《《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第 20 課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與 閉關(guān)鎖國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教案背景 1 面向?qū)W生 初中七年級(jí) 2 學(xué) 科 歷史 人教版七年級(jí)下冊(cè) 3 課 時(shí) 一課時(shí) 4 課 題 第三單元第 20 課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與 閉關(guān)鎖國(guó) 5 課前準(zhǔn)備 1 學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集明清時(shí)期農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的歷史材 料 培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史材料的能力 2 教師準(zhǔn)備 教師課前認(rèn)真閱讀教材及課標(biāo)對(duì)本課的要求 依據(jù)學(xué)情 教 材和課標(biāo)要求 進(jìn)行了靈活有效的教學(xué)設(shè)計(jì) 既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) 又注重 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思想情感的熏陶 師生互動(dòng) 生生互動(dòng) 充分發(fā)揮了學(xué) 生的主體作用 并且借助百度網(wǎng)搜集了大量與本課相關(guān)的文字 圖片 音樂(lè) 視頻材料 拓展了教學(xué)內(nèi)容 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性 然后制作了 ppt 演示文稿 直觀形象的表達(dá)了課堂教學(xué)的主題 有利于學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)深刻的 了解 二 教材分析 第三單元明清時(shí)期的時(shí)代特征有二 一是 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固 二是 社會(huì)危機(jī) 一方面 本時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以前歷朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展積累的必然結(jié)果 另一方面 相對(duì)統(tǒng)一穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了良好的條件 在農(nóng)業(yè) 手工業(yè)繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)上 商品經(jīng)濟(jì)空前活躍 在我國(guó)的部分地區(qū)出現(xiàn)先進(jìn)的 資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽 這是當(dāng)時(shí)中國(guó)趕超世界潮流 保持世界強(qiáng)國(guó)地位的有 利契機(jī) 但是 由于清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的對(duì)外政策 在經(jīng)濟(jì)上 壓制了海外 貿(mào)易 限制了資本主義因素的發(fā)展 在思想文化上 阻隔了對(duì)外交流 無(wú)法看 到世界的發(fā)展變化 無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的思想文化和科學(xué)技術(shù) 從而導(dǎo)致 了中國(guó)在世界上的落伍 這是中國(guó)近代百年屈辱的一個(gè)非常重要的原因 所以 學(xué)習(xí)這一課 既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代的繁榮和強(qiáng)大 同時(shí)也可以理解即 將學(xué)習(xí)的近代歷史的因果 所以說(shuō) 本課在整個(gè)中國(guó)古代史和近代史的銜接上 處于一個(gè)非常重要的位置 三 教學(xué)對(duì)象分析 1 學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生思維比較活躍 愛(ài)說(shuō) 好奇心強(qiáng) 容易被新奇 的事物所吸引 想象力豐富 善于表現(xiàn) 思維的積極性容易被激發(fā) 但由于認(rèn) 知能力有限 分析 解決歷史問(wèn)題的能力較弱 2 相應(yīng)對(duì)策 借助形象 直觀的教學(xué)手段 通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 在自主 合作中 師生互動(dòng) 生生互動(dòng) 以問(wèn)題為中心 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題 發(fā)揮集 體的智慧 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 課標(biāo)要求 簡(jiǎn)述 閉關(guān)鎖國(guó) 的主要表現(xiàn) 分析其歷史影響 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 歸納明清時(shí)期農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的具體情況 2 了解資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系 