《《學(xué)前教育科研方法》復(fù)習(xí)題庫及部分答案分析.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)前教育科研方法》復(fù)習(xí)題庫及部分答案分析.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)前教育科研方法復(fù)習(xí)資料 一、名詞解釋 1、科學(xué) 2、科學(xué)研究 3、科學(xué)方法 4、假設(shè) 5、取樣 6、自變量 7、因變量 8、中介變量 9、訪問法 10、結(jié)構(gòu)型訪問法 11、非結(jié)構(gòu)型訪問法 12、直接訪談和間接訪談法 13、自變量 14、環(huán)境變量 15、控制變量 16、組間設(shè)計 二、簡答題 1、簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別聯(lián)系。 科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先，科學(xué)與技術(shù)兩者的定義不同。其二，技術(shù)的根本職能在于對客觀世界的控制和利用，即在于設(shè)計和制定用于生產(chǎn)，運動，通訊，科研及生活等方面的工具和手段，它著重解決“做什么”和“怎么做”的實際任務(wù)，而科學(xué)是系統(tǒng)知識理論，是發(fā)現(xiàn)目前早已存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律，科學(xué)提供應(yīng)用理論，而技術(shù)則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來沒有過的東西之手段或規(guī)則，是將理論變成現(xiàn)實。其三，在很多情況下技術(shù)是以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，是科學(xué)的結(jié)果。但就技術(shù)的發(fā)展而言，它是獨立于科學(xué)之外而發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)發(fā)展史中的很多實例說明了這一點，例如，水輪與風車就是證明，先有這方面的技術(shù)，而關(guān)于這方面的理論則很晚才發(fā)展起來。 2、簡述科學(xué)的特點。 客觀性、理論性、真理性、邏輯系統(tǒng)性和發(fā)展性 3、簡述科學(xué)研究的特點。 自覺性、組織性、繼承性、創(chuàng)造性和探索性 4、簡述科學(xué)研究的類型。 探索性研究、敘述性研究、因果性研究?；蚧A(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究 5、簡述科學(xué)研究的一般程序： 準備階段、研究設(shè)計階段、搜集資料階段、整理分析階段 6、簡述科學(xué)方法的分類。 按照應(yīng)用范圍劃分可分為：一般和特殊方法。按照科學(xué)研究階段劃分可分為：選擇和確定課題的方法、獲得研究資料的方法、對研究資料分析整理和推論的方法。按照研究方法性質(zhì)劃分：定性研究和定量研究法。 7、研究設(shè)計的工作內(nèi)容 取樣設(shè)計、工具設(shè)計、分析設(shè)計、執(zhí)行設(shè)計。 8、列出4種隨機取樣方法 簡單隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群隨機取樣法，多段隨機取樣法 9、簡單隨機取樣法 就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機數(shù)字表。 10、分層隨機取樣法 就是先將總體按一定標準分為若干類型（統(tǒng)計上稱為層），再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率），然后確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，最后按隨機原則和確定的各類型樣本抽取數(shù)量，從各類型中抽取樣本。 11、請簡述問卷法的優(yōu)點與缺點 1. 問卷法的優(yōu)點：（1）用問卷法收集資料，可不受人數(shù)限制，因此，抽樣范圍較廣，在時間，經(jīng)費方面，也比直接調(diào)查訪問較為經(jīng)濟。（2）此法只需印刷費、郵費，所費不多，且易行。（3）問卷法可令被調(diào)查者有充分考慮的時間，不受別人干擾，并自由地表示意見，其結(jié)果將更為可靠。（4）所擬問題可盡量求其細密，凡在訪問時不能直問，或問而不易得到真確回答的事項，皆可在問卷上得到較為滿意與可靠的答案。 問卷法的缺點：(1) 問題含糊不清，便不能得到確實的回答。(2) 所選樣本，若不能代表某種團體的意見，其結(jié)果將不可靠，亦即要注意樣本的代表性。而問卷法由于問卷的回收率較低，使樣本的代表性難于保證。(3) 問題太多會令填答者生厭，故而置之不理，若問題太少，卻又無法達到研究的目的。(4) 問題設(shè)計的不理想時，會散漫零亂，不易整理，且難以應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和對結(jié)果進行科學(xué)解釋。(5) 當填答者不合作、言不由衷時，所得結(jié)果會不可靠。(6) 有些事情非常復(fù)雜，不能用問卷的簡單問答所能表明。 12、無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里？ 無結(jié)構(gòu)型問卷屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求，對填答問卷者來講，可以自由回答，故又稱作開放型。這種類型的問卷，多用在研究者對某些問題尚不清楚的探索性研究中。因為答卷人回答自由，答案多種多樣，所以整理資料比較費時費力?？墒箤栴}的了解更深入，即時發(fā)現(xiàn)一些新的問題，使對問題的探討在更深度的情況下進行。如果采用集體訪問，可以將所要研究的問題提出來，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達自己的意見，說明填答者的動機、態(tài)度、意見等，利于作深度研究使用。缺點是資料分散，難以統(tǒng)計，而且需要花費填答者較多的時間和精力。結(jié)構(gòu)型問卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫式與文字式。圖畫式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計方法和進行量化處理。 13、一個好的反應(yīng)指標應(yīng)具備哪些條件？ 反應(yīng)指標應(yīng)具備的條件有：（1）準確性方面的指標，正確率或錯誤率。若相同條件下（除自變量之外）亦可用正確或錯誤的次數(shù)表示。（2）速度或敏捷度方面，常有兩種情況：工作量一定，完成工作所需要的時間；時間一定所完成的工作量。這兩種指標都可作為速度或敏捷度指標。（3）刺激的強度水平不同。例如，學(xué)習(xí)實驗中，通過不同難度的智力測驗題目。（4）概率或頻率，某些反應(yīng)出現(xiàn)的概率或頻率，也常被用作反應(yīng)變量的指標。