《河北美術出版社冊美術教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河北美術出版社冊美術教案.doc（19頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務—— 全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié) 最新全面教學資源，打造完美教學模式 教案 三年級下冊 原色和間色 教材分析： 我們生活在一個色彩繽紛的世界，紅、橙、藍、綠、青、靛、紫……美麗的大自然就像是一首色彩的交響樂，優(yōu)美動人。在大自然中，光就像是一個魔術師，是它使我們的世界變得如此絢麗多姿、生機勃勃。畫家離不開色彩，因為色彩是最美、最富有表現力的美術語言，他們在創(chuàng)作時，就像魔術師一樣，用畫筆調和出豐富變幻的色彩，創(chuàng)作出動人的美術作品。 了解和認識色彩在我們的生活和美術創(chuàng)作中的重要性，感受色彩變幻的動人魅力，是這節(jié)色彩課的主要意義之一。在本課中，要調動學生在生活中的感受，讓他們用眼睛，用心靈去充分感受色彩的魅力，從而加深對色彩的認識，培養(yǎng)良好的色彩感覺，并學習基本的色彩知識，大膽嘗試涂抹調配色彩，做一個能夠調控色彩的魔術師。 教學目標： 1、了解和認識色彩在美術創(chuàng)作和生活中的重要性。 2、能夠感受色彩的魅力，了解色彩的基本知識。 3、喜歡進行色彩的各種探索實驗，愿意探索色彩的魅力。 教學準備：水粉色、水粉紙、水粉筆、調色盤、筆洗等 教學過程： 一、課前準備 1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。 2. 學生準備學具：水彩畫工具。 二、課堂教學 1. 引導階段 因為三年級的學生對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色，然后進行交流。 2．發(fā)展階段 讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義 將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。學生調出顏色胡 色相一定會有差異，讓學生比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。學生繼續(xù)嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。 理解“間色”的含義。 3. 收拾與整理 留出時間讓學生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業(yè)展評。 三、課后拓展 在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道…… 教學反思： 這節(jié)課是學生第一次有意識地認識與感受色彩，也是學生系列學習色彩知識的開端。課堂上，欣賞、感受色彩之美是非常重要的學習內容，教師要動用各種手段，充分調動起學生的各種感官，讓學生全面地感受色彩。 點彩畫 教材分析： 各種各樣的色彩，以及混合后產生的神奇的變化，對兒童而言，可能是最能夠引起他們興趣的美術語言之一了。在孩子們成長的過程中，色彩也是最先打動他們的，當他們對物體的形狀還不具備分辨能力的時候，對色彩就已經具有了初步的感知力。 教學目標： 1、明白點彩的基本原理和方法。 2、能夠使用點彩的方法創(chuàng)作相對完整的作品。 3、愿意用點彩的方法探索奇妙的色彩世界，豐富表現手段。 教學準備：水粉色、水粉紙、棉簽、調色盤、筆洗等 教學過程： 一、引入 1、出示范畫一張，提問：“你們看漂亮嗎？能給它取個合適的名字嗎？” 2、拿出幾幅范畫欣賞、討論這些畫給我們什么感覺。 3、知道這幾幅畫是怎樣畫出來的嗎？請你試試畫一畫。 二、新授 1、大家的作品完成了嗎？