機(jī)戶出資 機(jī)工出力 3 分析 閉關(guān)鎖國(guó) 政策產(chǎn)生的原因及具體表現(xiàn) 討論評(píng)價(jià) 閉關(guān)鎖國(guó) 政策的影響 過(guò)程與方法 通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展 商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之 間的關(guān)系 提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 掌 握學(xué)習(xí)歷史的方法 提高學(xué)習(xí)歷史的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)分析 討論 閉關(guān)鎖國(guó) 政策的后果 提高學(xué)生以史為鑒 擁護(hù)改革 開(kāi)發(fā)政策的自覺(jué)性 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn) 清朝 閉關(guān)鎖國(guó) 的政策 清朝 閉關(guān)鎖國(guó) 政策是中國(guó)漸 漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百年的重要原因之一 是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí) 學(xué) 習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ) 所以應(yīng)重點(diǎn)掌握 2 教學(xué)難點(diǎn) 資本主義萌芽 這一概念限于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力較難 理解 為本課難點(diǎn) 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法 問(wèn)題探究法等 學(xué)法指導(dǎo) 1 引導(dǎo)學(xué)生自主 合作歸納明清農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn) 培 養(yǎng)學(xué)生歸納 分析問(wèn)題的能力 2 指導(dǎo)學(xué)生從歷史圖片 資料中獲取歷史信息的能力 課型 新授課 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)用具 多媒體課件 說(shuō)明 本課件主要使用 Powerpoint 軟件制作 其中設(shè)有從國(guó)外引進(jìn)的高 產(chǎn)農(nóng)作物圖片 爭(zhēng)先恐后 史料 皇都積勝圖 各盡其才 合作交流等欄目 課件流程具體如下 情景引入 課題 爭(zhēng)先恐后 各顯其才 視頻 合作探究 視頻 拓展延伸 教學(xué)亮點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為 皇都積勝圖 南都繁會(huì)圖 或配一段生動(dòng)的解說(shuō)詞 或以街景中某一組畫(huà)面的內(nèi)容為素材 編一段小故事 就所見(jiàn)所聞給親友寫(xiě)一 封信 或以小短劇的形式 表現(xiàn)繁榮活躍的商業(yè)活動(dòng) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣及探究意識(shí) 合作意識(shí) 從而使學(xué)生在緊張愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟歷史 體 驗(yàn)歷史 享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 由 要我學(xué) 向 我要學(xué) 轉(zhuǎn)變 由 苦學(xué) 向 樂(lè)學(xué) 轉(zhuǎn)變 教學(xué)設(shè)計(jì)理念 本課 以學(xué)生的自主發(fā)展 為指導(dǎo)思想 在教學(xué)過(guò)程中 教師以促進(jìn)者 引導(dǎo)者 調(diào)控者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 始終鼓勵(lì)學(xué)生 自己知道的能解 決的問(wèn)題 一定要把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái) 每人留給自己一個(gè)展示自己才能的 機(jī)會(huì) 從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中人人有話說(shuō) 人人有提高 人人有所得 同時(shí) 通過(guò)自 學(xué) 思考 討論引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考問(wèn)題 自主發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題 合作學(xué)習(xí)解 決問(wèn)題 從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 掌握思維的方法 形成學(xué)習(xí)歷史的能力 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 師 明清歷史上 有很多鮮為人知的人或事 請(qǐng)大家把你知道的或了解的 說(shuō)出來(lái) 我們一同享用 明朝歷史知多少 這道豐盛的歷史知識(shí)大餐 幻燈片 出示 明朝歷史知多少 學(xué)生暢所欲言 教師及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評(píng) 師 同學(xué)們知道的還真不少 今天 老師將和大家進(jìn)一步了解明清時(shí)期的 