語文S版六年級下冊全冊導學案改版.doc
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.1 鯀禹治水學習目標1 有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,能講這個故事。2理解課文內(nèi)容,體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神,感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。3體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。4會認“壤、霆、浹”3個字,會寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語。重點讀懂課文內(nèi)容,知道鯀禹父子是如何治水的,感受他們?yōu)槊裨旄?,征服自然的精神。難點感受神話故事的特點,體會神話故事揭示的意義課前自學一、讀準字音。我能試著給下列加點的字注音。汪( )洋 息壤( ) 大發(fā)雷霆( ) 鎬( )頭 汗流浹( )背 滾燙( )二、辨清字形。我能給下列形近字組詞。壤( ) 治( ) 湯( ) 攘( ) 冶( ) 燙( ) 3、 理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。大發(fā)雷霆: 歡呼雀躍: 汗流浹背: 齊心協(xié)力: 4、 課文內(nèi)容我知道。本文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍 ,是一篇 故事。課文主要寫的是 為了消除水災(zāi),讓人們免受災(zāi)難,想辦法 的故事,表現(xiàn)了我國遠古先民改造 、征服 的強烈愿望和崇高的精神,歌頌了中華民族 的意志品質(zhì)。五、知識鏈接。1.“鯀”,傳說中一位善良的天神?!坝怼?,即大禹,鯀的兒子,與堯、舜并為傳說中的賢圣帝王。2.山海經(jīng)是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。山海經(jīng)中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。課堂導學6、 有感情地朗讀課文,邊讀邊思考:鯀禹父子為什么要治理洪水?父子倆治理洪水的辦法有什么不同?邊讀邊畫出最令你感動的語句,并把自己的體會做出批注。七、小組討論,完成下列習題。1. 鯀禹父子治理洪水的原因是 2. 鯀治理洪水的方法是 3. 禹治理洪水的方法是 八、品讀課文,感悟大禹的精神品質(zhì)。1.自讀課文第610自然段,同桌互相說說大禹是如何治水的。2.讀下列文段,完成習題。大禹不怕辛苦,不畏艱險,帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天,烈日當空,山石被曬得滾燙,大禹汗流浹背,仍然不停地干著;到了晚上,還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天,北風呼嘯,天寒地凍,大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息一下,又干了起來。為了治水,大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。人們都被感動了,在大禹的帶領(lǐng)下,齊心協(xié)力地干著。(1)用“”畫出這段話的中心句。(2)為了開鑿龍門,疏通河道,大禹付出了哪些艱辛與努力?說給同桌聽。(3)人們被感動的原因是 (4) “三過家門而不入”體現(xiàn)了大禹 的品質(zhì)。3. 讀句子,注意帶點的詞語,聯(lián)系課文體會句子的意思。 就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水?!坝赡系奖薄薄坝晌鞯綎|”說明 “十三年” 說明 從“終于”一詞可以看出 課后檢測九、詞海泛舟。先把下列詞語補充完整,并任選兩個造句。( )吃( )穿 歡( )雀( ) 汗( )( )背 大發(fā)( )( ) 天( )地( ) 山( )海( ) 十、挑兵點將。選擇正確的詞語填空。哀求 請求1.天帝毫不理會人們對治理洪水的苦苦( )。繼續(xù) 繼承2.大禹決心( )父親的遺志,治理洪水,完成拯救人類的事業(yè)。推選 推舉3.人們非常感謝、敬佩大禹,便一致( )他為治理天下的君王。