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所屬站點(diǎn)：上海企業(yè)管理進(jìn)修學(xué)院 年級(jí)專(zhuān)業(yè)：14年春-本科-學(xué)前教育 學(xué) 號(hào)：11141833007026 姓 名：胡曉敏 課程名稱(chēng)：學(xué)期教育科研方法 網(wǎng)絡(luò)課程《學(xué)前教育科研方法》平時(shí)作業(yè) 1、學(xué)前教育研究方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括哪些方面？請(qǐng)選擇一個(gè)自己平時(shí)感興趣的問(wèn)題，提出有待研究的課題，寫(xiě)出課題名稱(chēng)。 2、根據(jù)自己選定課題，查找文獻(xiàn)資料，將所有相關(guān)度高的文獻(xiàn)資料全文收集在一個(gè)文件夾內(nèi)，根據(jù)綜述寫(xiě)作要求，整理撰寫(xiě)研究資料的綜述，并正確羅列參考文獻(xiàn)。 3、請(qǐng)根據(jù)第五章的學(xué)前教育調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)卷設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)《幼兒園教師教學(xué)工作壓力和心理健康調(diào)查問(wèn)卷》的問(wèn)卷，并詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)問(wèn)卷的構(gòu)思。 主要內(nèi)容有： 1、 學(xué)前教育科研方法概述 2、 學(xué)前教育研究方案設(shè)計(jì) 3、 學(xué)前教育研究論文寫(xiě)作 4、 學(xué)前教育觀察研究 5、 學(xué)前教育測(cè)量研究 6、 學(xué)前教育調(diào)查研究 7、 學(xué)前教育敘事研究 小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)的研究 一、問(wèn)題提出 色彩即含色素的表面反射出光，這種光通過(guò)眼睛，傳播大腦，成為色彩。 幼兒色彩表現(xiàn)是指幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中使用色彩元素來(lái)表現(xiàn)作品。 幼兒色彩表現(xiàn)能力是指在藝術(shù)教育中，幼兒能運(yùn)用色彩多種形式新穎、獨(dú)特、有個(gè)性地表達(dá)自己情感的一種能力。 國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)家楊景芝在對(duì)孩子美術(shù)教育研究中闡述了：幼兒自身就具有色彩本能。這種潛在的能力有待我們通過(guò)美術(shù)教育去開(kāi)發(fā)，而不是受到壓抑和改造。色彩教學(xué)需要全面發(fā)展個(gè)性色彩，需要不斷在創(chuàng)造中使幼兒的色彩天性全面發(fā)展。幼兒色彩教學(xué)應(yīng)成為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的精神力量，它的教育作用已遠(yuǎn)不僅僅讓幼兒學(xué)習(xí)那些與幼兒繪畫(huà)關(guān)系不大的名詞術(shù)語(yǔ)和色彩知識(shí)，而應(yīng)該讓幼兒以自主精神去創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，自己成為駕馭色彩的主人。 2～3歲嬰兒是早期培養(yǎng)色彩感知覺(jué)的最佳時(shí)期。這段時(shí)間對(duì)嬰兒進(jìn)行經(jīng)常性的合適的指導(dǎo)，可促進(jìn)嬰兒的能力得到充分發(fā)展?？上У氖沁@一時(shí)期往往被許多父母和托幼機(jī)構(gòu)所忽視，他們僅重視語(yǔ)言及其他能力的培養(yǎng)。 當(dāng)前，關(guān)于幼兒色彩表現(xiàn)能力研究資料也較少，但是國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家已經(jīng)對(duì)其引起重視和關(guān)注，他們也提出相關(guān)的研究信息，這些成果提出了幼兒從小設(shè)色能力的培養(yǎng)，對(duì)他們今后的心理和生理成長(zhǎng)都益處。他們研究也有助我們更好地開(kāi)展課題研究。黃頌揚(yáng)（臺(tái)灣）在《孩子涂鴉勿忽視》中提出：幼兒在二歲開(kāi)始，便開(kāi)始對(duì)色彩有選擇及分辨的能力（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論所述）。然而，至今為止，除了先前所述及在現(xiàn)代美術(shù)的研究領(lǐng)域之中，所揭示的色彩個(gè)性說(shuō)及其相關(guān)探討外，尚未有任何相關(guān)發(fā)展理論提及過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或理論，明確說(shuō)明幼兒對(duì)于顏色的選擇與其認(rèn)知或生、心理亦或社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。 二、培養(yǎng)小班幼兒色彩表現(xiàn)能力的意義 不論是國(guó)外兒童抽象、夸張的繪畫(huà)手法，還是國(guó)內(nèi)幼兒所創(chuàng)作的細(xì)致精美的裝飾畫(huà)，其共同之處是他們?cè)谏实倪\(yùn)用上都是以紅、黃、藍(lán)等豐富奪目的顏色為主，畫(huà)面整體明亮、鮮艷，給人以活潑跳躍分外醒目的感覺(jué)，這正是孩子們畫(huà)畫(huà)的主要特點(diǎn)，也是兒童畫(huà)較之成人畫(huà)不同之處。