《高中生物 專題二 1《植物細(xì)胞工程》教學(xué)設(shè)計 新人教版選修31》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 專題二 1《植物細(xì)胞工程》教學(xué)設(shè)計 新人教版選修31（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《植物細(xì)胞工程》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo): 1、 簡述細(xì)胞全能性的概念含義; 2、 簡述植物組織培養(yǎng)的過程和方法; 3、簡述植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。 能力目標(biāo): 探究的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。 情感目標(biāo):1、認(rèn)同科學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程,激發(fā)探索生命奧秘的熱情 2、滲透科學(xué)思想的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) (1) 植物組織培養(yǎng)的原理和過程。 (2) 植物體細(xì)胞雜交的原理。 2.教學(xué)難點(diǎn):植物組織培養(yǎng)的原理。 教學(xué)過程 【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，新課引入 教師活動 1、說文解字“育”與“毓”; 2、指導(dǎo)學(xué)生用“孕毓”理解有性生殖,用“育苗”理解無性繁殖; 3、回憶重要的無性繁殖方式——“植組織培養(yǎng)”,順勢引入新課。 學(xué)生活動 1、聆聽; 2、回憶必修一中關(guān)于“植物組織培養(yǎng)”相關(guān)知識,與本堂課的新授知識建立聯(lián)系點(diǎn)。 設(shè)計意圖 1、從“育才”的“育”字說起,拉進(jìn)師生之間的距離; 2、復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)學(xué)生迅速建立新舊知識聯(lián)系點(diǎn)。 【活動】植物組織培養(yǎng)概念教學(xué) 教師活動: 1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P36頁關(guān)于植物組織培養(yǎng)的概念; 2.教師多媒體課件展示植物組織培養(yǎng)過程圖,知道學(xué)生讀圖,進(jìn)一步深入了解植物組織培養(yǎng)的過程; 教師設(shè)疑:為什么外植體能通過植物組織培養(yǎng)形成完整植株? 學(xué)生活動: 1、學(xué)生朗讀“植物組織培養(yǎng)”的概念; 2、讀圖,將文字描述與圖形描述進(jìn)行綜合對比; 思考,回答植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。 設(shè)計意圖: 1、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力; 2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力; 培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力 【活動】植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——細(xì)胞的全能性 教師活動:過渡語:植物組織培養(yǎng)的過程,從宏觀方面看,體現(xiàn)了由外植體到完整植物的形態(tài)變化過程,從微觀方面講,我們還得應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)相關(guān)知識去進(jìn)一步理解植物的組織培養(yǎng),請同學(xué)們進(jìn)一步思考: 1、什么是細(xì)胞的全能性? 2、植物細(xì)胞為什么具有全能性? 3、植物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有體現(xiàn)出全能性? 4、高度分化的細(xì)胞要發(fā)育成完整植株的關(guān)鍵變化是什么? (教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況,選擇前檔的展示方式) 學(xué)生活動:學(xué)生積極思考,并回答問題。 設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知,對本堂課的新課學(xué)習(xí)起鋪墊作用 【活動】學(xué)生構(gòu)建植物“植物組織培養(yǎng)”流程圖 教師活動: 1、播放視頻,讓學(xué)生總結(jié)植物培養(yǎng)所需的外界條件。 2、引導(dǎo)學(xué)生對“激素杠桿”和“光照控制”進(jìn)行討論。 學(xué)生活動: 1、觀看視頻,總結(jié)植物組織培養(yǎng)的條件。 2、 積極交流和討論,分組展示成果。 設(shè)計意圖: 1、提高學(xué)生獲取信息的能力; 2、落實(shí)高考高頻考點(diǎn)。 【測試】學(xué)情檢查 教師活動: 1、教師用多媒體課件展示例題:下列關(guān)于運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)生新個體的敘述錯誤的是( ) A.人工培養(yǎng)基中含有植物生長發(fā)育所需的全部營養(yǎng)物質(zhì),包括礦質(zhì)元素、糖、維生素 B.培養(yǎng)過程中由于人工培養(yǎng)基含有大量營養(yǎng),不需要光照就能發(fā)育成完整植株 C.屬于無性繁殖,主要理論依據(jù)是植物細(xì)胞的全能性 D.利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將馬鈴薯的葉尖細(xì)胞培育出來的植株不可能具有番茄植株的相關(guān)形狀 2、題后引導(dǎo)學(xué)生積極思考影響植物組織培養(yǎng)的“外因”和“內(nèi)因” 3、利用“D選項(xiàng)”自然過渡 學(xué)生活動: 1、獨(dú)立思考,完成例題; 2、聆聽,思考關(guān)于雜種植株的培育方法 設(shè)計意圖: 1、當(dāng)堂知能檢測; 2、自然過渡。 【活動】植物體細(xì)胞雜交技術(shù) 教師活動: 1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考植物體細(xì)胞雜交的兩重障礙; 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,重點(diǎn)解決“障礙的解決方法”和“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”的流程問題。 3、引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和展示 學(xué)生活動: 1、閱讀教材,理解去除細(xì)胞壁的方法和促進(jìn)細(xì)胞融合的方法; 2、構(gòu)建“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”的流程圖; 3、學(xué)生代表展示自學(xué)成果。 設(shè)計意圖: 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力; 2、落實(shí)高考高頻考點(diǎn)。 課后小結(jié) 教師活動: 1、知識清單整理; 2、“細(xì)胞工程”概念教學(xué)學(xué)生活動: 學(xué)生活動: 聆聽,儲備重要知識 設(shè)計意圖: 之所以將“細(xì)胞工程”的概念教學(xué)放到最后,是想讓學(xué)生先對細(xì)胞工程技術(shù)有了初步認(rèn)識和了解之后,再將其升華成“概念”。