十一、句子沙龍。按要求改寫句子。1.大禹摸清了地形和水的走向等情況。改為“把”字句 2.神力很大的應(yīng)龍也用堅硬的尾巴在地上劃出深溝。縮句 3.大禹的臉上露出了笑容。改為反問句 12、 開心閱讀。閱讀短文,完成習題。愚公移山傳說古時候有兩座大山,一座叫太行山,一座叫王屋山。那里的北山住著一位老人名叫愚公,快90歲了。他每次出門,都因被這兩座大山阻隔,要繞很大的圈子,才能到南方去。一天,他把全家人召集起來,說:“我準備與你們一起,用畢生的精力來搬掉太行山和王屋山,修一條通向南方的大道。你們說好嗎!”大家都表示贊成,但愚公的老伴提出了一個問題:“我們大家的力量加起來,還不能搬移一座小山,又怎能把太行、王屋兩座大山搬掉呢?再說,把那些挖出來的泥土和石塊放到哪里去呢?”討論下來大家認為,可以把挖出來的泥土和石塊扔到東方的海邊和北方最遠的地方。第二天一早,愚公帶著兒孫們開始挖山。雖然一家人每天挖不了多少,但他們還是堅持挖。直到換季節(jié)的時候,才回家一次。有個名叫智叟的老人得知這件事后,特地來勸愚公說:“你這樣做太不聰明了,憑你這有限的精力,又怎能把這兩座山挖平呢?”愚公回答說:“你這個人太頑固了,簡直無法開導,即使我死了,還有我的兒子在這里。兒子死了,還有孫子,孫子又生孩子,孩子又生兒子。子子孫孫是沒有窮盡的,而山卻不會再增高,為什么挖不平呢?”當時山神見愚公他們挖山不止,便向上帝報告了這件事。上帝被愚公的精神感動,派了兩個大力神下凡,把兩座山背走。從此,這里不再有高山阻隔了。1.從文中找出下列詞語的近義詞。贊同( ) 阻擋( ) 固執(zhí)( )2.文中提到了哪些人物,他們對移山各是什么態(tài)度? 3.讀了這則故事,你想對愚公說什么? 13、 潛能開發(fā)。給成語分類,在橫線上填序號。女媧補天 指鹿為馬 掩耳盜鈴 守株待兔 精衛(wèi)填海 后羿射日紙上談兵刻舟求劍 望梅止渴歷史故事 寓言故事 神話故事 14、 拓展閱讀。三過家門而不入為了治水,大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時,聽到他的妻子因分娩而在呻吟,還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進去看看,他怕耽誤治水,沒有進去;第二次經(jīng)過家門時,他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,這正是工程緊張的時候,他只是揮手打了下招呼,就走過去了。第三次經(jīng)過家門時,兒子已長到10多歲了,跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地撫摸著兒子的頭,告訴他,水未治平,沒空回家,又匆忙離開,沒進家門。大禹三過家門而不入,被傳為美談,至今仍為人們所傳頌。2 大衛(wèi)教學目標:1 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2把握課文主要內(nèi)容,在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。3感悟作者描寫人物的方法。4會認“跋、軸、賦、稅、脯、?!?個字,會寫“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。重點:指導學生有感情地朗讀課文,抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句,體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。難點:抓住細節(jié),品析感悟,體會人物的品質(zhì)。課前自學一、讀準字音。我能試著給下列加點的字注音。跋( )涉 鎧( )甲 賦稅( )( ) 胸脯( ) 嚇唬( )( ) 鵝卵( )石 二、一字多音。我能給下列多音字組詞。彈 tn ( ) dn ( )降 jignag( ) xinag ( )當 dnag ( ) dnag ( )三、理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。長途跋涉: 氣勢洶洶: 萬夫不當之勇: 大驚失色: 倉皇逃竄: 四、課文內(nèi)容我知道。 大衛(wèi)這篇課文是根據(jù) 作家 的圣經(jīng)的故事改寫的。本文通過寫有一名叫 的牧羊少年幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利,幾年以后當上了以色列的國王的故事,表現(xiàn)了大衛(wèi) 、 的英雄形象。