經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r 幻燈片出示課題 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與 閉關(guān)鎖國(guó) 板書(shū)課題 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與 閉關(guān)鎖國(guó) 二 學(xué)習(xí)新知 一 初讀課文 整體感知 請(qǐng)同學(xué)們速讀 粗讀課文 說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們 將要圍繞哪些內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生通過(guò)閱讀課文說(shuō)出本節(jié)課學(xué) 習(xí)的內(nèi)容 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià) 二 自主合作 問(wèn)題引導(dǎo) 探究新知 1 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 1 爭(zhēng)先恐后 請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文 P115 頁(yè)第一 二 三段的文字內(nèi)容 比一比 看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)的歸納出明清從農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的具體情況 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師巡回觀察學(xué)習(xí)情況 學(xué)生將自己獲得的知識(shí)信息互相 交流 在此基礎(chǔ)上 教師強(qiáng)調(diào)并板書(shū) 明太祖采取的休養(yǎng)生息政策和明初恢復(fù) 發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施及廣大勞動(dòng)人民 幾十年的辛勤勞動(dòng) 使明朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展起來(lái) 大片荒地得到了開(kāi) 墾 政府的財(cái)政收入大量增加 人口數(shù)量也超過(guò)了元朝統(tǒng)治時(shí)的最高記錄 人 口的大量增加 使糧食供給日益緊張 遇到災(zāi)荒年月這問(wèn)題就尤其突出 為解 決糧食日益緊張的問(wèn)題 明朝大量引種了外來(lái)高產(chǎn)農(nóng)作物 板書(shū) 農(nóng)業(yè) 國(guó)外引進(jìn) 玉米 甘薯 馬鈴薯 花生 向日葵 2 材料分析 甘薯所在 居人便有半年之糧 徐光啟 請(qǐng)回答 以上材料說(shuō)明了什么 學(xué)生思考交流 培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取歷史信息的能力 在此基礎(chǔ)上 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考 這些高產(chǎn)農(nóng)作物的種植將起到怎樣的作用 培養(yǎng)學(xué)生分 析概括歷史問(wèn)題的能力 A 緩解人口增長(zhǎng)壓力 解決糧食緊張問(wèn)題 B 促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn) 師 農(nóng)作物品種的增加 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 為手工業(yè)的發(fā)展提供了條件 促進(jìn) 了手工業(yè)的進(jìn)步 哪么 這一時(shí)期手工業(yè)生產(chǎn)較前代相比 最大的特點(diǎn)是什么 學(xué)生個(gè)別回答后 教師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào) 始于元代的棉紡織業(yè)這時(shí)涌現(xiàn)出棉 紡織基地并擁有了織機(jī) 始于宋代 成熟于元代的青花瓷 在明清時(shí)期達(dá)到極 盛 3 讀圖說(shuō)史 明朝松江出產(chǎn)的棉布 青花海水行龍文扁瓶 等圖思考 明朝時(shí)手工業(yè)技藝的先進(jìn) 手工業(yè)品的暢銷說(shuō)明了什么 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充 A 當(dāng)時(shí)中國(guó)科技仍較發(fā)達(dá) B 中國(guó)的商品有一定的銷售市場(chǎng) 板書(shū) 手工業(yè) 紡織業(yè)基地 青花瓷 師 農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展使明清時(shí)期的商品經(jīng)濟(jì)空前活躍 同時(shí) 商品經(jīng) 濟(jì)的迅速發(fā)展 直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)的興起 4 各顯其才 請(qǐng)同學(xué)們看 皇都積盛圖 和 南都繁會(huì)圖 結(jié)合下列活 動(dòng) 將你們的才能盡情的表現(xiàn)出來(lái) a 任選一個(gè)畫(huà)面 配上一段解說(shuō)詞 b 任選 圖中任意一個(gè)畫(huà)面為素材 編一段小故事 c 為畫(huà)中的人物配上一段對(duì)話 d 假設(shè)你去北京城或南京城游玩 將你的見(jiàn)聞寫(xiě)出來(lái) 告訴親朋好友 e 以短劇 的形式 將活躍的商業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái) 同學(xué)們 歷史大舞臺(tái) 你我來(lái)演繹 讓 