把你們的作品貼在黑板上，互相欣賞一下，再和范畫比較一下，看看你們的作品畫的完美嗎？哪些地方不一樣？ 2、學生討論作品的不足之處。 3、那么我們該如何解決呢？大家討論一下。 4、再次嘗試繪畫。 教師演示 （1）先把紙用毛筆涂濕，如天氣較熱，紙面上水分蒸發(fā)很快，可以涂兩次，讓畫紙充分吸水，但紙面不能有積水，若有積水可以用毛筆將積水吸掉，使紙面濕潤，保持平整。如作畫在雨天，天氣比較潮濕，紙面只要濕潤即可，接著便是點色。在點色時注意：水和色的量比。 （2）彩點點可以大一些，也可以小一些，還可以把兩個點并聯(lián)起來，讓它們相互交融、滲化，出現另一種顏色。而這一切的關鍵在于水與色的比例。 8、 看清楚了嗎？現在你的問題都能解決了嗎？誰能來說一說。 9、 學生回答講解。 10、既然問題都解決了，那現在請大家都拿起棉簽，點出你胸中最美的點彩畫。 11、學生作業(yè)，教師指導巡視。 （1）能基本掌握水與色的比例。 （2）能表現水彩色的特點。 三、小結 教學反思： 這節(jié)課中展示了法國新印象主義畫家修拉的點彩畫名作《大碗島的星期日下午》及其局部放大圖，目的是讓學生了解點彩畫的主要特征，提高研究點彩畫的興趣。但是在實際的教學中似乎并沒有起到預期的作用。對于學生來說，再精彩的作品欣賞都比上實際的動手操作來得容易感悟和接受。 學生通過使用衛(wèi)生棉簽沾取顏色來點畫顏色，畫面效果會很快展現出來，非常有利于學生把握畫面的色彩和造型，趣味性也很強。 色暈豐富的染紙 教材分析： “染紙”是中國傳統(tǒng)的一種民間美術，由于其艷麗、隨意，操作簡單而受到人們的喜愛?！叭炯垺笔菍⑽约垙堄谜郫B、絞夾、卷曲、搓揉、捏皺等方法進行加工，并通過點、染、浸、罩、接等方法上色而形成紋樣的一種表現方法。它操作方便，色彩鮮艷，紋樣千變萬化，可以產生許多意想不到的效果。隨著新材料和新工藝的不斷發(fā)展，染紙也逐步擴大了應用范圍，過去民間多把染紙剪成窗花喜箋，或將染紙撕帖、剪貼加工成各種裝飾畫?，F在則進一步將它制作成書簽、賀卡或應用到時裝畫等，染紙正從各方面豐富、美化著人們的生活。 染紙，因其變化無窮，最能激發(fā)起學生的好奇心和探索欲，是一種適合少兒特點，富于游戲性的美術課。通過對圖案設計、色彩配置和多種技法的學習及具體制作過程，可以形成學生的創(chuàng)作意識，提高審美情趣和動手動腦的能力，從而激發(fā)藝術創(chuàng)作的興趣。 本課就是借助意趣橫生的染紙練習，使孩子們進一步體會色彩的美妙，了解染紙的基本技法。染紙能給學生的創(chuàng)作活動帶來許多意外和驚喜，使之對染紙產生濃厚的興趣，增強對色彩的敏感性，增進對民間美術中對稱、均衡等形式美要素的認識與理解。 教學目標： 1.學習和嘗試染紙的技術和方法。 2.完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式了解色彩的原色知識。 3.喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。 教學重點、難點： 不同的折疊方法和染制方法，色彩的搭配和染色的方法。啟發(fā)學生表現、創(chuàng)造。 教學準備:生宣紙、彩色墨水、毛筆、水、調色盤、報紙、各種染紙作品。 教學過程： 一、組織教學、檢查學具 二、激趣導入 １、同學們，你們看，老師今天帶來一件什么樣的衣服，（出示衣服）你們知道這種別致的紋樣是怎么來的嗎？它是扎染出來的。這是我國的一種傳統(tǒng)民間手工印染工藝。 ２、說起扎染還有一個小故事呢？據說，很久以前，有個人不小心將衣服的一部分弄上了顏色，開始他很懊惱，后來發(fā)現被染的部分很好看，便開始了多種多樣的染色方法的試驗，終于在試驗中發(fā)明了扎染。往往不經意的一點，只要你善于發(fā)現和研究，你就有可能成為發(fā)明者。 ３、你們還熟悉哪些扎染產品?生:衣服、圍巾等。(拿出扎染圍巾讓學生看)師:扎染的運用很廣泛，除了剛才同學們說的這些，還有背包、領帶、桌布等都用了扎染的方法。