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. 【第一單元 我們周圍的空氣】 1．空氣的性質 〖教學目標〗 1、過程與方法： ●會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小。 ●會利用小工具制作驗證假設的工具。 ●小組動手完成空氣水“火箭”的制作。 2、知識與技能： ●知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的。 ●知道空氣的質量比水輕，能浮上來。 ●知道空氣是有壓力的。 3、情感、態(tài)度與價值觀： ●發(fā)現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。 〖教學重難點〗 1、 重點：認識空氣的性質。 2、 難點：探究壓縮空氣的力量。 〖教學準備〗 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平 〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗 一、導入新課 1、今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，你了解空氣么？ 2、空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 3、先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。 二、學習新課 1、認識空氣占據空間的秘密。 (1)實驗一 ①如果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？ ②有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示） （2)實驗二 ①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。 ②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。 ③你發(fā)現了什么問題？ ④既然發(fā)現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了兩個實驗了，你發(fā)現了空氣的什么性質？ (4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。 2、指導學生認識空氣有質量。 （1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發(fā)生什么變化？ （2）說明了空氣還有什么？ （3）這個實驗還可以怎么做？ 3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮。 (1)實驗一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設計實驗 ①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。 (3)我們又發(fā)現了一個空氣的新性質： 空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。 4、空氣與其它物體的性質對比。 （1）還記得我們三年級時了解過的固體和液體么？ （2）誰來說說固體、液體和空氣在性質上有什么區(qū)別？ （3）書上的表格請你們討論以后填寫。 （4）學生匯報與補充。 三、鞏固新課 （1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？ （2）他們是怎樣應用的？ （3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？ （4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。 四、作業(yè) 完成一個壓縮空氣的玩具。 〖板書設計〗 1、空氣的性質 占據一定的空間 有質量 壓縮空氣有彈性 2、熱空氣和冷空氣 〖教學目標〗 1、過程與方法： ●通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。 ●會分析風的形成和流動，熱空氣上升。 2、知識與技能： ●知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。 ●知道熱空氣上升，冷空氣下降。 ●了解熱氣球和孔明燈的升空原理。 3、情感、態(tài)度與價值觀： ●有興趣研究空氣的其他性質。 ●樂于親近自然，有研究自然的欲望。 〖教學重難點〗 1、 重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 2、 難點：理解風的成因。 〖教學準備〗 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料 〖課時安排〗 一課時 〖教學過程〗 一、導入新課 1、上節(jié)課我們發(fā)現了空氣的什么性質？ 2、空氣會流動么？ 3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？ 4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？ 二、進入新課 1、研究熱空氣的流動。 ①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。 ②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ③把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發(fā)現了什么？ ⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ ⑥書上的實驗你能看懂么？誰來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？ 2、研究冷空氣的流動。 ①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風從哪里鉆進來？ ④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？ 3、認識冷熱空氣的對流。 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？ （2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。 （3）你發(fā)現了什么？為什么？ （4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？ （5）由于地面冷熱不同導致的空氣流動就是風。 三、鞏固 （1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ （2）請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。 （3）教師、學生一起來完成一只熱氣球。 四、作業(yè) 回家做一個熱氣球。 〖板書設計〗 熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降 3、空氣中有什么 〖教學目標〗 1、過程與方法： ●學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。 ●培養(yǎng)初步的化學實驗技能。 2、知識與技能： ●知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。 ●知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。 ●了解氧氣和二氧化碳的用途。 3、情感、態(tài)度與價值觀： ●培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質和合作交流的科學態(tài)度。 〖教學重難點〗 1、 重點：了解空氣的成分。 2、 難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。 〖教學準備〗 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 〖課時安排〗 一課時 〖教學過程〗 一、導入新課 1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。 2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？ 3、現在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎？ 4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？ 5、為什么會出現這樣的情況？誰來解釋一下？ 二、進入新課 1、空氣的成分 （1）為什么會出現蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。 （2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶） （3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現象？ （4）用空氣占據空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？ （5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產生怎樣的情況呢？我們在看。 （6）教師演示實驗。 （7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質？ （8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質？ （9）教師簡單介紹空氣的成分。 2、認識二氧化碳 （1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。 （2）教師制取二氧化碳。 （3）二氧化碳究有什么樣的性質？ （4）教師演示實驗。 （5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。 （6）教師繼續(xù)演示實驗。 （7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？ （8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質？ 三、鞏固 1、你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？ 2、學生做介紹。 3、教師對書上圖比較難理解的做介紹。 四、作業(yè)：了解氮氣的作用。 〖板書設計〗 3、空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重 氮氣 4、空氣也是生命之源 〖教學目標〗 1、過程與方法： ●會研究車輛尾氣對植物的影響。 ●學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析。 2、知識與技能： ●知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。 ●了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。 3、情感、態(tài)度與價值觀： ●從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。 ●空氣和生命是密不可分的。 ●意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。 〖教學重難點〗 1、 重點：了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻。 2、 難點：調查居室空氣污染的原因。 〖教學準備〗 空氣污染的軟件，讓學生準備有關空氣污染的資料。 〖課時安排〗 一課時 〖教學過程〗 一、導入新課 ⒈講述：我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說嗎？ ⒉提問：世界環(huán)境日是什么時候？今天的口號是什么？ ⒊講述：其實空氣也是生命之源 二、學習新課 1．了解空氣和生命的關系。 (1)為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 2．了解我們周圍的空氣。 （1）空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？ （2）人類哪些活動會影響空氣質量？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？ （3）人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，空氣受污染后會給我們帶來什么危害？ （4）我們周圍的空氣現況是什么樣的，我們可以去調查一下。 （5）室外的空氣我們可以從哪些方面調查？ （6）室內的空氣我們又可以從哪些方面調查？ （7）將我們調查到結果記錄下來。 （8）教師介紹表格記錄方法。 三、鞏固應用 1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ 2、學生介紹書上的6幅圖。 3、凈化空氣，我們還能做些什么？ 四、作業(yè) 1、完成調查記錄。 2、出一份保護、防治空氣污染的小報。 〖板書設計〗 空氣也是生命之源 【第二單元 冷和熱】 1、冷熱與溫度 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 學會測量水溫的方法； ● 能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 2、知識與技能 ● 知道溫度的概念； ● 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 3、情感、態(tài)度與價值觀 ● 感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。 〖教學重難點〗 1、重點：學會測量水溫的方法。 2、難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現溫度變化規(guī)律。 〖教學準備〗 冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。 〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗 一、 建立溫度的概念 出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。 演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。 