我們?cè)隗w驗(yàn)歷史 感悟歷史的過(guò)程中 盡情展現(xiàn)自己的才華吧 學(xué)生將課前準(zhǔn)備的活動(dòng)一一展現(xiàn) 在學(xué)生表演后 教師激勵(lì)點(diǎn)評(píng) 培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 板書(shū) 商業(yè) 商品種類增多 城市繁榮 師過(guò)渡 同學(xué)們精彩的表演把我們帶入了繁華的明清商業(yè)大都市 在表演 過(guò)程中 同學(xué)們當(dāng)中不乏精明強(qiáng)干的小商人 同樣 在明清經(jīng)濟(jì)繁榮的背后 活躍著一批精明強(qiáng)干的商人 其中尤以晉商和徽商最為著名 他們?cè)诮?jīng)商的過(guò) 程中 也進(jìn)行手工業(yè)生產(chǎn) 以雄厚的資金 不斷擴(kuò)大生產(chǎn) 加速了一種新的生 產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生 請(qǐng)同學(xué)們看視頻 5 同伴合作 共同解疑 學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻 資本主義生產(chǎn)關(guān)系的 萌芽 觀看視頻后 結(jié)合 P106 大小字內(nèi)容 帶著問(wèn)題同桌合作交流解疑 百度視頻 問(wèn)題 中國(guó)資本主義萌芽出現(xiàn)于何時(shí) 何地 何行業(yè) 資本主義萌芽的典 型表現(xiàn)是什么 機(jī)戶 機(jī)工各指什么 它們之間是什么關(guān)系 機(jī)戶和封建地主 有什么不同 學(xué)生交流解疑 教師鼓勵(lì)學(xué)生積極解難答疑 通過(guò)學(xué)生思考解答 教師強(qiáng) 調(diào)并板書(shū) 機(jī)戶 早期資本家 關(guān)系 雇傭和被雇傭的關(guān)系 機(jī)工 早期雇傭工人 問(wèn)題探究 為什么明朝中期以后江南一帶的紡織業(yè)中會(huì)出現(xiàn)資本主義萌芽 呢 教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考 培養(yǎng)他們運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力 在學(xué)生 交流的基礎(chǔ)上 教師講解歸納 1 男耕女織本就是封建社會(huì)中國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)生活 2 明朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展使百姓有了一定的購(gòu)買(mǎi)力 也使江南地區(qū)剩余的務(wù)農(nóng)勞 動(dòng)力轉(zhuǎn)而專門(mén)從事棉紡織業(yè) 3 唐宋以后 江南已成為中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心地區(qū) 像松江等地自元 朝以來(lái)就是中國(guó)的紡織基地 有從事紡織生產(chǎn)的優(yōu)良技藝 專門(mén)人員和銷售市 場(chǎng) 師 在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中 少數(shù)資金雄厚 善于經(jīng)營(yíng)的紡織業(yè)者逐漸富裕 起來(lái) 以生產(chǎn)商品為目的 不斷擴(kuò)大自己的手工業(yè)作坊生產(chǎn)商品 而大多數(shù)手 工業(yè)者因不善經(jīng)營(yíng) 資金不足 喪失生產(chǎn)資料 不得不出賣(mài)自己的勞動(dòng)力 去 當(dāng)雇傭工人 它們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系 就是一種資本主義性質(zhì)的生 產(chǎn)關(guān)系 從明朝中后期資本主義萌芽出現(xiàn)到清朝前期 時(shí)間過(guò)去了兩個(gè)世紀(jì)左右 但資本主義生產(chǎn)關(guān)系始終還處于萌芽狀態(tài) 在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中所占的比重很小 就全國(guó)而言 自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占有統(tǒng)治地位 到清代 發(fā)展歷時(shí) 200 多 年 這種新的資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展舉步維艱 仍處在萌芽狀態(tài) 且 從涉及的地域 行業(yè)等來(lái)看 它還只是在封建社會(huì)內(nèi) 孕育 著 即使到了清 代有所發(fā)展 就全國(guó)范圍而言 資本主義萌芽在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中所占的比重很 小 農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)在當(dāng)時(shí)仍占主要地位 其 原因是什么 2 閉關(guān)鎖國(guó) 政策 1 讀史說(shuō)史 天朝物產(chǎn)豐盈 無(wú)所不有 原不籍外夷貨物以通有無(wú) 乾隆帝 思考 這段材料說(shuō)明了什么 學(xué)生交流解疑 培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取歷史信息的能力 后在學(xué)生交 流解疑的基礎(chǔ)上 教師引出閉關(guān)鎖國(guó)政策 2 師生同解 閉關(guān) 原指關(guān)閉城門(mén) 后引申為斷絕往來(lái) 鎖國(guó) 指 像鎖門(mén)似的把國(guó)家關(guān)閉起來(lái) 不與外國(guó)交往 閉關(guān)鎖國(guó) 是明清時(shí)期封建政府 限制和禁止對(duì)外交通 