高中語文 課時跟蹤檢測(四)己所不欲勿施于人 新人教版選修《先秦諸子選讀》
《高中語文 課時跟蹤檢測(四)己所不欲勿施于人 新人教版選修《先秦諸子選讀》》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《高中語文 課時跟蹤檢測(四)己所不欲勿施于人 新人教版選修《先秦諸子選讀》(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
課時跟蹤檢測(四) 己所不欲,勿施于人一、基礎知識1下列句子中不含通假字的一項是()A問知。子曰:“知人。”B舉直錯諸枉C鄉(xiāng)也吾見于夫子而問知D在邦無怨,在家無怨解析:選DA項,“問知”的“知”,通“智”;B項,“錯”通“措”;C項“鄉(xiāng)”通“向”。2下列句子中加點實詞的解釋有誤的一項是()A為仁由己(依靠)B在家無怨(古時大夫的家族)C舉直錯諸枉(邪惡的人)D舉伊尹,不仁者遠矣(全部)解析:選DD項中的“舉”意為“提拔”。3下列句中加點詞意義相同的一項是()A.B.C.D.解析:選DD項,均是“的人”。A項,介詞,引出動作的對象/在;B項,什么/怎么;C項,表順承,并且/表轉(zhuǎn)折,卻。4下列句子中加點詞與“非禮勿言”中的“言”的用法相同的一項是()A而名之曰褒禪B六王畢,四海一C素善留侯張良 D西人長火器而短技擊解析:選A例句中的“言”與A項中的“名”均為名詞作動詞:“言”,說;“名”,命名。B項,“一”,數(shù)詞作動詞,統(tǒng)一。C項,“善”,形容詞作動詞,對人友好。D項,形容詞的意動用法,以為長處,以為短處。二、閱讀理解(一)課內(nèi)閱讀閱讀下面的文字,完成59題。子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人?!?論語衛(wèi)靈公)子貢曰:“如有博施于民而能濟眾,何如?可謂仁乎?”子曰:“何事于仁,必也圣乎!堯舜其猶病諸!夫仁者,己欲立而立人,己欲達而達人。能近取譬,可謂仁之方也已?!?論語雍也)子曰:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”(論語述而)曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?”(論語泰伯)子曰:“志士仁人,無求生以害仁,有殺身以成仁?!?論語衛(wèi)靈公)子曰:“不仁者不可以久處約,不可以長處樂。仁者安仁,知者利仁。”(論語里仁)5下列各句中加點詞的解釋有誤的一項是()A子曰:“其恕乎!”(表推測,大概)B可謂仁之方也已 (方法)C士不可以不弘毅 (廣大,志向遠大)D不仁者不可以久處約 (節(jié)約)解析:選DD項中的“約”意為“貧困”。6下列兩組句子中,加點字的意義和用法解釋正確的一項是()A與相同,與不同B與相同,與相同C與不同,與不同D與不同,與相同解析:選D中“以”介詞,表“用來”;中“以”連詞,表轉(zhuǎn)折;中“而”連詞,表并列。7下列句子的句式與其他三項不同的一項是()A己所不欲,勿施于人B如有博施于民而能濟眾C何事于仁,必也圣乎D無求生以害仁,有殺身以成仁解析:選DD項為一般句式。A、B、C三項為狀語后置句。8下列各項對選文內(nèi)容的分析,不正確的一項是()A孔子告訴子貢,看到別人的錯誤應該終身“恕”,這里的“恕”是指寬恕。B孔子認為:仁,就是推己及人,自己想要站得住,就使別人站得住;自己想要通達,就使別人通達。C曾子把實現(xiàn)“仁”作為自己的責任,但他又認為奮斗終生,死而后已,道路卻很遙遠。D“殺身成仁”,就是要人們在生死關頭寧可舍棄自己的生命也要保全“仁”。解析:選AA項中“恕”,不是寬恕,而是從自己出發(fā),去推想別人。9“殺身成仁”是什么意思?它對人生有何積極作用?答:_答案:就是要人們在生死關頭寧可舍棄自己的生命也要保全“仁”。自古以來,它激勵著多少仁人志士為國家和民族的生死存亡而拋頭顱灑熱血,譜寫了為信念而勇于獻身的可歌可泣的壯麗詩篇。 (二)課外閱讀閱讀下面的文言文,完成1014題。魯定公問于顏回曰:“子亦聞東野畢之善御乎?”對曰:“善則善矣。雖然,其馬將必佚?!倍ü粣?,謂左右曰:“君子固有誣人也?!鳖伝赝?。后三日,牧來訴之曰:“東野畢之馬佚,兩驂曳兩服入于廄?!惫勚较?,促駕召顏回?;刂?,公曰:“前日寡人問吾子以東野畢之御,而子曰善則善矣,其馬將佚,不識吾子奚以知之?”顏回對曰:“以政知之。昔者帝舜巧于使民,造父巧于使馬。舜不窮其民力,造父不窮其馬力。是以舜無佚民,造父無佚馬。今東野畢之御也,升馬執(zhí)轡,御體正矣;步驟馳騁,朝禮畢矣;歷險致遠,馬力盡矣,然而猶乃求馬不已。臣以此知之?!惫唬骸吧?,誠若吾子之言也。吾子之言,其義大矣,愿少進乎?”顏回曰:“臣聞之,鳥窮則啄,獸窮則攫,人窮則詐,馬窮則佚。自古及今,未有窮其下而能無危者也?!惫珢?,遂以告孔子。孔子對曰:“夫其所以為顏回者,此之類也。豈足多哉!”(選自孔子家語顏回)10對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是()A君子固有誣人也固:原來B昔者帝舜巧于使民 巧:靈巧C是以舜無佚民 是:此,這D豈足多哉 多:稱贊解析:選BB項,巧:擅長、善于。11下列各組句子中,加點詞的意義和用法不相同的一組是()A魯定公問于顏回曰勾踐說于國人曰B子亦聞東野畢之善御乎吾妻之美我者,私我也C善則善矣此則寡人之過也D舜不窮其民力樊噲側(cè)其盾以撞解析:選CC項,表示讓步關系,相當于“倒是”;表判斷,意為“是,就是”。A項,均為介詞,引進賓語。B項,均為助詞,用于主謂之間,取消句子獨立性。D項,均為代詞,意為“他的”。12下列對魯定公由“不悅”轉(zhuǎn)而為“悅”的原因的分析,正確的一項是()A顏回的話在政事方面給魯定公以有益的啟示。B顏回能公正地評價東野畢的馭術。C顏回詳盡地分析了“馬窮則佚”的原因。D顏回準確地預測了東野畢“馬將佚”。解析:選AB、C兩項均未分析出“悅”的實質(zhì)原因。D項,顏回預測“馬將佚”“定公色不悅”。13下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括,正確的一項是()A魯定公開始認為顏回對東野畢有偏見,后來,在掌管畜牧的官員的進諫下,他改變了自己的看法。B顏回認為東野畢的馭馬技能雖然比較高明,但他同造父一樣,都遠未達到盡善盡美的境地。C顏回認為,不管是馭馬,還是使民,都要持之有方,否則就會產(chǎn)生嚴重的后果。D魯定公心悅誠服地向孔子轉(zhuǎn)述了顏回的話,孔子分析了顏回之所以成為顏回的心理原因。解析:選CA項,“在掌管畜牧的官員的進諫下”原文中未體現(xiàn)。B項,“顏回認為東野畢的馭馬技能同造父一樣”與原文不符,原文“造父巧于使馬造父不窮其馬力”。D項,孔子并未分析顏回的心理原因。14把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)公聞之,越席而起,促駕召顏回。譯文:_(2)不識吾子奚以知之?譯文:_(3)自古及今,未有窮其下而能無危者也。譯文:_答案:(1)魯定公聽說了這件事,離開席位站起來,(命人)催車速行,召見顏回。(2)不知道您根據(jù)什么知道這件事呢?(3)自古至今,從沒有使他的臣民窘迫而(自己)卻能沒有危險的。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關 鍵 詞:
- 先秦諸子選讀 高中語文 課時跟蹤檢測四己所不欲勿施于人 新人教版選修先秦諸子選讀 課時 跟蹤 檢測 己所不欲勿施于人 新人 選修 先秦 諸子 選讀
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權(quán),請勿作他用。
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-11984547.html