要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學生分組進行體驗，小組交流體會。 二、形成溫度概念 全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。 講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。 　　 三、學習用溫度計測量水的溫度 學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。 交流：測量過程中要注意的事項： （1）液泡浸在水中，不碰杯壁； （2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度； （3）觀察溫度要水平觀察； （4）學習讀出溫度計的度數。 （教師可以適當創(chuàng)設一些錯誤情景，認學生分析。） 利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。 四、預測水的溫度變化提問：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 五、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實驗？ 在討論中明確學生需要注意的幾個問題： （1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？ （4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學習是科學探究的常用學習方法，每個組員都要承擔各自的角色，小組中每個人都應充分發(fā)揮自己的個體作用。 六、小組研究，收集數據，學生取熱水和記錄表； 學生進行測量并記錄，教師注意巡視。 七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據 1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2、講解曲線圖的作法。 橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ①描點；②連線。 3、學生作曲線圖。 1）學生根據各自的表格作出曲線圖。 2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 3）討論：溫度是怎樣變化的？ 4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ 5、小結發(fā)現： 1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現先快后慢的規(guī)律。 　　 〖板書設計〗　　　　　　　　　 1、冷熱與溫度 溫度——溫度計 溫度逐漸下降，由快到慢。 2、熱的傳遞 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 能夠做固體熱傳遞的實驗； ● 能夠做液體對流的實驗。 2、知識與技能 ● 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞； ● 知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 3、情感、態(tài)度與價值觀 ● 體會用數據進行論證的重要性； ● 體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。 〖教學重難點〗 1、重點：認識熱的三種傳遞形式。 2、難點：正確使用酒精燈。 〖教學準備〗 試管夾，湯匙、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網，三角架、茶葉，熱水?！　? 〖課時安排〗 1課時—2課時 〖教學過程〗 一、 導入 　　 講述：今天，我們手冷的時候，爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。 二、研究固體的熱傳遞方式 要求：注意別燙到手； 可以從湯匙任何一個位置開始烤； 湯匙不要離蠟燭太近； 觀察蠟是怎么熔化的。 學生分組烤一烤涂了蠟的湯匙， 觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁）中表示。 展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？ 小結：固體傳熱――傳導 三、探究液體的熱傳遞方式 出示用酒精燈加熱的水。 提問：酒精燈產生的熱傳遞到哪兒去了？ 　　　固體和液體傳熱的方式會相同嗎？ 提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？ 學生提出不同的方案。 領取材料進行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動。 再用有效方案進行一次實驗（有效方案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書68頁）上。 展示交流：水變熱的規(guī)律？ 小結：液體傳熱――對流。 四、拓展到空氣傳熱方式。 引導學生思考空氣的傳熱方式。觀看多媒體課件。 五、了解輻射 　　學生自學19頁“輻射”。 六、應用并區(qū)分熱傳遞三種方式 分析圖（第19頁）中熱的傳遞方式， 直接看書，學生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學生有能力自己去表示熱傳遞的過程。 〖板書設計〗 2、熱的傳遞 固體——傳導 液體——對流 空氣——輻射　　　 3、加熱和冷卻 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化； ● 會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化； ● 會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。 2、知識與技能 ● 知道物體受熱后會改變形狀、體積； ● 知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質； ● 知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事； ● 知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。 3、情感、態(tài)度與價值觀 ● 體會科學變化的豐富多彩； ● 意識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果； ● 意識到科學會給人們的生活帶來很多好處。 〖教學重難點〗 1、重點：認識到冷熱變化會導致物體產生變化。 2、難點：發(fā)現液體具有熱脹冷縮的性質。 〖教學準備〗 砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水?！　? 〖課時安排〗 2課時 第1課時 〖教學過程〗 一、 話題“聚集” 　　 討論：加熱和冷卻會對物體產生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？ 二、認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響 創(chuàng)設情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？ 