五、知識鏈接。1.作者簡介亨德里克房龍(18821944):荷蘭裔美國作家和歷史學家。1882年1月14日生于荷蘭鹿特丹,1903年赴美,在康奈爾大學完成本科學業(yè)。1911年獲德國慕尼黑大學博士學位后,曾在美國幾所大學任教,后任記者、編輯和播音員等。房龍本人更是多才多藝,他精通十種文字,善拉小提琴,他還為自己的絕大多數(shù)著作配畫了許多稚拙可愛的插圖。2.圣經(jīng)的故事圣經(jīng)的故事是房龍為美國青少年了解圣經(jīng)知識而撰寫的通俗讀物。他簡明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣一部書,包含哪些內(nèi)容,作者是誰,成書于何時,與猶太氏族的關(guān)系,猶太教與基督教的關(guān)系,希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系,耶穌是怎樣一個人等一些令青少年感興趣的問題。書中語言生動還附有作者自畫的插圖。課堂導學六、有感情地朗讀課文,邊讀邊思考:文章是按什么順序來寫的?文中的大衛(wèi)是個什么樣的人?七、品讀課文,體會人物形象。1.有感情地朗讀課文第2自然段,邊讀邊想象描繪的景象。并與同桌說說:我體會到了大衛(wèi)的生活是 ,他對生活 。2.自學課文第411自然段,體會大衛(wèi)的精神。(1)我自讀完課文第411自然段后.我體會到了大衛(wèi) 的精神。(2)同桌分角色朗讀大衛(wèi)和歌利亞對話的語句。在讀中我體會到了歌利亞的 ,大衛(wèi)的 。3.感悟作者描寫人物的方法。文中具體描寫了大衛(wèi)的外貌、語言、動作和神態(tài)以及歌利亞的外貌、語言和動作,人物特點鮮明,形象生動??焖僮x文,從文中找到相應(yīng)的句子讀一讀,并在小組內(nèi)交流自己的讀書感受。4. 結(jié)合課文內(nèi)容,在學習小組內(nèi)說一說:我喜歡大衛(wèi),因為 課后檢測八、錦上添花。在括號里填上合適的詞語。( )的溪水 ( )的鎧甲 ( )的歌聲 ( )的鋼盔( )地流淌 ( )地叫罵九、對號入座。選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填空。 雖然但 即使也 因為所以 不僅而且1.他( )聰明機智,( )正直勇敢。2.但( )這樣,( )沒有人敢去應(yīng)戰(zhàn)。3.你不要為我擔心,我( )年紀小,( )我力氣很大,我從來沒有怕過什么。十、小鬼斷案。在運用了比喻修辭手法的句子后打“” 。1. 這一切是那么美麗,簡直是一幅圖畫!( )2. 這人很面熟,好像在哪兒見過。( )3. 奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美。( )4. 岸邊的華燈倒映在湖中,宛如顆顆寶石綴在湖面之上。( )5. 他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷,軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。( )十一、開心閱讀。閱讀短文,完成習題。腳比路長古老的阿拉比國坐落在大漠深處,多年的風沙肆虐,使城堡變得滿目瘡痍,國王對四個王子說,他打算將國都遷往美麗而富饒的卡倫??▊惥噙@里很遠很遠,要翻過許多崇山峻嶺,要穿過許多草地、沼澤,還要涉過很多的江河,但究竟有多遠,沒有人知道。于是,國王決定讓四個兒子分頭前往探路。大王子乘車走了七天,翻過三座大山,來到一望無際的草地邊。一問當?shù)厝耍弥^了草地,還要過沼澤,還要過大河、雪山便調(diào)轉(zhuǎn)馬頭往回走。二王子策馬穿過了一片沼澤后,被那條寬闊的大河擋了回來。三王子漂過了兩條大河,卻被又一片遼遠的大漠嚇退返回。一個月后,三個王子陸陸續(xù)續(xù)地回到了國王那里,將各自沿途所見報告給國王,并都再三特別強調(diào),他們在路上問過很多人,都告訴他們?nèi)タ▊惖穆泛苓h很遠。又過了五天,小王子風塵仆仆地回來了,興奮地報告父親到卡倫只需要18天的路程。國王滿意的笑了:“孩子,你說得很對,其實我早就去過卡倫”。幾個王子不解地望著國王:“那為什么還要派我們?nèi)ヌ铰罚俊眹跻荒樴嵵氐溃骸澳鞘且驗槲抑幌敫嬖V你們四個字腳比路長?!笔堑模_比路長,遠方無論多遠,只怕沒有追尋的雙足抵達。