人們用它來打扮自己，美化生活，就連外國人也十分喜歡它呢。） ４、今天我們就來學習一種和扎染很相像的圖案表現手法——染紙。 三、新授 １、染紙是怎么做出來的呢？請你打開書自學一分鐘。 ２、欣賞了染紙，你認為制作步驟是怎樣的？學生回答。知道了步驟，你想不想動手試一試？那就趕快用你手中的材料先折成米字折，再染一染，看誰染的既快又好。 ３、欣賞別人的作品，思考沒染透怎么辦，染得好的學生上臺介紹方法。 ４、剛才，我們是折成米字折來染的，不同的折法染出的效果也不同，讓我們來欣賞一些折法示意圖和染紙作品，你還有不同的折法嗎？ 四、自主創(chuàng)作 提出作業(yè)要求，學生練習，師巡回輔導 在學生染紙時，提醒學生注意染色的位置、面積的大小、和色彩的搭配。 五、深入研究，發(fā)散性思維： 同學們，這些染紙?zhí)懒?，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結束了，他們有什么用途？干什么用？師：對，只要我們展開想象的翅膀，發(fā)揮我們的聰明才智，就會制作出更加獨特的作品來。 普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手，變成了如此精美的作品，美就在我們的手中，我相信，你們一定能染出更多更美的作品，讓我們用雙手來美化生活，打扮世界吧！ 教學反思： “染紙”就是將吸水紙用折疊、卷、揉皺等方法進行加工，并通過點、浸、擦、接等方法上色而形成紋樣的一種表現方法。它工具簡單，操作方便，色彩鮮艷，紋樣千變萬化，可以產生意想不到的效果。學生看著潔白的紙張在自己的手中產生神奇的變化，激發(fā)了他們心中無限的創(chuàng)作欲望，實在是非常精彩的一課！ 文具寫生 教材分析： 文具是學生了解和熟悉的，如：英語課用的錄音機、音樂課用的電子琴、書法課用的毛筆和墨盒、信息技術課用的電腦等，除此以外還有天天都在使用的書、本、筆、鉛筆盒…… 這些文具學生雖然很熟悉，但是在描繪起來還是有一定的難度的，因為學生的知識水平所限，很難表現出物體的透視關系，所以學生會產生畫得不像就想放棄的想法。教師一定要及時給予學生肯定的贊許，哪怕是夸大一點也沒關系，一定要保護學生的創(chuàng)作熱情。 教學目標： 1. 能夠使用簡練、流暢的線條進行寫生。 2. 能夠用線條表現出一件文具的特征及基本結構。 3. 喜歡進行線描寫生練習，能從中體會到繪畫的樂趣。 教學準備：靜物、范畫、素描紙、畫板、夾子、寫生凳、鋼筆。 教學過程： 一、欣賞 欣賞教室內張貼的范畫，了解這節(jié)課的創(chuàng)作內容。 提問：1、這些作品是用什么筆畫的？ 2、主要是怎樣表現的？都用了那些線條？ 3、詳細描繪了哪些文具？ 你是怎樣看出來的？ 二、分析 學生分組，共同分析靜物的特點。 重點引導學生分析這些文具的前后遮擋關系，大小對比關系，主次關系等。 三、創(chuàng)作 在畫紙上先簡單的定位文具的大小、位置。 適當對學生創(chuàng)作的構圖和比例進行指導。 確定表現的主次關系，然后進行細致入微地描繪創(chuàng)作。 提示學生大膽的畫，用流暢、肯定的線條進行表現，盡量表現出物體的厚度。 四、交流 畫完的作品可以和范畫在一起展示，給學生一個對比觀察的機會。 同學之間也可以互相點評一下，發(fā)現優(yōu)點、指出缺點。 教學反思： 三年級學生剛剛接觸線描寫生，往往有畏難情緒，要多加鼓勵，支持他們大膽下筆。 學生對寫生對象缺乏整體觀察，容易陷入局部之中，看一點畫一筆，使作品形體比例不正確、抓不住對象特征。這是正常的現象，在教學中應引導學生采用從整體到局部的觀察方法：先觀察文具輪廓形狀，再觀察它的結構，最后觀察每一部分的細節(jié)。 只要學生能夠把文具的結構表現清楚，就是成功的，不必過于苛求細節(jié)。 植物寫生 教材分析： 《植物寫生》一課充分發(fā)揮了學生的主體性，要求學生用自己的獨特的眼光去發(fā)現花草平凡的美，并通過仔細的觀察和分析，用線條表現出來，從而陶冶學生的情操，提高觀察力和審美力。