提出實驗的要求： ① 先將蠟燭點著。 ② 將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。 ③ 注意分工合作，不要燙到手。 教師巡視學生做實驗，并給以適當的指導和幫助。 組織學生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態(tài)下開始作畫的。 提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產生相似的變化。請每人寫在活動記錄本上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態(tài)的變化，并回家做實驗加以驗證。 第2課時　 〖教學過程〗 一、認識加熱和冷卻對固體體積的影響 提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化嗎？ 看書上21頁實驗進行討論。 師演示固體體脹演示器。 小結：固體都有熱脹冷縮的性質。 引導學生利用證據來證明自己的觀點。 二、認識液體和氣體的熱脹冷縮現象 提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？ 指導學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗（可以仔細看書上的方法）。 師生討論方法: 1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？ 2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？ 3）實驗中可能要注意什么？（氣密性） 學生選擇實驗材料進行嘗試。 小結：物體都有熱脹冷縮性質。 解釋溫度計的工作原理。 三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應用。 　　 學生討論和多媒體課件相結合。 〖板書設計〗 3、加熱和冷卻 形態(tài)　　　　體積 加熱　　　　變化　　　　熱脹 冷卻　　　　變化　　　　冷縮 4、吸熱和散熱 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗； ● 能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。 2、知識與技能 ● 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的； ● 知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。 3、情感、態(tài)度與價值觀 ● 意識到結論需要數據來驗證； ● 意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理； ● 培養(yǎng)認真、嚴謹的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。 〖教學重難點〗 1、重點：認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱和散熱的性能是不同的。 2、難點：做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。 〖教學準備〗 沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、彩色筆或墨汁等 〖課時安排〗 2課時 第1課時　 〖教學過程〗 一、導入 談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個問題，好嗎？ 二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水） 1、引導學生提出假設。 ① 不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說，沙和水，哪個吸熱快？ ② 提出自己的猜測。允許學生有不同意見。 ③ 怎樣才能讓別人相信你的觀點？ 2、引導學生設計探究方案。 ① 可先讓學生說說自己的想法。教師了解學生的現狀。 ② 談話，引導學生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學、精確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學的？ （注：實驗中，要考慮到沙子要干，這一點可能學生不會考慮到，教師可適當提醒。） ③ 說說有哪些注意事項如問：沙子是濕的，行嗎？為什么？ ④ 學生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰散熱快。 3、學生分組到室外實驗，師巡視，檢查學生記錄情況。 4、交流實驗結果。 5、討論：從這一實驗結果，你能得到什么結論？ 6、指導學生分析數據，繪制曲線圖。 第2課時　 〖教學過程〗 一、 探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。 1、提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？ 2、學生提出自己的觀點。 3、請學生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個別指導。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實驗的條件控制？可放手讓學生自行制定。鼓勵學生盡可能想出不一樣的方案。 4、學生交流探究方案，修改完善。 5、學生到室外分組活動。 6、匯報交流：什么現象？能得出什么結論？ 7、讓學生說說，生活中有這樣的體驗嗎？ 二、了解生活中覺吸熱、散熱現象的原理及應用。 1．談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？ 2．學生展開討論、交流。 3．教師也可作適當補充。 聯系實際生活，找出生活中應用物體吸熱、散熱性能的例子。體會利用科學知識給人們帶來的好處。 三、拓展作業(yè) 設計一個保溫杯，看哪個小組設計的保溫杯效果最好。 〖板書設計〗 4、吸熱和散熱 　　　 吸熱　　散熱 沙　 　快　　　快 水 　　慢　　　慢 5、水在加熱和冷卻后 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因； ● 能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因； ● 能夠通過了解水結冰、沸騰、凝結的條件； ● 能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量； ● 能夠通過圖示法總結水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。 2、知識與技能 ● 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； ● 知道水的三態(tài)變化條件； ● 知道自然界中水的循環(huán)過程 3、情感、態(tài)度與價值觀 ● 體會到自然界的神奇變化； ● 感受物質的循環(huán)變化。 〖教學重難點〗 1、 重點：了解水的三態(tài)變化條件。 2、 難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。 〖教學準備〗 玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等?！　? 