從孩子們五光十色、色彩斑斕的畫(huà)面中，我們不難看出，兒童對(duì)周?chē)挛锾煺娑殖錆M(mǎn)熱情的感受，反映了他們稚嫩而又大膽的想象力。一幅成功的兒童作品離不開(kāi)色彩的裝飾，沒(méi)有了色彩，孩子們無(wú)法將自己眼中美麗的世界表現(xiàn)出來(lái)，因此，色彩運(yùn)用較之其他繪畫(huà)技能技巧更為重要，它是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。 兒童認(rèn)識(shí)客觀世界是從感知覺(jué)開(kāi)始的。因?yàn)橛辛烁杏X(jué)和知覺(jué)，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識(shí)，從而為進(jìn)行高級(jí)、復(fù)雜的心理活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而在人的各種感知覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及空間時(shí)間知覺(jué)）活動(dòng)中，視覺(jué)占主導(dǎo)地位。研究表明：人從環(huán)境中獲得的大部分信息（約80%）是通過(guò)視覺(jué)傳遞給大腦的，而色彩感知覺(jué)（即色覺(jué)）在視覺(jué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。 心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)還給我們揭示了這樣一些事實(shí)：那些對(duì)色彩有敏銳感覺(jué)的兒童往往對(duì)色彩辨認(rèn)的知覺(jué)度也較強(qiáng)。這類(lèi)兒童在性格上往往表現(xiàn)出熱情開(kāi)朗，對(duì)周?chē)澜绺惺茇S富，心理健康；對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，善于交際；有較強(qiáng)的表達(dá)能力、觀察能力和自控能力。普辛曾講過(guò)：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個(gè)地方，每個(gè)角落都存在著色彩，從小讓幼兒用多種感官去感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩、來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美的追求、對(duì)美的感受，從而激起表現(xiàn)的欲望。因此，根據(jù)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中各階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知覺(jué)，對(duì)于兒童良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。 三、小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng) (一) 開(kāi)展豐富多彩游戲，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣 1．玩色游戲 通過(guò)多種趣味游戲，認(rèn)識(shí)顏色，了解顏色變化過(guò)程，逐漸引起幼兒對(duì)色彩的興趣。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇相應(yīng)的活動(dòng)形式。 幼兒往往有很好的直觀映象記憶，并對(duì)色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。如我們?cè)谟變簣@里常常能看到這樣的現(xiàn)象，小班幼兒用他們喜愛(ài)的色彩畫(huà)線條、畫(huà)圓圈，雖然沒(méi)有創(chuàng)造什么形象，但孩子們?nèi)詷?lè)此不疲。這是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)色彩產(chǎn)生了一種情緒表達(dá)的需要和欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們讓小班幼兒用大號(hào)水粉筆在大張紙上畫(huà)彩條、圓圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印畫(huà)。這樣提升幼兒對(duì)色彩的興趣。 在瓷磚墻上用多種材料繪畫(huà)。這些活動(dòng)都能激發(fā)幼兒對(duì)色彩的強(qiáng)烈興趣，還能了解一些簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)。又如在吹畫(huà)活動(dòng)中，先用裝有顏色水的滴管在畫(huà)紙上滴幾點(diǎn)顏料，然后用吸管對(duì)著畫(huà)紙上的顏料用嘴吹氣，使顏料水在畫(huà)紙上流散開(kāi)來(lái)。教師鼓勵(lì)幼兒在畫(huà)紙的不同位置滴上不同的顏色水，再?gòu)牟煌姆较虼?，?huà)面上的顏色相互流淌融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫(huà)。