人生亦是如此,我們不怕目標的高遠,只怕沒有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著只要心頭時時燃燒著堅定信念,一往無前地行進下去,就會驚訝地發(fā)現(xiàn)很多所謂的遠方,其實真的并不遙遠。1. 就四個王子的探路過程,你認為有何不同?作者采用了什么寫作手法? 2.國王明明去過卡倫,為什么他還要四個兒子去一趟呢? 3. 文章最后一段用的是什么表達方式?這一段在全文中有何作用? 4.讀罷本文,你有何感想? 5. 文章最后一小節(jié)中“人生亦是如此,我們不怕目標的高遠,只怕沒有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著”這句話似乎沒有寫完,你覺得,為了追求高遠的目標,除了勇氣、熱情、執(zhí)著,還需要什么呢? 12、 潛能開發(fā)。讀下面這段話,然后用“清”組成恰當?shù)脑~語填入括號里。走進樹林,空氣格外( )。只見泉水從泉眼里涌出,順勢向遠處流去,匯成了一條( )的小溪。我們喝著( )的泉水,聽著( )的鳥叫聲,真是心曠神怡!十三、推薦課外閱讀。赫拉克勒斯的選擇和西方典故故事學習目標導航3 夸父逐日學習目標1 朗讀并背誦課文。2借助注釋和工具書讀懂課文,逐步學會閱讀文言文。3體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會神話故事的特點。4會認會寫“渭、鄧”兩個字。重點正確流利地朗讀課文,借助注釋、工具書理解文章內(nèi)容。難點理解夸父逐日的積極意義,感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。課前自學一、讀準字音,讀對節(jié)奏。我能試著按照下面的節(jié)奏朗讀課文??涓概c日逐走,入日;渴,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。未至, 道渴而死。棄其杖,化為鄧林。二、理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思??涓福?逐走: 入日: 欲: 飲: 河、渭: 大澤: 未至: 道: 棄: 鄧林: 3、 課文內(nèi)容我知道。夸父逐日是一篇文言神話故事,選自 。講的是巨人 追趕 ,最后口渴而死,他的手杖化為桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父 、 的精神,反映了古代先民 、 的強烈愿望和頑強的意志。這篇神話對后世影響很大,人們常以“夸父逐日”比喻 四、知識鏈接。 夸父是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人。山海經(jīng)海外北經(jīng)還記載著一個“博父國”,經(jīng)前人考證,“夸父”即“博父”,其國中的人都是巨人。所以茅盾在中國神話ABC中認為夸父不僅是人名,也是一個部族的名稱。課堂導學五、復(fù)習學習文言文的過程和方法,并按照下面的步驟學習課文。步驟一、借助注釋和工具書,理解字詞的意思,進而理解句子的意思。步驟二、在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上,交流這個故事的主要內(nèi)容。步驟三、在充分理解課文內(nèi)容后,組織討論:夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神?這篇神話寄托了古人怎樣的愿望?六、在小組內(nèi)交流下面兩個句子的意思。渴,欲得飲,飲于河、渭。 棄其杖,化為鄧林。 七、用自己的話講講這個故事。八、小組討論:你怎樣看待夸父這個人物?夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神?這篇神話寄托了古人怎樣的愿望?九、體會這個神話故事的特點。從夸父其人以及他追趕太陽,可以感受到古人 ;從文中夸父“飲于河、渭;河、渭不足”“北飲大澤”“棄其杖,化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事 ,塑造了一個 的巨人形象。課后檢測十、閱讀遷移。張僧繇于金陵安樂寺,畫四龍于壁,不點睛。每曰:“點之即飛去?!比艘詾檎Q,因點其一。須臾,雷電破壁,一龍乘云上天。不點睛者皆在?!咀⑨尅?張僧繇(yu):南朝梁人,中國古代著名的畫家。金陵:今江蘇南京市。誕:欺騙。破壁:擊破墻壁1.解釋下列句中加點字。須臾,雷電破壁。 每曰:“點之則飛去?!?不點睛者皆在。 2.出自這個故事的一個成語是 ,現(xiàn)在用這個成語比喻 十一、課外推薦閱讀 杞人憂天和神農(nóng)嘗藥 學習目標導航 4 天上偷來的火種學習目標1 快速默讀課文,了解故事梗概,初步感知希臘神話。