〖課時安排〗 2課時 第1課時　 〖教學過程〗 一、認識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。 二、提出要研究的有關水的問題 提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？ 學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎。 三、設計實驗，制造云、雨、霧 1、造云 (1)談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現在我們就一起來做一做吧！ (2)學生參照課本提示，討論實驗方法。 (3)小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？ (4)先在小組內交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結果。 (5)教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。 2、造雨 （1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？ （2）學生回答。 （3）學生設計實驗，模擬雨的形成，將設計結果記錄下來。 （4）匯報設計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。 （5）講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。 第2課時 〖教學過程〗 一、 導入 講述：這節(jié)課繼續(xù)學習關于水的知識。 用抹布蘸水在黑板上寫“水”。 二、設計實驗，制造露、霜 1、造露 （1）參照課本設計實驗方案，明確方法。 （2）分組實驗，匯報結果。 2、造霜 （1）參照課本設計實驗方法。 （2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現了什么？這時的溫度是多少？ 通過結冰實驗，學生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。 三、認識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結現象。 1、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？ 2、學生回答。 3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現象叫做蒸發(fā)。你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。） 4、設計實驗方案。 5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？ 6、了解自然界的蒸發(fā)現象：列舉你知道的蒸發(fā)現象。 7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現象叫做凝結。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結成的。 四、認識水在自然界的循環(huán)。 1．提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉化？ 2．根據課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。 【第三單元 奇妙的聲音王國】 1．聲音的產生 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關聲音的問題。 ● 學生使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括出物體發(fā)聲時的變化。 2、科學知識 ● 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。 ● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發(fā)出聲音。 3、情感態(tài)度與價值觀 ● 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態(tài)度。 ● 學會尊重事實。 ● 學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯系。 〖教學重難點〗 1、 重點：在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產生的。 2、 難點：通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯系。 〖教學準備〗 1．分組材料：食品保鮮袋、尺子、隊鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細鹽、紙杯、水、蠟線等。 2．演示材料：帶有音樂的小布熊、音鈸一副等。 〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗 一、激趣導入、問題生成 1．談話：同學們請看它是誰？（出示帶有音樂的小布熊）今天我們要和小布熊一起進行科學探究，你們高興嗎？那你們大聲向小布熊問聲好吧?。▽W生大聲向小布熊問好，由于振動小布熊音樂響起。） 2．提問：當你聽到小布熊發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．學生提問題，教師根據情況板書。 4．選擇問題：聲音是怎樣產生的？（揭題，板書課題） 5．談話：請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽。 6．教師播放有多種聲音的光盤。 7．匯報：是什么聲音？告訴我們什么事情？ 8．教師補充說明：聲音的主要功能是傳遞信息。 二、探究新知 （一）制造聲音 1．談話：你能想各種辦法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音嗎？ 2．學生自行制造聲音，把你制造聲音的方法寫在活動記錄73頁上。 3．匯報實驗情況：你怎樣使食品保鮮袋發(fā)聲的？ 4．小結：搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、放在桌上使勁摩擦、吹足氣后鉆一個小孔放氣、吹足氣后再用指頭彈擊、敲擊桌面、來回繃緊袋子、吹足氣后系緊再擠破、風吹、放個豆子在吹氣的袋子里晃…… 5．教師注意強調學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 6．比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來？看誰制造的多，并認真觀察發(fā)音物體有什么特點？ 7．小結：能發(fā)生的物體其實很多，發(fā)聲的方法也很多。 （二）作出假設 1．小組猜測：為什么這些不同的方法都能使塑料袋發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？ 2．學生作出自己的假設，并填在活動記錄表上。 3．學生匯報假設。 （三）實驗驗證 1．提問：你們能利用身邊材料發(fā)出聲音嗎？ 2．教師提要求：制造聲音不要太用力，以免影響其他班上課。 3．學生自選材料，制造聲音。（分組實驗，輪流操作，認真感受） 4．實驗前分發(fā)觀察記錄，把觀察到的現象記錄下來。 5．學生匯報制造聲音的過程。 6．教師引導學生尋找規(guī)律：你們在制造聲音時，有什么發(fā)現？ 