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種顏色相混時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的顏色，教師就要引導(dǎo)幼兒去思考，去觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過(guò)程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。 類(lèi)似的活動(dòng)還有：噴色龍（噴畫(huà)）、變魔術(shù)（油水分離法）、拖把畫(huà)和按顏色分類(lèi)等。 2．涂色游戲 當(dāng)孩子們對(duì)色彩有了濃厚興趣時(shí)，我們帶幼兒開(kāi)展了一系列填色、涂色活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們將孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象復(fù)印后，請(qǐng)他們自己涂色。由于這些是他們自己最感興趣的形象，孩子們涂起來(lái)格外仔細(xì)、認(rèn)真。在初次涂色時(shí)，絕大多數(shù)幼兒涂不均勻，畫(huà)面比較亂，為使幼兒涂色能力有所提高，我有意識(shí)地教幼兒按照從左到右或從上到下，有規(guī)律的涂色方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒在涂色能力上有了很大的提高。 通過(guò)涂色活動(dòng)，逐步引導(dǎo)幼兒由隨意涂色到搭配涂色，發(fā)展幼兒審美表現(xiàn)能力。小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色作畫(huà)，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫(huà)面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽(yáng)一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。幼兒對(duì)生活的感悟帶有情緒色彩，對(duì)所畫(huà)事物的好惡也能決定其用色的變化，如有的孩子非常喜歡太陽(yáng)和公雞，就將其涂抹上五彩的色調(diào)，有的幼兒討厭某些事物，就常用暗色涂抹，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用心靈去表現(xiàn)畫(huà)面的色彩，豐富絢麗的顏色將給予幼兒愉快的感受。指導(dǎo)幼兒涂色時(shí)，剛開(kāi)始可一物體用一種顏色，接著引導(dǎo)幼兒嘗試將每種物體用線條分割后涂上不同的顏色，幼兒邊畫(huà)邊觀察不同色彩相搭配的效果，積累初淺的顏色經(jīng)驗(yàn)。 （二）利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒色彩感知能力 1．大自然中尋找色彩，認(rèn)識(shí)色彩 世界是五彩繽紛的，教師和父母都應(yīng)十分重視帶幼兒去感受這色彩豐富的生存環(huán)境。大自然就是一本很好的教科書(shū)。蔚藍(lán)的天，白色的云，帶上一只漂亮的風(fēng)箏去放飛，那風(fēng)箏在藍(lán)天中會(huì)變得更生動(dòng)，更富有美感。又如那雨后掛在天邊的七色彩虹，小鳥(niǎo)和蝴蝶帶著鮮艷的色彩四處飛舞；在綠綠的草地上，孩子們?cè)诒寂?、打滾，草地與孩子的服裝交錯(cuò)在一起形成的色彩斑斕、富有動(dòng)感的畫(huà)面。在一年四季的交替過(guò)程中，同樣會(huì)形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫(huà)面。教師應(yīng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。 鑒賞能力是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，幼兒在欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)色彩的美、感受色彩的美。大自然中的青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍(lán)天白云、碧海拍浪、奇花異草、鳴禽走獸、雨后斑駁的彩虹、夜晚繽紛的霓虹以及觀察社會(huì)大家庭中各民族的服飾等等，這些五彩的色調(diào)能直接給予幼兒美的感受。這些天然教材和素材是值得我我們好好利用的。 2．園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)感知色彩的變化 幼兒園是幼兒第二個(gè)家，因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教育環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒欣賞環(huán)境布置中的美麗色彩，也能使幼兒產(chǎn)生美好的情感，增長(zhǎng)審美意識(shí)，如根據(jù)季節(jié)的變化進(jìn)行環(huán)境布置，冬天結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，以紅色為主色，整個(gè)環(huán)境中出現(xiàn)不同明度的紅色作品，幼兒身在此中能感知紅色的深淺變化；春季有綠色和黃色象征春天綠意昂然景色，幼兒感受相鄰色的協(xié)調(diào)；夏天用藍(lán)色表現(xiàn)海水的清涼，用紅綠對(duì)比色強(qiáng)調(diào)色彩的沖擊感；秋天橘黃色唱主角，樹(shù)葉黃了、小麥黃了、水果熟了……引導(dǎo)幼兒觀察各季節(jié)的色調(diào)傾向，讓幼兒感受到利用色彩能夠突出四季的特征。