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學習《中華人民共和國教師法》心得體會 我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》?！督處煼ā返谝淮我苑尚问矫鞔_了教師在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對教師的權(quán)利、義務、任用、考核、培訓和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國教師隊伍建設(shè)走向規(guī)范化、法制化的根本保障。1998年我國又修訂了新的教師法，從這就可以看出，黨和國家對我們教師的重視程度。因此，作為一名教師，學好法律是一件重要的事情，尤其是《教師法》更是一門必修的科目。 為提高自己對《教師法》的認識，樹立法的觀念，真正做到學法、知法、懂法、守法，知道自己應承擔的義務，并合理地維護自己的合法權(quán)益。我認真學習了《教師法》。通過學習，我感覺受益非淺，對依法執(zhí)教、關(guān)愛學生、無私奉獻等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面，我就具體談一談學習的感想： 通過學習《教師法》，讓我明確了要持之以恒、堅持不懈地抓好政治理論、教育理論的學習。逐步加深對“教育即服務”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學高為師，德高為范”等重要思想的理解。并時時處處注意自己的言行舉止，加強自己的依法執(zhí)教意識。這不僅要求我們教師發(fā)揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從組織的安排，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業(yè)生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。 通過學習《教師法》，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。 通過學習《教師法》，鞭策我更加刻苦鉆研業(yè)務知識，提高自身各方面的知識修養(yǎng)。新形勢下新的理論知識層出不窮，業(yè)務知識學習不能僅停留在學過、看過、聽過即可，如果鉆研不深不透，特別是在理論和實踐相結(jié)合上做得不到位，就會對工作產(chǎn)生不可預知的影響。我們應該時刻記住，只有不斷學習新的知識，不斷加強業(yè)務進修，才能滿足新時期對教師要求的“從經(jīng)驗型向知識型研究型的轉(zhuǎn)變”，才能更好地做好服務于教育教學這項本職工作。 通過學習《教師法》，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身作則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。 另外，通過學習使我懂得了教師的權(quán)利和義務是統(tǒng)一的，不可分割的。教師在享有一定權(quán)利的同時，必須履行一定的義務。而且，當教師享有的權(quán)利越多時，對其素質(zhì)的要求就會越高，相應地，我們必須承擔的責任和義務也會更重、更多。 因此教師在享受權(quán)利的同時，必須履行教師法中規(guī)定的義務。具體的說就是教師依法享有“教育教學、學術(shù)活動、管理學生、獲得勞動報酬、民主管理、進修培訓”等權(quán)利，并應當自覺履行“遵紀守法、履行聘約、教育學生、關(guān)愛學生、制止侵害、自我提高”等義務。 以上是我這段時間學習的感想，如果說，理論學習只是手段，融入實際才是目的，那么在今后的工作中我們應該做些什么呢？ 首先，師之以“德”。世界如此精彩，外面誘惑不斷。在琳瑯滿目的大千世界中，我們的心或許容易浮躁，時至物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，求“富”尋“逸”或許是大多數(shù)人的夢想。