7．學生匯報各自的發(fā)現。 （四）得出結論 1．討論：大家的實驗結果，說明了什么？ 2．匯報交流結果。（教師適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征） 3．師生小結：在實驗中我們觀察到，物體發(fā)聲時的共同特征是物體都在“振動”。 4．研究怎樣讓物體停止發(fā)聲。 （1）提問：你怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？ （2）教師敲一下音撥，談話：現在音撥發(fā)出了聲音，怎樣使它停止發(fā)出聲音？ （3）學生討論實驗方案。 （4）學生上臺表演。 （5）提問：同學們的表演說明了什么？ （6）小結：只要物體產生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。實驗證明：聲音是由物體振動產生的。（板書） 三、鞏固應用 1．談話：現在，請同學們放松一下，閉上雙眼，認真地聽！（播放唱歌聲、說話聲、咳嗽聲錄音） 2．匯報：你聽到了什么？ 3．討論：人體是怎樣發(fā)聲的？ 4．多媒體課件演示：人的發(fā)聲器官。 5．學生手摸喉結，體會人體發(fā)音。 6．說一說：應該怎樣保護聲帶？對待發(fā)音有障礙的人應該怎樣做。 四、本課總結 1．提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？ 2．討論：我們是怎樣來研究聲音是怎樣產生的這個問題的？ 3．教師小結研究方法： 提出問題——作出猜想——實驗驗證——得到結論 五、課后延伸 談話：你們在課外還想研究有關聲音的更多、更有趣的問題嗎？課后請大家用今天所學的科學研究方法研究剛才同學們提出的其他問題，好嗎？同學們可以自己一個人研究，也可以組成研究小組一起研究。 〖板書設計〗 1．聲音的產生 聲音是由物體振動產生的 2．聲音的傳播 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。 ● 會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。 2、科學知識 ● 通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。 ● 學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。 3、情感態(tài)度與價值觀 ● 理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。 ● 理解科學與生活有著緊密的聯系。 ● 學習安靜地做聲學實驗。 〖教學重難點〗 1、 重點：知道聲音的傳播需要介質。 2、 難點：比較物質的傳聲效果。 〖教學準備〗 1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。 2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。 〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗 一、引出話題 1．講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗呢？一是需要一個安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。想不想聽？ 2．教師演示燒瓶中的小鈴實驗。 談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 3．學生交流：這個現象說明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？ 4．學生匯報交流情況。 5．猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的？（板書課題） 二、探究問題 （一）活動一：發(fā)現沙子、水和空氣能傳播聲音 1．教師可提前為學生準備好實驗材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質。 2．進行實驗。 （1）教師引導各小組領取實驗材料，學生分組實驗：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。（要求學生能按照教材的建議執(zhí)行好實驗方案） （2）學生分工合作，進行實驗，教師指導、幫助。 3．實驗過程中，教師提醒學生注意以下幾點： ● 橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。 ● 教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。 ● 注意認真觀察實驗過程中發(fā)現的任何一種現象，最好把它記錄下來。 ● 要盡量保持教室整潔。 4．討論交流： ① 塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？ ② 坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 5．匯報交流結果： ☆ 隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音； ☆ 有袋子比沒有袋子聽聲音效果好； ☆ 隔著沙和水聽聲音效果較好； ☆ 隔著空氣聽到聲音比較小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。 6．總結：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書） （二）活動二：游戲——打土電話 1．請同學們放松一下，現在做個游戲好不好？誰愿意來前面給老師配合一下？ 2．游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學生一些話，讓全班同學猜老師所說的話。 3．談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的？ 4．交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。 5．討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？ 6．師生小結：因為拉直的棉線能很好地傳遞震動，而松松的棉線會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達另一只話筒。 （三）自主研究聲音的傳播方向 1．講述：設計一個研究聲音傳播方向的實驗。 2．實驗的途徑提示： ● 研究桌子、墻壁等固體物質中聲音的傳播方向。 ● 研究水等液體物質中聲音的傳播方向。 ● 研究空氣等氣體物質中聲音的傳播方向。 3．學生分組討論、研究，教師了解并指導、幫助各小組確定活動內容及方法。 4．分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。 5．匯報實驗結果。 6．歸納總結聲音的傳播方向。 三、拓展活動 1．實際應用 （1）提問：聲音與人類的關系如何？ （2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非?？膳隆? （3）提問：聲音到底對人類有哪些好處呢？ （4）學生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機…… （5）講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各 樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。 （6）出示圖片。（水下聲納捕魚） （7）學生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。 （8）談話：不錯，這是“水下聲納”，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢！ （9）學生發(fā)表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲…… 2．課后延伸 （1）出示33頁圖片。（伏地聽聲） （2）提問：這個人為什么要這樣做呢？ （3）回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠處的聲音。 （4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。 （5）學生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。 （6）談話：說得好，這是個不錯的“假設”?？墒?，這個假設通過驗證了嗎？ （7）學生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。 （8）談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設的驗證任務？ （9）教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。 四、布置作業(yè) 1．想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。 2．自制一個土電話。 〖板書設計〗 2．聲音的傳播 聲音是通過空氣 、液體、固體傳播的 3．我們是怎樣聽到聲音的 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。 ● 能夠根據耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。 ● 能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。 2、科學知識 ● 知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 ● 意識到保護耳朵的重要性。 ● 認識到噪音的危害，學會積極地應對噪音的辦法。 〖教學重難點〗 1、 重點：了解耳朵的構造和工作原理。 2、 難點：正確區(qū)分噪音和非噪音。 〖教學準備〗 1．演示實驗：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。 2．分組實驗：學生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。 〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗 一、導入 1．談話：同學們聽一聽，這是什么聲音？ 2．教師播放錄音，并讓學生聽了說說分別是什么聲音。 3．學生匯報，表揚回答正確的學生。 4．提問：你們是用什么器官來聽這些聲音的呢？（學生回答） 5．談話：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們又是怎樣聽到聲音的呢？（板書課題） 二、學習新課 （一）展現聲波被阻礙時發(fā)生的現象 1．演示實驗：用鼓和吊有小球的紙屏做實驗。 2．學生觀察：敲小鼓，看紙屏架上吊著的小球會出現什么現象？ 3．匯報觀察結果。 4．小結：通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動。 （二）認識人耳的構造和聽覺產生的過程 1．耳朵的構造 （1）談話：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內部是怎樣的呢？ （2）（出示耳朵的模型）介紹人耳的內部構造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸等組成。 2．怎樣聽到聲音 （1）談話：我們已經知道了耳朵的構造，耳朵的各個部分都有些什么作用呢？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學們根據前兩節(jié)所學的知識來猜測一下。 （2）學生分組討論。（要求學生把假定的聲音傳播路徑畫出來） （3）小組匯報：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書） （4）講述：耳朵里鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理是一樣的。鼓膜的振動與敲擊鼓面振動不同，鼓膜振動是空氣振動引起的，屬于聲波引發(fā)的振動；而鼓面振動是由被敲擊產生，是產生聲波的振動。 （5）教師提醒學生：兒童謹慎用藥，有些藥物會損傷聽神經，造成耳聾。 （6）小組討論：人耳聽到聲音的過程。 （7）匯報交流結果。 （8）師生共同總結：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進耳朵，引起鼓膜振動，這種振動又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經細胞，這些神經細胞將振動信號轉化為神經信號后傳入大腦。 （9）播放光盤——我們是怎樣聽到聲音。 （三）認識耳廓的作用 1．學生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。 方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。 2．學生猜測：如果把助聽器朝向一個細微的聲音，感覺有什么不同？ 3．講述：用一定的音量對著“助聽器”小的一端講話，音量會不會發(fā)生變化？ 4．思考：如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎么樣呢？ 5．小結：耳廓具有收集聲波的作用。 6．教師演示課件——人工耳的制作。 7．學生分組制作“人工耳”，并對著“人工耳”說話。 8．展示各組制作的“人工耳”，并匯報觀察到的現象。當對著“人工耳”的耳廓說話時，發(fā)現吸管在振動，乒乓球也在振動，水面出現道道波紋。 9．談話：剛才你們假設了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動手制作了“人工耳”并進行驗證。耳朵怎樣聽到聲音的秘密終于被同學們揭開了，耳朵真是一個奇妙的聲音接受器。 （四）引導學生認識噪音，了解減少噪音的方法 1．利用教材上的資料，引導學生閱讀：這些聲音聽起來舒服嗎？ 2．思考：通過閱讀你發(fā)現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應該怎樣防治噪音污染？ 3．提醒：長時間地用耳塞聽音樂也會損傷聽力。 4．討論：（從三個角度讓學生在課堂上開展噪音研究） ● 身處嘈雜的環(huán)境中，我們應該如何保護自己的聽力？ ● 為減少噪音污染，政府和社會可以做些什么？ ● 我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 三、拓展活動 1．游戲：猜口型。 游戲規(guī)則：每組選一個同學塞住耳朵，到前面去，老師輕輕地說一個詞，要求選出來的同學看口型說說老師說的是什么。 2．學生和教師一起游戲。 3．塞住耳朵的同學說說感受。 4．提問：如果我們的耳朵有一天突然聽不到聲音了，想像一下會怎樣？ 