置身于美好的教育環(huán)境中，對(duì)幼兒的色彩感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。 （三）通過(guò)藝術(shù)欣賞，提高幼兒對(duì)色彩審美能力 小班幼兒需要生動(dòng)形象的實(shí)例地幫助他們?nèi)ジ惺苌实倪\(yùn)用。引導(dǎo)幼兒欣賞，能提高幼兒鑒賞美的能力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，再逐步鼓勵(lì)幼兒模仿，繼而創(chuàng)造自己的作品，表達(dá)他們對(duì)美的感受。 欣賞活動(dòng)，不但可以開(kāi)闊孩子們的眼界，而且能使幼兒感受美、欣賞美，豐富其想象空間。欣賞活動(dòng)包括欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童作品及現(xiàn)代主義抽象派大師的作品等。在組織欣賞兒童畫(huà)作品時(shí)，我將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童畫(huà)獲獎(jiǎng)作品放大，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，并與他們一同講一講自己的感受，從中獲得一定經(jīng)驗(yàn)和收獲。 提供不同題材的名人名作，或者是為社會(huì)公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品作為欣賞的內(nèi)容也是必要的。這些藝術(shù)作品可以是水墨畫(huà)、建筑物、民間藝術(shù)、西洋畫(huà)等。如畢加索的《牛》、梵高的《向日葵》、《星空》等，雖然既沒(méi)有真實(shí)的物體，也沒(méi)有具體的人物，有的只是各種線條、形狀、顏色的不同組合，但這些是由“有意味的形式”所構(gòu)成的視覺(jué)品質(zhì)及形式層面的東西，恰恰最容易為兒童所理解、欣賞和接受；民間藝術(shù)中如農(nóng)民畫(huà)家的作品、京劇臉譜、天津泥人、布老虎玩具、剪紙等，以其質(zhì)樸大膽功利的色彩渲染作品，吸引幼兒。抽象畫(huà)作品是以線、形、色為主要表現(xiàn)手法，很符合幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)，加之畫(huà)面色彩十分鮮艷，孩子們?cè)谛蕾p中表現(xiàn)出極大的興趣。幼兒對(duì)色彩鮮艷的作品尤為偏愛(ài)，通過(guò)一段時(shí)間的欣賞，他們將欣賞活動(dòng)中所獲得的色彩體驗(yàn)運(yùn)用在自己的繪畫(huà)作品中，畫(huà)面色彩更加豐富，在顏色搭配上也更加和諧了 （四）通過(guò)臨摹寫(xiě)生，培養(yǎng)幼兒色彩表現(xiàn)能力 在欣賞活動(dòng)中，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫(huà)對(duì)孩子們的吸引力和感染力會(huì)大大超出我們的意料。在欣賞的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫(huà)中色彩的搭配關(guān)系，并將它們反映到自己的畫(huà)面上來(lái)。這樣，既開(kāi)闊了幼兒的視野，又提高了他們對(duì)色彩的欣賞能力和表現(xiàn)能力。 小班幼兒色彩表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)有限，運(yùn)用名作的模仿、臨摹可以增強(qiáng)他們的色彩表現(xiàn)力。如在臨摹《向日葵》，沒(méi)有出現(xiàn)臨摹作品時(shí)，幼兒只能用一種黃色來(lái)涂色，等欣賞過(guò)作品后，有了感性認(rèn)識(shí)孩子們能用多種顏色進(jìn)行涂色。 寫(xiě)生活動(dòng)可以幫助幼兒觀察物體色彩變化，幫助他們選擇顏色。如《春雨》，以往孩子理解中的春雨是無(wú)色的或藍(lán)色的。我讓幼兒在幼兒園中去尋找春雨待過(guò)之處，然后進(jìn)行寫(xiě)生。孩子們發(fā)現(xiàn)春雨在樹(shù)葉上是綠色的；在花上是紅色的；在操場(chǎng)上是灰色的；在畫(huà)上是彩色的……等活動(dòng)結(jié)束，孩子表現(xiàn)出的《春雨》是五彩繽紛的。 四、小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)原則 1．適應(yīng)性 適應(yīng)性體現(xiàn)在選擇的內(nèi)容適應(yīng)性、材料適應(yīng)性。選擇內(nèi)容適應(yīng)性，是指選擇活動(dòng)的內(nèi)容要符合幼兒年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況。有時(shí)教師在選擇內(nèi)容時(shí)，只考慮這內(nèi)容我能操作，我認(rèn)為效果會(huì)不錯(cuò)，這都是錯(cuò)誤的。首先要對(duì)本班實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解孩子的共性和特性，才能選擇合適孩子的內(nèi)容。 我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒園周?chē)性S多農(nóng)田、建筑工地和荒地。我們就利用現(xiàn)有條件讓幼兒采摘野花，發(fā)現(xiàn)它們不同的色彩；感受小草、樹(shù)葉隨季節(jié)不同發(fā)生色彩變化。