2理解課文內(nèi)容,體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身、甘愿受罰的偉大精神。3會認“冶、懲”兩個字,積累本課的優(yōu)美詞句。重點理清文章順序,把握故事內(nèi)容。難點抓住重點情節(jié)體會普羅米修斯為了人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。課前自學一、讀準字音。我能試著給下列加點的字注音。冶( )煉 懲( )罰茴( )香 篝( )火二、理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。憤然: 小心翼翼: 一帆風順: 暴跳如雷: 懸崖絕壁: 三、課文內(nèi)容我知道。天上偷來的火種是根據(jù) 故事改編的。本文通過講述 為了解除人類沒有火的困苦,不惜冒著生命危險,勇敢地盜取 ,從而給人類帶來 和 ,并與 進行不屈不撓的斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯富有 ,為人類謀利益而 、 、 的偉大精神。 課堂導學四、默讀課文,理清故事敘述的順序,概括各部分的主要意思。1.我知道這篇課文是按照 的順序來寫的。2.我認為課文可以按照“無火( )受罰( )”的線索分為四個部分。五、品讀文中重點情節(jié),體會人物的偉大精神。1.自由讀文章第18自然段,邊讀邊思考:普羅米修斯為什么盜火?怎樣盜火的?普羅米修斯盜火的原因是 在學習小組內(nèi)交流普羅米修斯盜火的過程。2. 閱讀課文第916自然段,體會普羅米修斯不畏強暴、勇于獻身的偉大精神。從文中找出火神和普羅米修斯的對話,揣摩人物說話時的神態(tài)、語氣,并和同桌分角色讀一讀。你從文中哪些地方體會到了“這是一種多么可怕的刑罰呀!”并與同桌交流自己讀懂了什么。3.想一想:為什么直到現(xiàn)在,希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰,并稱他是“人類的大恩人”?4.說一說:我覺得普羅米修斯是一個 的人,我從文中的這個句子看出來的: 課后檢測六、錦上添花。在括號里填上合適的詞語。( )的夜晚 ( )的火柱( )的鐵鏈 ( )的懲罰冶煉( ) 打造( ) 點燃( )七、句子沙龍。按要求改寫句子。1. 普羅米修斯小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里,帶到了人間。改為“被”字句 2. 為人類造福,有什么錯?改為反問句 3. 這是一種多么可怕的刑罰呀!改為陳述句 八、拓展閱讀。普羅米修斯贊歌是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?深受酷刑卻無怨無悔??。【奕?,是你給人類帶來火種。送來光和熱,送來人類新的紀元!盡管上天和你蓄意為敵高山險峻,鐵鏈加身。烈日如火,暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不,你給予我們的是生生不息的精神火種!勇敢堅強博愛無私這就是你普羅米修斯!學習目標導航5 女媧造人學習目標1. 朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解女媧是怎樣一步一步地創(chuàng)造出人類的。2.體會神話故事想象豐富的特點。3.會認“媧、藤”兩個字。重點引導學生把握課文內(nèi)容,說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。難點體會神話故事神奇和想象豐富的特點。課前自學一、讀準字音。我能試著給下列加點的字注音。女媧( ) 枯藤( )莽( )莽榛( )榛 二、理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。莽莽榛榛: 神通廣大: 生氣蓬勃: 興高采烈: 疲倦不堪: 課堂導學三、默讀課文,理清故事敘述的順序,概括文章的主要內(nèi)容。1.我知道這篇課文是一篇 故事,是按照 的順序來寫的。2.我認為課文可以按照“天地無人( )( )分為男女,延續(xù)后代”的線索分為四個部分。3.同桌之間互相說說課文的主要內(nèi)容。四、質(zhì)疑解疑,感知故事內(nèi)容。1.分學習小組討論以下問題:女媧為什么要創(chuàng)造人類?女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?