教材中展示了一些花草的圖片，可以幫助學生分析花草的外形特征，培養(yǎng)其正確的觀察方法；教材中還出示了一些學生以線描形式表現的花草，是學生面對鮮花婀娜的姿態(tài)、小草舒展的葉片，經過認真仔細的觀察后，記錄的對花草的感受，目的是使學生受到啟發(fā)和引導。 課前鼓勵學生觀察自己身邊的花草特點，并搜集自己喜歡的植物的文字資料和圖片等。課堂上請學生們給大家介紹自己的“百草園”，描述自己喜歡的植物的形態(tài)及特點。 教學目標： 1.能夠以線描寫生的形式大膽表現自己喜歡的植物， 2.能夠為自己畫的植物配上必要的文字說明。 3.喜歡用線描的形式表現各種事物。 教學準備：各種花草的資料、鋼筆， 教學過程： 一、激發(fā) 大家畫過各種花草沒有？認識各種花嗎？教師出示各種花草的資料，學生一一辨認。 二、嘗試 大家有沒有發(fā)現，花草都有一個共同的特點？奇異的花草的樣子都很特別，都和某種我們生活中常見的物品相似。比如說“風蓮”和“老人臉”都和人臉相似，而蝴蝶花卻和蝴蝶相似。根據這個規(guī)律我們可以知道怎樣創(chuàng)作奇異的花草了。 觀察植物的生長規(guī)律，了解觀察和寫生的順序。 三、創(chuàng)作 學生構想設計“植物園”，自主創(chuàng)作。 交流學生作業(yè)設計，討論設計思路。學生進行設計、涂色的工作 四、評價 要注意學生的個體差異性，分層次進行評價。 要善于發(fā)現學生的閃光點，并充分利用學生互相評價和學生自我評價的作用，鼓勵學生以他人之長，補己之短，促進個體發(fā)展。 教學反思： 一個有各種植物和昆蟲的環(huán)境是學生們最喜歡，可以讓他們感覺到無限的快樂。千姿百態(tài)、種類繁多、美麗神奇的植物也開啟了一扇探索自然的大門，讓他們發(fā)現大自然的奧妙。于是，在這一課的教學中，我不僅指導了寫生的方法，還建議學生收集了一些植物的文字介紹，以圖文并茂的形式來表現自己寫生觀察的對象。 我想：這樣做一定可以開闊學生的視野，增強學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、造型能力及從平凡的生活中發(fā)現美的能力，激發(fā)了他們熱愛自然、熱愛生活的美好情感。 我們的節(jié)日 教材分析： “六一”國際兒童節(jié)是孩子們最盼望和最喜愛的節(jié)日，每到這個歡樂的節(jié)日，孩子們都會穿上最漂亮的衣服，載歌載舞，盡情地歡笑。本課正是基于兒童的生活體驗，配合“我們的節(jié)日”設置了利用廢舊材料自制節(jié)日小樂器進行慶?；顒右约坝煤线m的材料裝扮自己的活動內容，且結合音樂舞蹈進行創(chuàng)造、表演和展示，使節(jié)日的氣氛更為熱烈。讓學生明白用藝術美化生活，藝術無處不在的道理。 教材中的學生作品分兩部分，一部分展示的是用不同材料制作的小樂器，有手風琴、小提琴、撥浪鼓等，每件作品設計制作得都很獨特有趣，教師可以請學生通過觀察分析，了解如何選擇合適的材料進行制作，由此打開學生的設計和創(chuàng)作思路。另一部分展示的是學生利用廢舊材料裝扮自己，并呈現了裝扮好的孩子們表演的場景，不僅使學生直觀地認識到變廢為寶的創(chuàng)作手段，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。 教學目標： 1、能夠利用合適的材料，通過折、剪、粘等多種方法設計制作小樂器和裝扮自己。 2、能夠分工或合作完成活動，并能夠從活動過程中獲得各項能力提高。 3、愿意用廢舊材料制作藝術品，并能從中獲得成就感。 教學準備：了解關于節(jié)日的風俗習慣，收集圖文信息及剪刀、膠水、廢舊綜合材料等。 教學過程： 一、欣賞圖片 揭示課題 1. 播放多媒體教學課件，欣賞一組與節(jié)日有關的圖片。 2. 請學生為欣賞的一組圖片命名。 出示學習活動的主題——節(jié)日 二、交流討論 解決問題 1. 播放多媒體教學課件出示中心問題“我們是怎樣慶祝節(jié)日的？” 。 2. 