（5）反應(yīng)的強度或力量，（6）各種成就測驗與心理測驗的量表分數(shù)及評價者的評定分數(shù)，（7）高次反應(yīng)變量圖表，即用一個圖或表顯示反應(yīng)的多種情況，例如學(xué)習(xí)曲線，既可表示學(xué)習(xí)的正確或錯誤率，又能表示整個的學(xué)習(xí)進程情況。 14、自變量的種類有哪些？ 15、對自變量的控制應(yīng)注意哪些問題？ 16、實驗中規(guī)定操作定義有什么好處？ 三、選擇題 1. 下列說法中不正確的是（ ）。 A．定類指標是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標。 B．定序指標是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標。 C．定距指標是反應(yīng)研究變置在數(shù)量上的差別和大小的指標。 D．定比指標是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標。 2. 下列不屬于設(shè)計研究指標的原則的是（ ）。 A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡明、可行性原則 D．經(jīng)濟性原則 3. 下列選項中正確的是（ ）。 A．一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形式。 B．研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃。 C．具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。 D．研究計劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計與方法。 4. 公式用于下列那種取樣方法。（ ） A．簡單隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．多段隨機取樣法 D．定額取樣法 5. “總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔50050=10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次。”這是采用（ ）。 A．簡單隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．等距隨機取樣法 D．多段隨機取樣法 6. 對于“要求以班為單位進行教學(xué)實驗研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！?在教育科學(xué)研究中（特別是教育實驗中），一般常用的取樣法是（ ）。 A．整群隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．等距隨機取樣法 D．多段隨機取樣法 7. 下列說法中錯誤的是（ ）。 A．研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)。 B．研究必須有效度才有意義。 C．有效度一定有信度。 D．有信度一定有效度。 8. 將“疲憊”定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法。（ ） A．方法與程序描述法 B．動態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．屬于上述三種方法的綜合 9. 將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…” 的人；試判斷采用哪種操作定義方法。（ ） A．方法與程序描述法 B．動態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．不屬于上述三種方法的任一種 10. 下列說法中正確的是（ ）。 A．按隨機方式建立兩個被試組（例如，實驗組和對比組），除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認為是研究變量之差造成的。 B．樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性。 C．恒定法主要采用對比組方法和循環(huán)法。 D．在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決。 11. 在進行調(diào)查訪問時，下面那幾種敘述是正確的：（ ）。 A 在訪問時，與被訪者談得越投機越好 B 在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C 在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要 D 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機 E 提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題　　 12. 編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（ ）。 A 題目不可以使用雙重否定句 B 應(yīng)盡量回避社會贊許性高的問題 C 量表尺度越大，測量越精確 D 問卷題目越多越好 E 題目敘述不宜過長　　 13. 現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好？ （ ） A 我總自信我能做好每一件事 B 我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會提高 C 老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 D我從不懷疑自己的判斷不正確 14. 一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到（ ）的回答時間？ A 0－30分鐘　B 30-40分鐘　　C 40－50分鐘　　D 50－60分鐘 15. 對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。（ ?。? A 樣本大，效度增加 B 不受訪員的影響，又可以避免找不到人 C 不會受其它因素的影響 D 問卷回收率最高 F 郵寄問卷經(jīng)費高 16. 下列哪一說法不正確。（ ?。? A. 對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位； B. 遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差。 C. 訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。 D. 訪談?wù){(diào)查常常是個人之間進行的，樣本的代表性不會影響訪談?wù){(diào)查的資料價值。 17. 下列說法中不屬于訪問前準備工作內(nèi)容的是（ ）。 A. 一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等 B. 知識和心理方面的準備 C. 交通工具 D. 被訪問者的合作 18. 下列說法中不正確的是（ ）。 A. 創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好。 