女媧造出來的人是什么樣的?2.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神? 五、體會神話想象的特點1.體會這個神話故事想象豐富的特點,想想古人為什么會這樣去想象。2.展開你想象的翅膀:假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神,你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?六、交流感受,拓展閱讀1.和同伴交流自己學習了這篇神話故事后 的感想。2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。課后檢測七、詞海泛舟。先把下列詞語補充完整,并任選兩個造句。( )天( )地 ( )( )廣大 生氣( )( ) ( )( )一動興高( )( ) ( )開( )笑( )( )不堪 ( )( )不絕 八、句子沙龍。按要求改寫句子。1. 女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物??s句 2. 大地上有了人類。 女媧的工作并沒有終止。合并成一句話 3. 這樣,人類就世世代代延續(xù)下來,并且一天比一天增強了。修改病句 九、精挑細選。將正確解釋的序號填在括號里。采:摘選取搜集;尋找精神;神色開發(fā);挖掘采用( ) 采掘( ) 采訪( )采花( ) 興高采烈( ) 開辟:打開通道 開拓擴展 開天辟地1.天地開辟以后,女媧又創(chuàng)造了人類。 ( )2.企業(yè)要想發(fā)展快,就要加大力度開辟市場。( )3.什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的,從只有荊棘的地方開辟出來的。( )132.6 商鞅南門立木課前自學學習目標:1有感情地朗讀課文。2了解課文內(nèi)容,認識言而有信,說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要,建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。3體會句子意識,理解課文內(nèi)容。4認識1個會認字和學會3個會寫字,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。重點:讀懂課文,了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。難點:認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。一、我會給下列加點字注音。孝順( ) 違 抗( )便宜( ) 嘟 囔( )商鞅( ) 左庶長( )二、我能給下列形近字組詞。孝( ) 葫( ) 鞅( )考( ) 胡( ) 秧( )三、聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。冥思苦想: 大步流星: 喜笑顏開: 惹是生非: 四、初步感知課文內(nèi)容。課文講我國 的改革家 為了在全國建立起一種 的良好社會風尚,從根本上保證 , 的故事,顯示了他變法的 和 。五、知識鏈接。商鞅(約前390年前338年)戰(zhàn)國時期政治家、思想家,著名法家代表人物。衛(wèi)國國君的后裔,公孫氏,故稱為衛(wèi)鞅,又稱公孫鞅,后封于商,后人稱之商鞅。應(yīng)秦孝公求賢令入秦,說服秦孝公變法。孝公死后,被貴族誣害,車裂而死。在位執(zhí)政十九年,秦國大治,史稱商鞅變法。課堂導學六、有感情朗讀課文,思考以下問題:1商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?2商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?3商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的?4商鞅南門立木有什么影響和作用?5你對商鞅的做法有什么看法?七、小組討論,合作完成下列習題。1. 商鞅在秦國實施變法遇到的困難是 2. 商鞅南門立木的原因是 3. 商鞅南門立木的做法是 4. 人們對商鞅南門立木這一做法的看法是 5. 商鞅南門立木的意義是 八、讀課文414自然段,感悟商鞅變法的決心和意志。