學生小組交流討論自己使用過的或知道的慶祝節(jié)日的方法，然后匯報討論結果。 3. 提煉學生答案，播放多媒體教學課件出示，整理歸納出的六類慶祝節(jié)日的主要方法，再分類具體的分析一下，重點分析服裝和歌舞這兩類的創(chuàng)作表現方法。 三、制定目標 自主創(chuàng)作 1. 圍繞中心問題“我們是怎樣慶祝節(jié)日的？” 學生分組制定小組的學習目標，創(chuàng)作表現方法不限。把小組的學習目標張貼在黑板上的指定位置。 2. 學生圍繞小組制定的學習目標，展開自主創(chuàng)作。 四、展示評價 總結活動 1. 分組展示學生自主創(chuàng)作的作品，進行師生間、生生間的點評，評價要圍繞每個小組制定的學習目標進行。 2. 介紹“小組自我評價表”的使用方法，展望下一課時的學習活動。 教學反思： 引導學生在基本的服裝結構上大膽創(chuàng)新，進行變形和裝飾。事實上學生對服裝的結構認識并不夠清晰，在實際的教學中可以提示學生邊制作邊試穿，鼓勵即興發(fā)揮，隨機改變設計意圖，經過反復修改，反復試穿，達到滿意的效果。 在選材上，要提示學生很多廢舊材料都可以利用，比如報紙，商品包裝紙、包裝盒，瓶蓋，布條，易拉罐，羽毛、彩色繩子等等。重點引導學生根據廢舊材料的不同材質恰到好處的運用，比如使用報紙做衣服時，注意報紙上不同版面色彩的運用，使用瓶蓋做項鏈時注意大小的搭配等。 遠古的恐龍 教材分析： 恐龍是生物史上最引人注目的已絕滅的爬行動物，它在地球上生存了長達一億數千萬年之久，在此期間又不斷發(fā)展、進化，形成了種類繁多的恐龍世界?？茖W家們對恐龍的起源、種類、形體、生活習性、滅絕原因等一直在作不斷的探索和研究，以恐龍為主題出版的故事書、繪本、卡通書以及電視、電影等，數量相當龐大，深受人們的喜愛?？铸埜且云渖衩厣钌畹匚∨笥?。 本課主要的設計意圖是通過交流討論恐龍的各種資料，引導學生對恐龍有進一步的認識。并在此基礎上，大膽想象，盡情發(fā)揮，創(chuàng)作出或神奇或有趣或驚險的具有故事情境的美術作品。中年級學生在以往的學習經歷中，掌握了一些常用的表現技法，所以在表現形式上，學生基本可自由選擇。教師可提倡學生綜合運用工具材料，如油畫棒與水粉結合等，從而表現出更具特色的作品。 教材第30頁有恐龍蛋化石插圖，教師可為學生簡單講述其形成原因，令學生對本課主題產生更強烈的表現欲望；第31頁的學生作品表現形式多樣，有油畫棒畫、水彩筆畫、線描畫等。其中有以恐龍蛋為中心，采用放射性構圖，表現恐龍家族成員等待破殼而出的小恐龍的溫馨畫面；有以形象迭透的手法，表現恐龍蛋內一只大恐龍背載著一群活潑的小朋友玩耍的有趣情景，表達了小朋友渴望恐龍與人和諧生活的美好愿望。學生們表現恐龍并不等于科學家對恐龍進行描述，恐龍的體形、動作和生活習性等，我們只在電影、電視、書本中見過，或許它實際的樣子，可能超乎人類的推想。所以學生創(chuàng)作的任何故事情境都有可能發(fā)生，創(chuàng)作的各種各樣的恐龍都可能存在，本課教師就是要引導學生充分發(fā)揮想象力，打開心靈的視野，開創(chuàng)嶄新的恐龍世界。 教學目標： 1、能夠在認識和了解恐龍的基礎上，充分發(fā)揮想象力，自由選擇喜歡的進行創(chuàng)作。 2、能夠在想象和創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高動手能力。 3、能夠體驗到大膽想象與表現帶來的藝術樂趣，在古老與現實的交融中感受恐龍文化。 教學準備:水彩筆、畫紙等 教學過程： 一、導入新課 1、你參觀才恐龍的展覽嗎？你知道各種恐龍的名稱嗎？龐然大物--恐龍幾百萬年前就神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。 2、揭題板書:今天我們來和恐龍玩一玩畫一畫 二、講授新課: 1、 出示范作。這是什么？（恐龍--長頸龍、三角龍、劍齒龍……）引起學生興趣，激發(fā)學習熱情。 2、恐龍生活在什么時代？都有哪些種類？它們是長什么模樣的？你最喜歡哪頭恐龍？