B. 訪談時，要詳細的說明訪問的目的。 C. 訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄。 D. 進行訪談時，要首先介紹自己的身份。 19. 下列哪一說法不正確。（ 　 ） A. 訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。 B. 訪談法不需要做準備工作。 C. 訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當。 D.訪談法具有較好的靈活性。 20. 下列哪一說法中正確的是（ ）。 A. 問卷中的事實問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。 B. 問卷施測的時間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。 C. 選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性。 D. 只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。 四、論述題 1、試比較不同取樣方式的優(yōu)點與不足 （1）隨機取樣法在理論上最符合概率論原理，簡便易行，誤差計算方便，在研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性： 事先把研究對象編號，比較費時費力； 如果總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難； 當樣本容量較小時，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性； 當知道研究對象的某種特征將直接影響研究結(jié)果時，要想對其加以控制，就不能采用簡單隨機取樣法。 （2）等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此,一般情況,其樣本更為準確、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運用等距隨機取樣法時應(yīng)當注意的。 （3）分層隨機取樣法的優(yōu)點是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時，它比簡單隨機取樣法、等距隨機取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時，它則比簡單隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。此外，還可根據(jù)具體情況對各層采取不同的抽取方式和比例，使取樣更加靈活。 分層隨機取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。有時候，這一點在實際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分配分層隨機取樣，則需根據(jù)前人資料（或以往研究經(jīng)驗）或試測估計標準差，因而比較煩瑣。 （4）整群隨機取樣法的優(yōu)點是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實驗一般要求以班為單位進行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實驗中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時間；其缺點是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群間差異較大）也比較大。 （5）多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大。 2、影響內(nèi)在效度的因素有哪些？ ⑴歷史因素；⑵選擇，這是指沒有用隨機取樣的方法選擇實驗對象或進行分組；⑶ 成熟，是指隨著時間的經(jīng)過，被試者內(nèi)部發(fā)生改變，而影響了實驗結(jié)果的真實性；⑷ 測驗經(jīng)驗的成長，測驗經(jīng)驗是指對教育研究中常用的測驗量表的應(yīng)答技巧；⑸ 測量工具的穩(wěn)定性；⑹ 統(tǒng)計回歸因素，是指在取樣時，選取某些特質(zhì)位于兩極端的被試，而這些被試在前后兩次測試時，出現(xiàn)最高分和最低分的被試其得分向中間回歸；⑺ 被試亡失；⑻ 選擇與成熟之交互作用，選擇不同被試可能與成熟之間存在交互作用，故也影響效度；⑼ 前測與實驗處理的反作用效果；（10）霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)、要求特征；（11）疲勞因素，由重復(fù)安排實驗所產(chǎn)生的影響實驗結(jié)果的因素。上述幾方面都在不同程度上影響實驗結(jié)果的內(nèi)在效度，在研究設(shè)計上應(yīng)予以嚴格控制。 3、影響統(tǒng)計推論效度的因素有哪些？ ⑴統(tǒng)計檢定力低（決定統(tǒng)計檢定力大小的一些因素有：a、樣本大小，樣本小統(tǒng)計檢定力低。b、顯著性水平α的大小。α越小，β錯誤就越大，統(tǒng)計檢定力降低。因此顯著性水平α的大小要合適，一般為.05，但有些研究其統(tǒng)計推論錯誤不會造成嚴重后果或教育方面的研究，允許顯著性水平α為0.10。c、因變量的誤差變異（標準差）的大小，標準差越大，標準誤也大，達到顯著水平時，β錯誤增大。以上因素會影響統(tǒng)計檢驗?zāi)芰?，使之偏低，易犯第二類型錯誤。）（2）選用的統(tǒng)計方法依據(jù)的各種假設(shè)條件滿足的程度。例如一般統(tǒng)計方法建立在隨機變量的基礎(chǔ)上，若數(shù)據(jù)本身不是隨機變量，此時所用統(tǒng)計方法的依據(jù)不能滿足，因而，其統(tǒng)計結(jié)論效度自然降低或沒有效度。再如Τ檢驗，ｕ檢驗，方差分析等都要求數(shù)據(jù)為隨機的等距或等比的變量，總體分布為正態(tài)，其抽樣分布亦為正態(tài)分布或Τ分布，或方差齊性，才可應(yīng)用。（3）多重比較和誤差變異（如果實驗誤差太大，標準誤也大，實驗處理的層次增加，摒棄虛無假設(shè)的可能性增加，α錯誤也增加。）（4）測量工具的信度；（5）實驗處理執(zhí)行的信度，即實施實驗時遵守設(shè)計要求的程度。（6）實驗環(huán)境內(nèi)，無定性非相關(guān)事故的影響；（7）被試者的隨機變異。 上述后四種因素，皆影響誤差變異的大小，如果誤差變異增大，使β錯誤（Ⅱ型錯誤）增大，如果誤差變異太小，又易犯第Ⅰ類型（α）錯誤，因此，選擇好樣本，嚴密研究設(shè)計，選擇正確的統(tǒng)計檢驗方法，利用可靠的測量工具等會增加統(tǒng)計結(jié)論效度。 4、怎樣劃分教育科學(xué)研究類型恰當，談?wù)勀愕南敕ā? 教育與心理科學(xué)研究類型與其它科學(xué)研究的類型大抵相似，大致可以分為：（1）探索性研究。包括：文獻調(diào)查、經(jīng)驗調(diào)查、典型情況或個案分析；（2）敘述性研究。包括：調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究；（3）因果性研究。包括：實驗研究（實驗室研究和現(xiàn)場研究）和非實驗研究。 9