1. 抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內(nèi)容,理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執(zhí)法的精神。2.讀句子,體會句子的意思。(1)“天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?”人們有這樣的想法是因為 這樣寫的好處是 (2)從圍觀的人群中走出一個小伙子,只見他挽起衣袖,把大木柱扛起來就走,一邊走,一邊還嘟囔著:“我倒要看看,這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”小伙子這樣說的原因是 (3)小伙子“噌噌噌”地登上了城樓,不一會兒,手捧五十兩黃金,喜笑顏開地走了下來。小伙子高興的原因不僅因為 還因為 此時,小伙子心想: 旁邊的人可能會說 : 課后檢測九、詞海泛舟。先把詞語補充完整,并任選兩個造句。( )思( )想 惹( )生( )大步( )( ) ( )笑( )開言而( )( ) ( )心( )意 十、寫出下列詞語的反義詞。違抗( ) 惹是生非( )富強( ) 喜笑顏開( )信任( ) 大步流星( )十一、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。只有才 盡管但是如果就 不但而且1. ( )這天前來圍觀大木柱的大成百上千,( )沒有一個人上前去搬動它。2. ( )這樣,( )能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚。3. 它( )為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象,( )為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。4. ( )誰膽敢違抗法令,我( )斬了他!十二、閱讀短文,完成習題。手捧空花盆的孩子很久很久以前,有一個受人愛戴的國王。他年紀很大了,( )沒有孩子,這使他很傷心。有一天,國王想出一個辦法,說:“我要在全國挑選一個 的孩子,做我的繼承人”。于是他吩咐大臣給全國每一個孩子發(fā)一些花種(zhong),還宣布:“( )哪個孩子能用這些花種培育出最美麗的花朵,那么,他( )是我的繼承人?!焙⒆觽儼鸦ǚN種下了。他們澆水、施肥、松土,管理得非常精心。有個叫雄日的孩子,他也十分用心地培育花種。( ),十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子還是不見發(fā)芽。“真奇怪!”雄日有些納悶:“種子為什么不發(fā)芽啊?”他去問媽媽:“媽媽,為什么我種的花不發(fā)芽呢?”“你再給它施點肥看看。”媽媽說。雄日細心地給花種施了點肥,還澆了些水。他天天看啊,看啊,可種子仍然不發(fā)芽。媽媽又說:“你再把花盆里的土換一換,看行不行?!毙廴沼终罩鴭寢尩脑捵隽?,可是種子還是不發(fā)芽。國王規(guī)定看花的日子到了,許許多多穿著漂亮衣服的孩子,捧著盛開著鮮花的花盆,擁上街頭。過了一會兒,國王來了。他從一個個孩子面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情。國王走到一個店鋪(pu)前,看見正在流淚的雄日。他捧著空花盆站在那人兒。國王問他:“你為什么端著空花盆呢?”雄日抽泣著,把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了雄日的回答,高興地拉著他的手,說:“你就是我的繼承人?!薄盀槭裁茨屢粋€端著空花盆的孩子做繼承人呢?”孩子們問國王。國王說:“孩子們,我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子是培育不出美麗的鮮花的?!?. 給文中帶拼音的字標上正確的音調(diào)。 2. 在短文的( )里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。 3. 通讀短文,你認為雄日是個什么樣的孩子?請用一個詞概括并寫在文中的“ ”處。 4. 國王看到孩子們手捧一盆盆鮮花,為什么不高興? 5. 為什么國王要把雄日作為自己的繼承人? 6. 讀了這個故事,你有什么感想? 十三、潛能開發(fā)。請寫出歇后語的后半部分,要求寫出來的是成語。1. 坐飛機放廣播( )2. 泥菩薩過河( )3. 鼻梁上推車( )4. 諸葛亮皺眉頭( )5. 菜板上的魚肉( )十四、拓展閱讀 有關(guān)誠信的名言 人而無信,不知其可也。 