…… 讓學生根據自己所知道的知識來說。大家暢所欲言。 3、教師出示幻燈片。讓各類恐龍形象具體化。和學生一起聊聊恐龍是如何生活的。身上的各種不同體形各有什么作用。長勁龍的長脖子；三角龍頭上的角；劍齒龍背上的刺；冀龍的翅膀及翅膀上的爪子…… 三、創(chuàng)作表現 提出作業(yè)要求，學生自主創(chuàng)作，教師巡回輔導。 四、作業(yè)展示 集中展示，以講臺為展臺，把所有學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優(yōu)秀作品。 五、課后延伸： 課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。 教學反思： 現在學生在電視、雜志上經?？梢钥吹疥P于恐龍的內容，所以，對于恐龍的種類、外形與生活習性了解得很多，在這一點上，我確實不如他們。 看著課堂上學生那爭先恐后、滔滔不絕的樣子，我深深地感到：這堂課與其說是我在教學生，還不如說是學生當了我一回老師。 可以考慮組織一次延伸活動：與班主任溝通，共同策劃一次班級主題活動，將學生創(chuàng)作的作品與學生們搜集到的圖片、文字資料、玩具模型等進行集中展示，進一步普及有關恐龍的知識，拓展孩子們對恐龍的想象空間，讓孩子們在古老與現實的交融中感受恐龍文化，體驗“玩”與“學”的樂趣。 風涼的扇子 教材分析： 扇子是夏季常用之物，人們用它遮日納風涼。造型優(yōu)美的扇子還是工藝品，供人們玩賞。在我國古代，更把扇子視為風雅之物，文人墨客喜歡在上面上題詩作畫，形成了中國特有的扇面藝術和文化。扇子的造型、功能學生都很熟悉，以《風涼的扇子》作為設計應用領域的課業(yè)練習，適合學生年齡特點。通過引導學生觀察、感受扇子的美，可以讓學生感受到生活處處都有美。了解中國扇子文化的過程，可以培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術的熱愛。在運用各種廢舊材料，構思、設計、制作的過程，可以在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時體驗創(chuàng)作的樂趣，感受美術與生活的密切聯(lián)系，體會到設計與應用的關系。 本課教材向我們展示出傳統(tǒng)的扇子造型和扇面畫，目的是從文化的角度引導學生進行欣賞。由于版面限制，教師可以根據手頭的資料適當的予以補充。學生的作品更多從造型、材料的運用上給學生以提示。教師要充分的利用，并以此拓展學生的思路，激發(fā)學生想象、創(chuàng)新地設計、制作出富有個性的扇子。 教學目標： 1、 能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把既實用又美觀的扇子。 2、 在練習中，逐漸形成設計意識，進一步提高動手能力。 3、 愿意了解扇子文化，感受扇子的美，體驗制作扇子的樂趣。 教學重點：做一把美觀又實用的扇子，體驗做扇子的樂趣。 教學難點：扇子的外形創(chuàng)新設計與扇面的裝飾。 教學準備：卡紙、宣紙、彩色紙、雙面膠、膠水、竹片、水粉顏料等繪畫工具。 教學過程： 一、組織教學 檢查用具，穩(wěn)定情緒。 二、導入新課 同學們，唐朝大詩人杜牧寫過一首非常有名的詩歌叫《秋夕》，你會背誦嗎？ 銀燭秋光冷畫屛， 輕羅小扇撲流螢。 天間夜色涼如水， 臥看牽?？椗?。 這首詩歌里面提到了古人用扇子一邊乘涼一邊追趕飛來飛去的螢火蟲，那情景一定很美吧，你想看古代的扇子嗎？ 三、了解扇子的發(fā)展歷史 1、說說中國古代的扇子有什么特點？ 2、掌握扇子的構造，討論：折扇和團扇各自的造型特點。 3、欣賞扇面上的圖案感受扇子的美，探討扇子的裝飾方法。 4、討論：扇子的作用。 通過欣賞各種材料、形狀、圖案的扇子，感受扇子的美，創(chuàng)設在一種廣泛的文化情景中，認識美術的特征和美術表現的多樣性，以及美術對社會生活的獨特貢獻。 四、探討扇子的制做方法 研究扇子作品的制作方法，觀察、討論制扇的材料、步驟。 