經(jīng)典誦讀第一階段性工作總結(jié)----“經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)的提升研究”word可編輯 可直接打印
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經(jīng)典誦讀第一階段性工作總結(jié)-“經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)的提升研究” 一年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和悉心指導(dǎo)下,在課題組成員的共同努力下,我們課題組通過誦、背、書、唱、畫等形式,把誦讀中華經(jīng)典詩文活動滲透到校園生活之中,滲透到學(xué)科教學(xué)與教育課題之中,從而豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),教師在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶,厚實了自己的文化底蘊?,F(xiàn)就我們課題組開展課題實驗工作的情況總結(jié)如下:一、開題以來所做的研究工作 1、加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高教師科研理論水平。我們課題組經(jīng)過了第一階段的實踐和研究,教師們對經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)的提升研究這一課題有了明確的了解,認(rèn)識到開展誦讀經(jīng)典文不但可以提高教師和學(xué)生的語文素養(yǎng),還可以進(jìn)一步深化語文課程改革,提高課堂教學(xué)效率。我們組充分利用好課題活動時間,組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論價值和實踐意義,誦讀的基本要則、主要內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)等相關(guān)資料,深入領(lǐng)會課程改革思想,提高教師的課題理論水平,轉(zhuǎn)變教師原有的觀念,使教師們明確了“經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)的提升研究”的重要作用和今后研究課題的方向。因此,自課題開題以來,我校教科室多次組織教師學(xué)習(xí)“國學(xué)”知識,以及課題研究有關(guān)理論,如;論語、三字經(jīng)、千字文、唐詩宋詞、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例、如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、家庭教育指導(dǎo)、教育學(xué)原理等。2、召開課題組成員會議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。開題以來,我校課題組召開多次會議。2011年11月召開了全體課題組成員第一次會議,學(xué)習(xí)本課題開題報告,明確課題研究內(nèi)容,按照開題報告中的安排,明確分工,責(zé)任到人。自開題以來,課題組每月都召開一次會議,了解研究工作進(jìn)展,討論解決研究過程中出現(xiàn)的問題,推動研究工作深入開展。3、以經(jīng)典誦讀、國學(xué)經(jīng)典為校本教材,提升師生語文素養(yǎng) 為了推進(jìn)該課題研究的深入開展,教科室組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)校本課程國學(xué)經(jīng)典和經(jīng)典誦讀,作為校本教材。以地方課程為陣地,開設(shè)經(jīng)典誦讀課,讓“國學(xué)”走進(jìn)課堂。在課堂上,熟讀乃至背誦一些經(jīng)典詩文,熟記一些名言警句,讓孩子們在背中求思,思中求進(jìn)。4、期末,對學(xué)生進(jìn)行考級,了解學(xué)生掌握情況。從學(xué)生背誦、答卷情況來看、四五年級學(xué)生對校本課程國學(xué)經(jīng)典中規(guī)定的考級內(nèi)容掌握的較好,能熟練背誦,并能正確默寫,對一些經(jīng)典名句理解也很到位;一二年級掌握得不夠好,少數(shù)學(xué)生不能熟練地背誦考級內(nèi)容,一些學(xué)生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成書面考級內(nèi)容,尚需努力。二、初步取得的成績 1、校本教材經(jīng)典誦讀、國學(xué)經(jīng)典,交付一至六年級學(xué)生使用,以校本課堂為主陣地,以誦讀國學(xué)經(jīng)典為主要學(xué)習(xí)方式,輔以各項活動,強調(diào)積累與感悟,陶冶學(xué)生的人格,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)及愛國情操。從期末對學(xué)生考級的結(jié)果來看,我校大部分學(xué)生都能熟練掌握校本教材中規(guī)定的考級內(nèi)容。3、師生共讀,個別與集體閱讀相結(jié)合,通過多種評價方式促進(jìn)閱讀能力的提高。通過師讀生評、生讀師評,在評析中掌握誦讀決竅,豐富“國學(xué)”知識,陶冶學(xué)生道德情操,訓(xùn)練思維能力和語言表達(dá)能力。