孔子言而不信者,行不果。 墨子誠者,天之道也;思誠者,人之道也。 孟子 7* 狄仁杰公正護法課前自學學習目標:1讀懂課文內(nèi)容,了解狄仁杰是怎樣公正護法的,感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。2根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容,編寫小劇本,再演一演。3認識1個會認字,讀記“屠殺、聲名鵲起、哀鴻遍野”等詞語。重點:讀懂課文,了解狄仁杰是怎樣公正護法的。難點:認識嚴格執(zhí)法的重要意義。一、我會給加點字注音。包庇( )憐憫( )哀悼( )名相( )無辜( )執(zhí)法不阿( )二、我能恢復(fù)成語本來面目。剛正( )( ) 執(zhí)法( )( )( )( )備至 聲名( )( )犯( )直( )哀( )遍( )三、初步感知課文內(nèi)容。這是一篇略讀課文。課文按 的結(jié)構(gòu)方式,講了 代名相 的故事,謳歌了他 、 的崇高精神。四、知識鏈接。狄仁杰(630-700),字懷英,唐太原(今山西太原西南)人,武則天時期的宰相,杰出的政治家。狄仁杰出身官宦之家,從政后,經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個時代。歷任并州都督府法曹、豫州刺史等職。由于他忠于唐室、善斷、直言敢諫、多建功業(yè),武則天尊呼他“國老”。公元700年病逝,被封為“梁國公”。課堂導學五、有感情朗讀課文,邊讀邊想:狄仁杰是怎樣公正護法的?六、小組交流,完成下列習題。1.課文按 的結(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的。先概括介紹 ;再具體講述 ;最后總結(jié)全文, 。2.課文具體講述了狄仁杰公正護法的 個小故事,用小標題概括為: 、 、 。七、讀課文,感悟狄仁杰的精神品質(zhì)。1. 快速瀏覽課文第二自然段,從“第一年、大量、一萬七千多人”等詞語我體會到 “沒有一個當事人不服的”說明 2.默讀第三自然段,同桌分角色朗讀唐高宗與狄仁杰的對話,對比大臣們和狄仁杰的不同表現(xiàn),充分感受到狄仁杰 、 高貴品質(zhì),也彰顯了其 。3.自學第四自然段,小組討論:狄仁杰要自我流放的目的是 ,狄仁杰回復(fù)唐高宗的兩個反問句表達了狄仁杰 和 。4.朗讀第五自然段,小組交流:這段描寫體現(xiàn)了狄仁杰的 和對老百姓的 、 ,贊頌了狄仁杰解救天下蒼生的偉大情懷。課后檢測八、按要求改寫句子。1.無論被判處有罪還是無罪,沒有一個當事人不服的。(改為肯定句) 2.一個叫權(quán)善才的將軍誤砍了昭陵上的柏樹。(縮句) 3.高宗要狄仁杰看在王立本還算個人的分上,破例寬恕他。(改為直接敘述) 九、智慧樂園。根據(jù)句子意思用“自”組詞填空。例:自己尊重自己叫( ) 只顧自己利益叫( ) 自己克制自己叫( ) 自己感到驕傲叫( ) 自己相信自己叫( )十、課外拓展閱讀。 范仲淹上疏直諫 顏真卿剛強不屈8 出色的老師課前自學學習目標:1讀懂課文內(nèi)容,理解為什么說黑人同學是一位出色的老師,認識講公德和遵守校規(guī)的重要,樹立公德意識,培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。2學習講故事梗概,抓住重點句子體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方式。3學會4個生字,掌握“和藹可親、遺憾、翻然醒悟”等詞語。重點:讀懂課文,理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。難點:認識講公德和遵守校規(guī)的重要。一、我會根據(jù)拼音寫詞語。 sh jn b mih i k qn ( ) ( ) zhlmng yn chu t ( ) ( )y hn chui c go ji ( ) ( ) ( )二、我會辨字組詞。揣( ) 昧( ) 誡( )瑞( ) 味( ) 戒( )三、我能理解下列詞語的意思。 拾金不昧: 樂極生悲: 憤憤不平: 翻然醒悟: 四、初步感知課文內(nèi)容。課文講述了“我”在 讀書時,朋友送“我”的一只心愛的手表 的故事,贊頌了那位黑人同學模范地 和 的優(yōu)秀- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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