貿(mào)易 拒絕和他國(guó)往來(lái)交流的政策 清朝時(shí)它得到了嚴(yán) 厲的實(shí)行 3 同伴合作 質(zhì)疑問(wèn)難 分析解決 學(xué)生小組合作 閱讀 P108 頁(yè)大字內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難 組與組之間互相解答交流 正確分析清代實(shí)行 閉關(guān)鎖國(guó) 政策的原因 具體表現(xiàn) 產(chǎn)生的后果 形成分 析歷史問(wèn)題的能力 清朝統(tǒng)治者為什么要推行 閉關(guān)鎖國(guó) 政策 在學(xué)生交流后 教師引導(dǎo) A 中國(guó)封建統(tǒng)治者 以農(nóng)為本 重農(nóng)輕商 的經(jīng)濟(jì)策略 B 男耕女織 自給自足的自然經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所具的超穩(wěn)定性 使人們無(wú)需同外 界進(jìn)行太多的交往 交流 C 清朝統(tǒng)治者以 天朝大國(guó) 自居的固步自封 虛驕自大的淺見(jiàn)陋識(shí)嚴(yán)重 影響了中國(guó)的進(jìn)步 D 是在封建專制日趨衰落時(shí)對(duì)西方殖民侵略采取的消極防御策略 也是對(duì) 中外交往會(huì)危及自身統(tǒng)治的畏懼表現(xiàn) 清朝 閉關(guān)鎖國(guó) 的具體表現(xiàn)是什么 嚴(yán)禁沿海居民擅自出海貿(mào)易 從只開(kāi)放四個(gè) 后減至廣州一個(gè)港口作為對(duì) 外通商口岸 嚴(yán)格限制進(jìn)口的種類和出海船只的載重量 你認(rèn)為 閉關(guān)鎖國(guó) 能御敵于國(guó)門(mén)之外嗎 為什么 學(xué)生思考交流 教師歸納 是不可能 當(dāng)清政府的海禁使中國(guó)船隊(duì)在東南亞海面銷聲匿跡時(shí) 歐洲各 國(guó)政府卻大力進(jìn)行海外殖民擴(kuò)張 掠奪 其中英國(guó)屢挫強(qiáng)敵 于 18 世紀(jì)末 19 世紀(jì)初成為了世界上最強(qiáng)大的資本主義殖民國(guó)家 日不落帝國(guó) 19 世紀(jì) 中期 英國(guó)又將殖民侵略的矛頭對(duì)準(zhǔn)了哪一個(gè)古老的東方國(guó)家 中國(guó) 3 拓展延伸 播放視頻 鄭和下西洋 春天的故事 聯(lián)想明朝鄭和下 西洋時(shí)的輝煌 并聯(lián)系今日中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的成就 將清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策和明 朝鄭和下西洋時(shí)的輝煌以及今天改革開(kāi)放的輝煌進(jìn)行對(duì)比 師生共同分析 討 論 閉關(guān)鎖國(guó) 政策的后果 提高學(xué)生以史為鑒 擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性 百度視頻 http video si 師生討論總結(jié) 閉關(guān)鎖國(guó) 政策的影響 閉關(guān)鎖國(guó)作為一種消極落后的防御政策 是無(wú)法阻擋西方堅(jiān)船利炮的殖民 侵略的 相反會(huì)嚴(yán)重妨礙中國(guó)自身的發(fā)展 導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的停滯和倒退 比如 海 禁的施行 使中國(guó)的商品失去了廣闊的海外銷售市場(chǎng) 也因此阻滯了資本的原 始積累 這使資本主義萌芽發(fā)展非常遲緩 19 世紀(jì)末 當(dāng)資本主義國(guó)家已進(jìn)入 機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代時(shí) 中國(guó)的資本主義卻仍處在工場(chǎng)手工業(yè)的時(shí)代 中國(guó)因閉關(guān) 鎖國(guó) 與世隔絕 既看不到世界形勢(shì)的變化 更不能及時(shí)地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科 學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù) 于是 曾經(jīng)以四大發(fā)明而領(lǐng)先于世 推動(dòng)過(guò)世界前進(jìn)的中 國(guó)落后了 且差距日益拉大 最終在反對(duì)西方國(guó)家侵略 奴役 壓迫的過(guò)程中 失敗 成為了半殖民地半封建的國(guó)家 正是基于這段慘痛的歷史教訓(xùn) 中國(guó)必須堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的政策 毫無(wú)畏懼 地加入到世界范圍的競(jìng)爭(zhēng)中 三 課堂總結(jié) 明清時(shí)期 大量高產(chǎn)農(nóng)作物的引種 手工業(yè)技藝的進(jìn)步 商品經(jīng)濟(jì)的空前 活躍使封建經(jīng)濟(jì)得到了高度發(fā)展 機(jī)戶出資 機(jī)工出力 的資本主義性質(zhì)的生 產(chǎn)關(guān)系應(yīng)運(yùn)而生 但類似于 閉關(guān)鎖國(guó) 這種背離世界發(fā)展潮流的封建國(guó)策卻 嚴(yán)重阻礙了資本主義的正常發(fā)展 使中國(guó)落后于世界大勢(shì) 同時(shí)也加速了封建 制度走向衰亡的進(jìn)程 1840 年 英國(guó)殖民者用鴉片打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén) 從此 中國(guó)人民開(kāi)始在屈辱中不斷地抗?fàn)?