小組討論、集體交流、教師歸納： 分析材料：硬紙板、宣紙、卡紙、竹片、樹葉等。 分析外形：激發(fā)學生探討扇子的外形設計。 五、學生創(chuàng)作 1、提出要求：a.形式多樣化不要局限圓形和扇形 b.美觀又實用。 2、激發(fā)學生創(chuàng)作：請你做個小小設計師，比比誰做的扇子最奇妙。 3、學生創(chuàng)作，教師巡視。 六、作業(yè)講評。 1．小組互評，評出最有創(chuàng)意的作品一件，最美觀的作品一件，最實用的作品一件。 2．組與組之間作品大比拼。 評出最具創(chuàng)意設計師，最佳造型設計師，最實用設計師各若干名。 3．教師評議小結。 4、小結 中國是世界上最早使用扇子的國家，并逐漸傳入日本和歐洲的許多國家。扇子的歷史源遠流長，現在，扇子主要生產于我國的浙江、江蘇、四川、廣東等地。隨著人們生活水平的提高，扇子作為實用品的功能正在逐漸消退，更多的人看重的是它的藝術性，并用之于收藏、把玩。這一傳統(tǒng)的工藝品正以其獨特的藝術魅力煥發(fā)著新的活力。 七、延伸 1．回家后找找身邊還有哪些材料可以做扇子？ 2．首屆中國扇子藝術大展將在中國歷史博物館展出，同學們可以屆時上網去瀏覽 3．保存好扇子作品，夏天我們可以用來乘涼。 教學反思： 學生在收集、欣賞、自主探究中發(fā)現美術與生活的密切聯(lián)系，同時傳遞了一種文化傳承的信息，開闊學生的視野，鍛煉學生思維，使學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)提高。 本課成功之處： 1、學生不僅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。 2、學生的作品內容比較豐富，思維比較開闊，如動物、水果、臉譜、花卉及太陽等，都可以被學生變幻成一把把美麗的扇子形象。 3、本課符合新課標精神，貼近學生實際水平，能夠做到面向不同層次的學生，生生參與，人人動手。 值得思考之處：除了紙類材料外，是否還可以探討用其它材料來做。 來信了 教材分析： 書信是人們以書寫于紙張（或其他載體）的文字、圖像為內容的一種交流形式。在中國古代，也簡稱為“書”。書信的使用方便了人們的交流，因為它使得“說”和“聽”可以不在同時、同地進行。這也同時意味著，書信從發(fā)信人到收信人需要一個投遞的過程，才能實現這一異時、異地的“聽”“說”交流。在現代，絕大部分的信件是通過郵局投遞、寄送的。而在郵局出現之前，信件大多是由私人傳遞和送達的，承擔這項任務的人在中國古代被稱為“信使”。信封是現代書信的必要組成部分之一，一般起著保護書信本身和說明投遞地址和收信人的作用。在中國古代，人們使用過鯉魚形狀的木盒作“信封”，因而后來書信也被稱為“魚書”。 隨著郵政行業(yè)的快速發(fā)展，通信已經成為我們生活中必不可少的內容，信封上的郵票也不僅僅是郵資的憑證，而是具有了濃厚的文化意味，從而使集郵逐漸成為了一種高雅的藝術收藏方式。 《來信了》這一課，是一個內容比較豐富、學習活動形式多樣的綜合探索課，它旨在采用豐富多彩的學習活動，以信的書寫和郵遞游戲為載體，把學生的學習和實際生活緊密聯(lián)系起來，通過制作書寫信封、欣賞設計郵票、制作郵戳這三個相互關聯(lián)的學習活動，了解與“書信”相關的美術知識和生活知識，提高學生的文化修養(yǎng)，增進學生之間的情感交流。 教學目的： １.愿意了解“書信”的書寫及郵遞等知識。 ２.了解郵票的實用價值、藝術價值及票面結構，能夠嘗試設計郵票。 ３.通過綜合性的學習活動，提高綜合素質。 教學準備：課件、郵票、水彩工具、信封、水彩筆、郵票。 教學過程： 第一課時 一、引導階段 同學們，我們先來聽一首非常有趣的故事——《小蜜蜂和螞蟻》 我們一起來看看小蜜蜂的信，你們喜歡小蜜蜂的信嗎？誰能讀讀？ 二、講授階段 一起再來看兩封信，注意看信都需要寫哪些內容，有什么格式。 總結：你發(fā)現信都要有哪些內容和格式？ 收信人的稱呼、信的內容就是正文、你的名字、日期等 為什么要寫信呢？ 