我們以此為繪畫(huà)主題，讓幼兒親身感受，用色彩涂繪出他們眼中的野花和樹(shù)葉。 材料適應(yīng)性，是指幼兒操作的材料是否便于其掌握和使用。小班幼兒年齡小，手部肌肉發(fā)育不完善，他們對(duì)于較大較重的材料操作使用較困難。對(duì)于較復(fù)雜材料不知如何入手。小班幼兒適合小型的工具進(jìn)行活動(dòng)，如：報(bào)紙拓印、小噴壺、小刷子、圖章等?！扒锾斓臉?shù)葉”充滿(mǎn)色彩感，如讓小班幼兒用蠟筆和油畫(huà)棒涂色，他們會(huì)感到機(jī)械乏味，用水粉筆涂色沒(méi)有一定技能又不行。報(bào)紙團(tuán)成的小團(tuán)正好彌補(bǔ)其缺陷，幼兒用紙團(tuán)隨意蘸點(diǎn)顏料進(jìn)行拓印，在紙上出現(xiàn)的紋理效果正好和樹(shù)葉的莖相似，顏料之間互相混合產(chǎn)生變色和漸變的效果。幼兒在玩中感受到色彩的韻律美。 2．遞進(jìn)性 遞進(jìn)性體現(xiàn)在內(nèi)容遞進(jìn)性和過(guò)程遞進(jìn)性上。有的教師急于向把色彩知識(shí)傳授給孩子，她設(shè)計(jì)了許多玩色內(nèi)容，并且一起向幼兒開(kāi)放，這樣做是適得其反。小班幼兒對(duì)色彩認(rèn)知還欠缺，首先要培養(yǎng)對(duì)色彩感興趣，可以選擇一兩個(gè)內(nèi)容去引導(dǎo)他們，等他們有一定的經(jīng)驗(yàn)之后逐步提供新的活動(dòng)。 幼兒的感知色彩有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，我們不能直接向幼兒傳授色彩知識(shí)和表現(xiàn)方法，要經(jīng)過(guò)感受—興趣—認(rèn)知—模仿—嘗試—表現(xiàn)這一系列過(guò)程。每一個(gè)階段的內(nèi)容和材料選擇也要注意逐步遞進(jìn)，讓幼兒在一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境感受色彩的美，用表現(xiàn)自己愉悅的情緒。 “玩色”活動(dòng)中，先讓幼兒用紙團(tuán)敲敲打打感受色彩的變化，他們對(duì)色彩玩法有一定了解后，提供油畫(huà)棒和噴壺材料。幼兒在噴色時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)一個(gè)圖案，他們很好奇，激起他們對(duì)油畫(huà)棒和顏料結(jié)合的興趣。幼兒通過(guò)活動(dòng)感知到油畫(huà)棒的顏色要與水彩顏料不同，深淺效果最佳。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地玩色，我們?cè)谔峁┬∷⒆?，慢慢的引?dǎo)他們使用水粉筆和排紋筆使用。孩子們?cè)诓僮髅恳环N材料都是一次進(jìn)步，都是對(duì)自己色彩認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)一次更新。 3．生動(dòng)性 小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。 我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒感知色彩時(shí)也應(yīng)注意生動(dòng)性。這生動(dòng)性包括語(yǔ)言生動(dòng)性和材料生動(dòng)性。如可以用水果和喜歡的卡通形象幫助幼兒感知顏色和認(rèn)識(shí)顏色，紅色的太陽(yáng)、黃色的香蕉、綠色的青蛙等，還可以有一種顏色讓幼兒聯(lián)想到其他物體，來(lái)幫助幼兒加深對(duì)色彩感知。 枯燥、貧乏的語(yǔ)言不能吸引孩子的注意力，我們要用有助于幼兒感受的語(yǔ)言去引導(dǎo)?！读鴺?shù)姐姐梳頭》中，我把棉簽變成了小梳子，每一次都是從上往下梳，柳葉變成裝飾柳樹(shù)姐姐頭發(fā)的發(fā)卡。孩子們?cè)谛蜗笳Z(yǔ)言引導(dǎo)下，他們都能愉快地正確地使用棉簽和表現(xiàn)柳枝和柳葉。在《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》中，小雨滴是透明的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是無(wú)色的，不知用什么色彩去表現(xiàn)它。我用喝果汁來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)果汁的顏色，紅紅的西瓜汁、桔黃的橙汁、粉紅的草莓汁等等，由此引發(fā)幼兒表現(xiàn)出多彩的小雨滴。通過(guò)具體形象的描述，孩子幼兒具體的概念，他們把此概念轉(zhuǎn)變成創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是教師所要設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)： 1．樓必生、屠美如 《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》 北京師范大學(xué)出版社 1998年第二版 2．楊景芝 《美術(shù)教育與人的發(fā)展——兒童美術(shù)教學(xué)法研究》 人民美術(shù)出版社2003年第二版 3．朱家雄 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》 華東師大出版社 4．李慰宜 《走進(jìn)幼兒繪畫(huà)世界》 上海教育出版社 5．郭建南、史悠鵬 《色彩的理論與表現(xiàn)》浙江省人民美術(shù)出版社