4、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。通過課題研究,不僅使學(xué)生受到“國學(xué)經(jīng)典”的熏陶,而且激發(fā)了學(xué)生的作文興趣,讓學(xué)生樂于習(xí)作,更拓寬了學(xué)生的作文思路,讓學(xué)生善于從“國學(xué)經(jīng)典”中提取素材、獲得寫作靈感,寫出個性作文,三至五年級學(xué)生多篇作文在國家級獲獎一篇篇佳作,就是學(xué)生愛上“國學(xué)”,愛上作文的最好證明。5、指導(dǎo)學(xué)生出課題小報,布置教室,組織課題組成員到教室進(jìn)行觀摩。各班教室結(jié)合課題研究內(nèi)容,經(jīng)過師生們精心布置,營造出了濃郁的班級文化氛圍,真正做到了“書香班級”飄書香。這次活動中,有五個班榮獲校級“書香教室”稱號。6、教師們以爭做“書香教師”為目標(biāo),參加了“誦讀經(jīng)典詩文”課題實驗教師積累經(jīng)典詩文情況測試。為了爭做“書香教師”,在“經(jīng)典誦讀”的活動里,教師們常常一起誦讀,互幫互教,共同進(jìn)步。教師們品、悟古詩和名言的過程中,不但成為了教師專業(yè)成長發(fā)展的舞臺,甚至取得“桃李不言,下自成蹊”的效果。這次測試有6位教師評為書香教師。7、在六一兒童節(jié)前夕,各實驗班開展了以“誦讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶?;顒印B?lián)歡會上,學(xué)生表演了相聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對對碰等等,形式多樣,將平時的讀書內(nèi)容形象化、生活化、情景化,讓師生用心靈去感悟經(jīng)典、美文的魅力。其中二(3)班開展的“快樂走進(jìn)古詩文”活動,在公小網(wǎng)站首頁報導(dǎo),得到了師生們的好評。8、我們開展誦讀經(jīng)典詩文活動始終堅持:誦讀經(jīng)典活動與學(xué)校、家庭相結(jié)合;個人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合;誦讀與展示相結(jié)合;評比與激勵相結(jié)合;總結(jié)與提高相結(jié)合的原則。指導(dǎo)學(xué)生開展誦讀經(jīng)典詩文,以學(xué)校領(lǐng)讀為主體,家庭助讀為輔助,社會力量為推動的三結(jié)合模式。各班設(shè)立了家校聯(lián)系卡,經(jīng)常與家長交流孩子的變化和孩子的經(jīng)典誦讀情況,對于學(xué)生在家的積累及時溝通,然后在班級中及時表揚,激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。經(jīng)過一段時間的誦讀,學(xué)生能背誦國學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典誦讀等經(jīng)典詩文,學(xué)生的語言積累豐富了,同時也形成了良好的誦讀習(xí)慣。9、課題組成員積極撰寫課題研究論文、讀書心得、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。經(jīng)典誦讀”活動的開展始易行難,只要貴在持之以恒、堅持不懈,只要付出努力,就會有收獲,經(jīng)歷一番寒徹骨,方有梅花撲鼻香?!罢b讀經(jīng)典”猶如一道亮麗的風(fēng)景,為學(xué)生帶來了一片生機,它時時喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性,奏響學(xué)生心中詩文的琴弦,激活學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷,健全學(xué)生的人格魅力,提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。教師在與學(xué)生的一道誦讀中也同時受到了人文的熏陶,厚實了自己的文化底蘊。四、我們的思考與展望 1、近一年的誦讀活動使我們深刻體會到:抓好經(jīng)典誦讀活動領(lǐng)導(dǎo)重視是前提,老師參與是基礎(chǔ),調(diào)動學(xué)生積極性是關(guān)鍵,家長的支持是不可缺少的組成部分。我們開展“經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)的提升研究”這一課題研究的目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作,更重要的是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。誦讀經(jīng)典詩文,打造了充滿人文氣息的書香校園,濃濃書香熏陶著每一位學(xué)生,使他們厚重了人文底蘊,養(yǎng)成了儒雅氣質(zhì),形成了健康人格。2、在本學(xué)期開展課題研究的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步探索誦讀經(jīng)典詩文有效性的策略,進(jìn)一步推動新課程的改革。3、課題的研究需要專家的引領(lǐng),今后要創(chuàng)造機會使本課題能得到總課題組更多的指導(dǎo)。以上可能是今后研究工作摸索、探討的重點,從而讓我們的課題研究工作再上一個新臺階!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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