第39自然段揭露了日本法西斯難以計數(shù)的令人發(fā)指的罪行。第40自然段抒發(fā)了為祖國的強盛而備感欣慰、自豪之情。第41自然段強調(diào)作為歷史的回顧，我們既要了解祖國的文明、民族的光榮，也應(yīng)該牢記祖國深重的災(zāi)難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點題。 四、板書設(shè)計 南京大屠殺 一、都市風(fēng)光(優(yōu)美)　　對比　　老太太發(fā)瘋(慘狀) 回憶 二、大屠殺集體屠殺燕子磯——趕到碼頭用機關(guān)槍掃射 下關(guān)——用繩捆在一起，連成串殺害 草鞋峽——用鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住殺害 零散屠殺兩個日軍——殺人比賽 田中軍吉——連殺三百多人 法庭查證——歷史結(jié)論、鐵證如山 五、課外拓展 請以“歷史告訴我們”說說你學(xué)完本文后的感想。 示例：每一個民族都有些深入骨髓的傷痛，常常無法理清，無法淡忘，造成傷痕的原因可能是宗教、歷史、文化。我們可以對一個人有恨意，可以對一個民族有偏見，對一個國家有看法。但絕對不可以對人的生命不懷敬意。那些無辜的生命逝去時流下的鮮血，是對我們漠視生命的最大警示。 六、教學(xué)反思 1．這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報告文學(xué)作品，一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，二要注意結(jié)合報告文學(xué)的風(fēng)格特點來講述課文。 2．文章比較長，可以讓學(xué)生先讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生情感的時候，注意創(chuàng)造情境，調(diào)動大家的情緒。