5．學生交流。 6．提問：那么我們該以怎樣的心態(tài)去面對我們身邊那些聽不到聲音或者聽力不好的人呢？ 7．學生交流。 8．教師小結。 〖板書設計〗 3．我們是怎樣聽到聲音的 聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦 4．不同的聲音 〖教學目標〗 1、過程與方法 ● 在猜一猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。 ● 細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。 ● 細致觀察一根弦的振動和音調的變化，能發(fā)現弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關系。 2、科學知識 ● 學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關系。 3、情感態(tài)度與價值觀 ● 耐心、細致地觀察各種變化。 〖教學重難點〗 1、 重點：了解聲音存在音調與音量的區(qū)別。 2、 難點：區(qū)分音調和音量。 〖教學準備〗 1．學生準備：音叉等能發(fā)出聲音的物體；無蓋空盒子、長度相同粗細不同的橡皮筋；一些粗細相同但是長短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。 2．教師準備：光盤——不同的聲音。 〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗 活動一：猜聲音的游戲 1．找一名同學出來，蒙上他的眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這位同學說一句心里話。 2．讓蒙著眼睛的同學，猜一猜是誰發(fā)出的聲音？ 3．在活動中教師隨機請10個左右的同學，邀請時僅僅拍拍肩膀，不點名。 4．活動在教室里進行即可。 5．引導學生思考：為什么我們能猜出是誰的聲音呢？你還發(fā)現有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？ 活動二：認識聲音的強弱 1．講述：用同一個樂器或物體發(fā)出強弱不同的聲音。 2．引導學生不能改變聲音的音高，只能改變音量大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。 3．研究：物體在什么情況下會發(fā)出強弱不同的聲音？（細致觀察） 4．學生交流。 5．提出假設：聲音強弱與哪些條件有關系？ 6．小結：聲音的強弱叫做音量，也叫響度，它取決于聲源的振動和距離。 一般來說，在其它條件相同的情況下，當聲源振幅越大時，我們感覺到的聲音越強；距離聲源越近時，也會感覺到聲音強。反之，則聲音弱。 活動三：使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音 1．讓學生聽辨一下幾個不同音調的聲音，分辨出音調的高低。 2．按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分組實驗，輪流感受。 3．教師強調： ● 在實驗中保持安靜。 ● 湊近橡皮筋認真傾聽。 ● 學會不發(fā)聲地做實驗。 4．將實驗中聲音的變化直接記錄在活動記錄表76頁的空白處。 5．觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調變高？ 6．學生匯報觀察結果。 7．思考：物體在什么情況下會發(fā)出高音？什么情況下會發(fā)出低音？ 8．歸納出：變緊、變短、變細的弦發(fā)出的聲音高。聲音的高低叫做“音調”。 活動四：拓展活動 1．將吸管一端剪成斜口，修得長短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏時斜口朝上放置，放在嘴邊輕輕吹氣。 2．研究：長管子發(fā)出的音調比較高，還是短管子發(fā)出的音調比較高？ 3．提醒：要輕輕吹氣！ 4．小結：管子的長短與音調高低之間有關系。 5．教師播放有不同聲音的光盤。 〖板書設計〗 4．不同的聲音 聲音有高低和強弱之分 【第四單元 吃的學問】 1、我們吃什么 〖教學目標〗 1、科學知識 ·知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分。 ·知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。 2、情感態(tài)度與價值觀： ·增強不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。 ·培養(yǎng)關注自己飲食健康的責任感。 〖教學重難點〗 1、重點：認識食物的主要營養(yǎng)成分及其作用。 2、難點：運用所學知識按指定標準給食物分類。 〖教學準備〗 食物卡片分組——食物卡片，統(tǒng)計表，食品包裝袋。 〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗 一、導入新課 1、提問：你平時都吃些什么食物??？（適當板書） 2、討論：人為什么要吃這些食物？（給足時間讓學生充分發(fā)表觀點，以小組為單位） 二、自主學習 1、給食物分類 （1）講述：我們每天吃食物有很多很多，老師這有些食物卡片，你能把它們分分類嗎？你想按照什么方法來給這些食物分類？ （2）在P77上寫下你的分類方式 （3）統(tǒng)計全班每一個人最愛吃的食物 提問：這么多食物中有沒有你喜歡吃的食物？可以放到哪類食物中呢？ 把你愛吃的三種食物名稱填入表格一(見附錄) 小組長把組員的信息收集起來，看看組員最愛吃的三種食物是哪些 小組長匯報“組員最愛吃的三種食物”名稱，添入全班每一個人最愛的三種食物“表格 2、了解各類食物的主要營養(yǎng)成分 （1）一看這個統(tǒng)計圖表我就知道◎◎是大家最喜歡吃的食物了，有多少人喜歡的？ （2）談話：我也喜歡吃，那我們回家后天天讓媽媽燒這個給我們吃，喜歡吃嘛，每天只吃這個，好不好？為什么不好？我喜歡吃啊，天天就吃這個不行嗎？會有什么問題？ （3）講述：中午我在學校值班，就發(fā)現有些同學不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，長時間這樣有什么結果呢？缺少維生素，為什么會營養(yǎng)不良？ （4）人體到底需要什么營養(yǎng)呢？一起來看書上P43，看看書上告訴我們什么。 （5）提問：人的生長發(fā)育需要哪些營養(yǎng)成分？這些營養(yǎng)對身體有什么好處？（老師出示對應填空，幫助學生記憶） （6）學會看食物營養(yǎng)標簽 談話：你們吃食物的時候有沒有注意，包裝袋上有食物的營養(yǎng)標簽，有什么作用？你們會看嗎？ （集體看餅干、燕麥片的標簽） 分組看自己帶來的包裝袋，并全班匯報 3、按營養(yǎng)成分給食物分類 （1）談話：這次你們能按食物所含營養(yǎng)成分給食物分類嗎？（很多食物含多種營養(yǎng)，告訴學生分類時按主要成分） （2）說一說大家分類的結果 （3）討論：剛才統(tǒng)計了大家愛吃的食物，分析一下營養(yǎng)成分，有什么想法？ （4）強調挑食的害處 （5）小結：沒有一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。 三、課外拓展 1、提要求：努力做一個不挑食、偏食的孩子 2、制作宣傳標語，號召全校學生不挑食、不偏食，不浪費午餐糧食 〖板書設計〗 1、我們吃什么 食物 營養(yǎng)成分 糧食類 碳水化合物 魚、肉、蛋、奶、豆類 蛋白質 油脂類 脂肪蔬菜 水 果 維生素、礦物質不偏食，不挑食