傳遞信息，傳達情感 你最想給誰寫一封信? 寫給爸爸、媽媽、同學等，都給予肯定，其實有些是你不認識的，只要你喜歡也可以寫，比如說我喜歡月亮姐姐，我就想寫封信給月亮姐姐，還有除了地球上的朋友，大家還可以寫給想象中的人，比如說寫給太空人，動畫片里的人物啊。那么你想給誰寫封信??？ 三、創(chuàng)作階段 現在請想好的同學拿出你的筆，寫出心中最想寫的，寄給心中最想寄的人。學生作業(yè)，教師巡回指導 用多一點圖案畫面豐富多了，可下面還很空，怎么辦？ 你還想出什么好主意，使信更漂亮？ 四、發(fā)展階段 同學們，我們再寫完信后，應該怎樣做才能讓對方收到信。你們可以回家在信封，寫上地址，姓名把信寄出去。不會寫的小朋友課后請教老師或讓父母幫忙完成。補充：貼上郵票，放到郵筒里。郵遞員會來傳達我們的情誼。 第二課時 一、創(chuàng)設情境 1師出示一封沒貼郵票的信，問：為什么我這封信寄不出去呢？ 2、請同學們討論郵票它有什么作用？ 3、教師小結：郵票的作用主要是用做納付郵資的憑證，還可以傳播藝術文化知識。 二、自主探究 1、揭示探究的問題：郵票的特點、郵票的異同、郵票的內容； 2、學生拿出課前準備的郵票，相互欣賞、交流。教師參與，與學生一起討論。 3、通過對郵票的欣賞，學生自己發(fā)現了郵票的特點，為自己設計作好了鋪墊。 三、欣賞感知 1、教師出示課件，請學生欣賞各種郵票。 你知道這些郵票體現了什么主題？ 你最喜歡哪一枚郵票？ 你知道郵票是如何設計的嗎？ 2、學生邊欣賞邊質疑。 學生講述自己的觀點。通過欣賞、自主學習，學生進一步加深了對郵票的認識，也掌握了郵票的設計步驟。 四、創(chuàng)作表現 討論身邊值得關注的事（和平、環(huán)保、友愛、節(jié)日等主題），設計制作一枚精美的郵票。 要求：構思獨特，主題突出，圖案簡潔，色彩鮮艷，制作精美。 學生嘗試運用所學的知識，體驗創(chuàng)作成功的樂趣。 五、評價交流 1、請學生將作業(yè)貼在展示區(qū)，舉行郵票展覽會。 2、教師出示獎品：最佳創(chuàng)意獎、最佳繪畫獎、最美色彩獎。 3、教師小結，肯定學生的作品。指出不足。 小組自評、互評作品，提高了學生的審美能力，也學會了發(fā)現別人的優(yōu)點，豐富了學生的情感體驗。 第三課時 一、檢查工具 二、導入新課 請同學們跟老師一起來做一個游戲，在我們的大拇指上涂上少量顏色。（注意控制水分）在一張廢紙上印出指印。 1、看一看能不能印得出來。 2、可多印幾個看看會不會發(fā)生改變，同桌之間也可比較一下有什么異同。 3、想一想為什么回出現這種紋理呢？ 這個就是指紋，指紋在人的一生當中基本上不會發(fā)生變化，不同的人他的指紋相同的概率也很小，大概只有萬分之一。所以這在古代也是一個重要的法庭證據之一，用來辨別一個人的身份，但是現在科學技術發(fā)達了，人們有更先進的方法來辨別。（DNA檢測）它的準確度可達百億分之一。 三、作品賞析 欣賞一些郵戳作品，通過對作品的對比展示，了解郵戳的基本結構 四、制作過程 1、畫稿 選擇一個你喜歡的題材設計一個畫稿。注意選擇突出凹凸特點的題材。 2、制版 用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下 3、印刷 鋪上紙后均勻的磨平。 中間可看看印刷的效果，如果不夠再涂墨印刷，注意紙的位置不能移動。 4、整理 書寫上相關的文字內容。 五、展示點評 教學反思： 這是一節(jié)有著豐富文化內涵的課。雖然書信已經漸漸淡出現代人的生活，但是讓學生了解信的相關知識是必不可少。這是進行各個學習活動的基礎，這些知識可能包括：信在我們生活中的意義和作用、信的書寫及郵遞知識，郵票的相關知識等。 在教學中，我采用了綜合探究式學習方式，讓學生通過向家長（3.3班有朱嘉誠的爸爸正好就是郵局的工作人員）請教、到郵局去實地調查、到網絡、書籍上搜集有關知識等形式獲得知識，增長能力。在課堂上，師生可以一起通過測量、討論、交流、設計等學習活動使知識逐漸條理化和深化。 19 .