《高中歷史 第三單元 從兩漢到南北朝的分合 第9課《漢武帝時代 》優(yōu)質(zhì)課件5 華東師大版第二冊.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 第三單元 從兩漢到南北朝的分合 第9課《漢武帝時代 》優(yōu)質(zhì)課件5 華東師大版第二冊.ppt（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

千秋功過誰與說,——我眼中的漢武帝,他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán)他給了一個族群挺立千秋的自信他的國號成了一個偉大民族永遠(yuǎn)的名字,,——東漢班固《漢書》,武帝之雄材大略雖詩書所稱何有加焉,,——宋司馬光《資治通鑒》,孝武帝窮奢極欲繁刑重斂其所以異于秦始皇者無幾矣,,晦澀不明既有肯定也有否定,,問題一：上述材料哪一則更可信？為什么？,問題二：同樣是史書，為何評價迥然不同？,問題三：如何才能正確評價歷史人物？,一、政治上：加強(qiáng)中央集權(quán),漢武帝的主要活動,二、思想上：罷黜百家獨尊儒術(shù),三、民族關(guān)系上：反擊匈奴拓展疆土,BC140~BC87年在位,一、政治上：加強(qiáng)中央集權(quán),漢武帝的主要活動,漢代十三刺史圖,冀州青州兗州徐州揚州荊州豫州益州涼州幽州并州交趾朔方,,中央,,,,,,諸侯,,,,,,,,,中央,,,,,,,諸侯,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,刺史監(jiān)督,推恩令削分封,（主父偃）說上（漢武帝）曰：“今諸侯子弟或十?dāng)?shù)，而嫡嗣代立，余雖骨肉，無尺地之封，則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯得推恩分子弟以地，侯之。彼人人喜得所愿；上以德施，實分其國，必稍自削弱矣。”于是上從其計?！稘h書主父偃傳》,二、思想上：罷黜百家獨尊儒術(shù),董仲舒,1、將儒學(xué)定為官學(xué),2、設(shè)太學(xué)，教授五經(jīng),3、從儒生中選拔官吏,漢武帝的主要活動,,,,,,三、民族關(guān)系上：反擊匈奴設(shè)河西四郡開疆拓土,漢武帝的主要活動,漢武帝時期疆域圖,,,一、政治上：加強(qiáng)中央集權(quán),漢武帝的主要活動,二、思想上：罷黜百家獨尊儒術(shù),三、民族關(guān)系上：反擊匈奴拓展疆土,BC140~BC87年在位,政治上：經(jīng)濟(jì)上：思想文化上：民族關(guān)系上：國際影響上：,漢武帝時代,政治上：是一個疆域遼闊，國家統(tǒng)一的時代經(jīng)濟(jì)上：是一個社會經(jīng)濟(jì)繁榮的時代思想文化上：是一個“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的時代民族關(guān)系上：是一個民族聯(lián)系密切的時代國際影響上：是一個漢文化影響遠(yuǎn)播的時代,漢武帝時代,漢承百王之弊，高祖撥亂反正，文景務(wù)在養(yǎng)民，至于稽古禮文之事，猶多闕焉。孝武初立，卓然罷黜百家，表章《六經(jīng)》，遂疇咨海內(nèi)，舉其俊茂，與之立功，興太學(xué)，修郊祀，改正朔，定歷數(shù)，協(xié)音律，作詩樂,建封禪，禮百神，紹周后，號令文章，煥然可述，后嗣得遵洪業(yè)而有三代之風(fēng)。如武帝之雄材大略，不改文景之恭儉以濟(jì)斯民，雖《詩》《書》所稱何有加焉!——班固《漢書》,,專贊武帝之文事而武功則不置一詞仰思帝之雄材大略正在武功,——清趙翼《廿二史札記》,,——班固《漢書》,《輪臺罪己詔》（公元前89年）朕即位以來所為狂悖使天下愁苦不可追悔自今事有傷害百姓糜費天下者悉罷之,窮奢極欲繁刑重斂內(nèi)侈宮室外事四夷信惑神怪巡游無度使百姓疲敝起為盜賊其所以異于秦始皇者無幾矣,,問題一：上述材料哪一則更可信？為什么？,問題二：同樣是史書，為何評價迥然不同？,問題三：如何才能正確評價歷史人物？,問題四：評價歷史人物有哪些基本方法？,,評價歷史人物的基本方法,史料意識,證據(jù)意識,辯證意識,,,千秋功過誰與說,——我眼中的漢武帝,我們一起練一練：,2013年上海卷第36題“無為”與“有為”（12分）材料一：秦滅六國，……此乃古代貴族封建勢力之逐漸崩潰，……直至漢興，始為中國史上平民政權(quán)之初創(chuàng)。……然在平民政府創(chuàng)建的過程中，欲屢次有“封建”思想之復(fù)活?！矫裾摹枷雱t為“無為而治”，“無為”之實則為“因循”。——錢穆《國史大綱》材料二：漢興七十余年之間，國家無事，非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩庾皆滿，而府庫余貨財。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校?！?dāng)此之時，網(wǎng)疏而民富，役財驕溢，或至兼并，豪黨之徒，以武斷于鄉(xiāng)曲?！抉R遷《史記平準(zhǔn)書》問題：（1）你如何理解材料一“‘無為’之實則為‘因循’”的說法？（4分）水平1：辯證、全面且有史實依據(jù)。（4分）漢承秦制，如皇帝制度、中央官制、郡縣制等都是因循。但又不完全承秦制，如沿襲周朝的分封制，造成郡國并行的局面；且政令實施寬簡舒暢，與秦的急切苛刻全然不同。水平2：有史實依據(jù)，但不夠全面（按題意相符程度給分）。,（2）漢初七十余年的“無為”給漢武帝留下怎樣的歷史遺產(chǎn)？綜合上述材料和所學(xué)知識，你如何看待漢武帝的“有為”？（8分）水平1：從材料中提取史實間的關(guān)聯(lián)信息，并結(jié)合所學(xué)辯證看待漢武帝的“有為”。（8分）漢初休養(yǎng)生息，社會經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，財富日臻豐厚，為漢武帝的“有為”提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。但漢初的王國勢力依然膨脹，貧富分化、土地兼并等民生問題嚴(yán)重，有待漢武帝解決。針對王國勢力，漢武帝頒布“推恩令”，大體解決了漢初郡國并行帶來的負(fù)面影響，又設(shè)刺史制度，加強(qiáng)中央對地方的監(jiān)督和控制。有關(guān)漢初以來的民生問題，漢武帝未能“有為”，如未能采納董仲舒的“限田”、官吏不得經(jīng)商貨殖等建議。水平2：提取的信息不充分或回答不完整，僅從單方面看待漢武帝的“有為”（按題意相符程度給分）。,