維護(hù)著民族的尊嚴(yán) 這些我們將在中國(guó)近 代史中來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí) 四 鞏固練習(xí) 對(duì)比一下明朝鄭和下西洋 引進(jìn)外國(guó)作物和清朝閉關(guān)鎖國(guó)的不同后果 談 談你的想法 五 課后作業(yè) 以明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為主題 辦一份手抄報(bào) 六 板書(shū)設(shè)計(jì) 第 20 課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與 閉關(guān)鎖國(guó) 農(nóng)業(yè) 國(guó)外引進(jìn) 玉米 甘薯 馬鈴薯 花生 向日葵 一 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 商業(yè) 活躍 手工業(yè) 紡織業(yè)基地 青花瓷 時(shí)間 明朝中期以后 資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽 區(qū)域 江南一些地方 具體表現(xiàn) 機(jī)戶出資 機(jī)工出力 原因 二 閉關(guān)鎖國(guó) 政策 具體表現(xiàn) 影響 教學(xué)反思 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) 真正體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng) 在教學(xué)過(guò)程中 通過(guò)教師為 學(xué)生搜集到的大量的圖片 史料 在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí) 通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題 讓學(xué)生體驗(yàn)歷史 感悟歷史 進(jìn)而激發(fā)其心靈的共 鳴 再經(jīng)過(guò)理性的引導(dǎo)分析 培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生 分析清政府的對(duì)外政策變化 討論清政府采取 閉關(guān)鎖國(guó) 政策的主要原因 對(duì)比唐朝的開(kāi)放與清朝的閉關(guān)帶來(lái)的截然不同的后果 分析認(rèn)識(shí) 閉關(guān)鎖國(guó) 的危害和對(duì)外開(kāi)放的意義 培養(yǎng)學(xué)生比較分析的學(xué)科能力 在此基礎(chǔ)上 聯(lián)系 現(xiàn)實(shí) 組織學(xué)生討論 分析閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展有何 借鑒意義 這樣從宏觀和微觀兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感升華 達(dá)到學(xué)史明智的 目的 同時(shí) 在教學(xué)過(guò)程中 又生成了新的教學(xué)思想 增強(qiáng)了教材知識(shí)間的聯(lián) 系 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 一 在學(xué)習(xí)明清手工業(yè)的過(guò)程中 我改變了原來(lái)的設(shè)計(jì)思路 首先在教師 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出明清手工業(yè)和以往最大的不同之處的基礎(chǔ)上 我適時(shí)引入施復(fù)夫 婦發(fā)家致富的故事 根據(jù)故事 然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容 找出這種 情況最早出現(xiàn)在我國(guó)的什么時(shí)間 什么地點(diǎn)和什么行業(yè) 總結(jié)其特點(diǎn) 分析其 本質(zhì) 從而突破資本主義萌芽相關(guān)內(nèi)容這一難點(diǎn) 二 在 閉關(guān)鎖國(guó) 的政策一目的學(xué)習(xí)過(guò)程中 我打破先前設(shè)計(jì)的問(wèn)題程 序 即討論分析清政府推行 閉關(guān)鎖國(guó) 政策的原因 表現(xiàn) 影響 先出示清 朝 閉關(guān)鎖國(guó) 政策的表現(xiàn) 措施 讓學(xué)生判斷屬于清朝什么政策 實(shí)施原因 后果 打破教材的編排順序 不唯書(shū)唯上 創(chuàng)造性的使用教材 重組材料 論 據(jù) 引導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話 達(dá)到了 史論結(jié)合 的目的 培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納 歷史問(wèn)題的能力 但在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中 因?qū)W生個(gè)體差異的不同 對(duì)難點(diǎn)資本主義生產(chǎn)關(guān) 系的萌芽和 閉關(guān)鎖國(guó) 政策任然理解不透 今后教學(xué) 對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)更 多的關(guān)注學(xué)困生 從而達(dá)到人人有提高的目的 同時(shí) 新課標(biāo)對(duì)本課要求只需 掌握清朝 閉關(guān)鎖國(guó) 表現(xiàn) 對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)作要求 我這部分的講解過(guò)多 用什么方法能讓學(xué)生迅速掌握課標(biāo)要求 同時(shí)把兩部分內(nèi)容整合 得到更好的 學(xué)習(xí)方法或歷史啟悟 將是我今后對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的追求