物質(zhì)上的富裕、生活上的安逸真的總是幸福的嗎？未必！鑒于教師職業(yè)的特殊性，我們有著比其他職業(yè)更高的人格要求。師者的傳道、授業(yè)、解惑不一定只指向純知識的學習，相反，它更多的作用于對學生人格的塑造上。很多年后，學生可能忘了你曾經(jīng)上過的課，但卻記住了你在日常生活上的某個小失誤或者小成就，這是極其可能的。由于教學對象人格的不穩(wěn)定性，我們的行為在和學生的交流里散發(fā)著潛移默化的威力，因此我們應該大力加強師德建設(shè)。 第二，行之以“法”。教師不僅要有完善的人格魅力，還要將這種人格置于法律的前提之下。教育法律法規(guī)的學習就是以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心，以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點，目的在于進一步引導廣大教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強教師教書育人、以身立教的責任感和使命感，努力塑造教師隊伍良好形象的活動。近幾年來，學生、家長把學校和教師推向被告席的事件屢見不鮮。在“管”與“不管”之間徘徊的教師們疑惑不斷，到底如何才是可行的？我們說按照法律行事才是合理的。我們在教學過程中必須行之以“法”。 雖然說“愛之深、恨之切”，但是法律告訴你“恨”的度數(shù)。作為教師，我們不僅不能對學生進行任何形式的體罰和人格侮辱，相反應該為學生提供健康的學習環(huán)境，這也是在為自己提供和諧的工作環(huán)境。我們要將教學活動與法律掛鉤，做到心有法律，行有法律。否則一切的理論都將化為烏有。 最后，我要說的是，我們一定要牢記《教師法》，用《教師法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對象健康成長。 【摘要】健康的存在是發(fā)展的前提。近 年來中小學校園意外傷害事故時有發(fā)生，校園 安全事故，已成為制約著素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。 【關(guān)鍵詞】課程改革；積極關(guān)注；發(fā)生 和原因；安全教育；風險意識；社會保障制度； 教師隊伍建設(shè)；法律體 系；安全追究責任制 2001年秋，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革 提出：培養(yǎng)學生學會學習、減輕學生學習負擔， 確立學生在教學過程中的主體地位。時至今 日，課堂教學發(fā)生著質(zhì)的變化，中小學 教育 朝著全面素質(zhì)教育的方向發(fā)展。但是我們對 作為教育的對象、課堂學習的主體——學生， 卻忽視了身心安全方面的積極關(guān)注。 健康的存在是發(fā)展的前提。近年來中小 學校園意外傷害事故時有發(fā)生，校 園安全事 故已成為制約素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，它導致 的傷痛輻射，己成為一個嚴重 的社會問題。 讓我們不得不對校園的安全問題深慎地進行 審視和思考。 、 幾例校園意外傷害事故的發(fā)生和原因 1．溺水事故 2008年夏天，駐市開發(fā)區(qū)某中學七年級 的幾名男生在中午時分去附近的深坑游泳， 結(jié)果發(fā)生了溺水事故。在后來的事件調(diào)查中 得知：一同游泳人發(fā)現(xiàn)其伙伴沉水時，既沒 有尋找周圍現(xiàn)有的工具去施救，也沒有 向附 近的人大聲呼救，而是跑回村莊悄悄地躲藏 起來 !然后一直等到上課被班主任發(fā)現(xiàn)異常， 再三而詢問，他們才交待出發(fā)生的事。后雖 全體救護人員全力、及時地去打撈，那名溺 水的學生還是無法救治了。 從這個案例中，我們可以看到事故發(fā)生 的原因： (1)安全教育不到位 ，風險意識差。學 校對學生安全教育不夠重視，沒有通過有效 的手段、措施，讓學生對 自己私自活動的后果， 可能遭遇的危險，有清晰 、深刻、清醒的認識。 (2)學校安防教育流于形式 ，缺少實際 有效的實踐培訓。重形式少實效，沒有培養(yǎng) 學生在緊急情況下自救和處理問題的能力， 事故發(fā)生時，往往手足 無措，不能夠采取合 理而有效的救護手段。 (3)監(jiān)護人責任意識淡薄，認識有偏差。 由于個人和社會等多種因素的影響，很多父母(或 監(jiān)護人 )只問孩子的學習成績，很少去鍛煉孩子 的自我防護能力，學習和安全都是學校的事。一 旦出了事故，到學校去討 ‘公道”，談的都是錢! 根本沒有去想事故發(fā)生的根本原因，不能從引發(fā) 事故的原因中深刻反醒，吸取教訓。 2．火災 2010年河南省駐馬店市南開發(fā)區(qū)的某初 中，九年級畢業(yè)班學生在考試競爭中，心理 扭曲，把別班學生教室里的書，點火燒 了。 雖然值班教師與保安及時發(fā)現(xiàn)并組織進行撲 火，但書還 是燒了大半，教 室后墻壁、地面 與后窗戶都燒黑了一大片。原因：①樓 E有滅 火器，但都在樓梯墻柜鎖著 !②整個樓道處 的 水管都用鐵絲擰死，根本不供水，形 同虛設(shè)。 ③學校沒有心理咨詢室 ，學生壓抑的負性情 緒沒有及時疏導。 3．墜樓事件 河南省駐馬市上蔡縣某鄉(xiāng)中學。放學時 名女生站在八年級教室外走廊，等 同伴出 來。她趴在護欄上，頭朝下，手里書包快 速 掄著圈，結(jié)果沉重的書包與 “加速度 ”的合力， 把她 “拉”下樓 。所幸運的是，這兩名學生 都只是受了傷，沒有生命危險。原因： (1)學校安全防護存在漏洞 ，設(shè)施存在 著隱患，對間接 的、隱性的安全隱患未能引 起足夠的重視。 (2)學生安全意識不強。 4．性侵犯 “校園性侵害”成為越來越嚴重的社會 問題。北京姓陳的數(shù)學教師對小學生進行的 猥褻、瀏陽市七寶山鄉(xiāng)寶山小學的原校長劉 桂秋對學生進行的猥褻、吉林省通化市某農(nóng) 村小學 26歲男教師栗鋒對學生進行 的數(shù)十次 強奸和猥褻等等，這些報導 出來的性侵害事 件，顯露 出了校園另一種更為嚴重的傷害， 令人觸目驚心 !類似 的小學生遭老師性侵或 被老師逼迫賣淫的案例并不少見。 “校長帶幼女開房”事件帶給社會的傷 痛還沒有愈合，56歲小學教師性侵小學生的 事件又浮出水面。校園性傷害越來越成為中 小學校園傷害的主要事件，思考其發(fā)生原因： (1)隨著改革開放日益深入 ，社會經(jīng)濟 轉(zhuǎn)型時期，一些人 的道德淪喪，人生觀、價 值觀發(fā)生了扭曲，追求生理上的刺激。 (2)學校性侵害的施實者多為老師 ，受 害對象是學生。教師在中小學生心中有絕對 的權(quán)威地位、領(lǐng)導和控制能力有絕對優(yōu)勢。 而中小學生，特別是農(nóng)村留守兒童，缺少自 我保護意識，沒有 自我防護能力。 (3)學校環(huán)境的相對獨立性 ，面對權(quán)威 的教師，學生成為自身安全防范的弱勢群體， 教師借口學生的 “錯誤 ”而進 行的性侵犯， 學生害怕被父母批、同學嘲笑而隱瞞，造成 傷害的隱蔽性。 (4)法律上的漏洞與學校對學生性安全 意識上的淡薄、管理上的缺失。 (5)父母外出打工 ，不僅給罪犯造成可 趁之機，同時也忽視了對子女的性安全教育。 爺爺、奶奶、外公、外婆圊于傳統(tǒng)觀念，對 “丑 事”沉默，助長了傷害事件的惡性發(fā)展。 二、對校園意外事故的思考 隨著社會的發(fā)展，由各類 災害、人為暴 力等導致的校園意外傷害致使近年來青少年 受傷害人數(shù)急劇上升，重復 的情節(jié)和重復的 事故該引起怎樣的反思? “ 切為了學生 ，為 了學生的一切 ”， 而安全是一切的前提 !改革 開放以來，隨著 我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀 念也在發(fā)生變 化，各種社會矛盾、不穩(wěn)定因素進一步加劇， 作為弱勢群體的學生，已成 為一些不法分子 發(fā)泄對社會不滿的重點選擇對象，在各種災 難性事故和暴力惡性事件中成為受害者。 梁啟超《少年中國說》中說： “少年智 則國智，少年富則國富；少年強則國強??”。 青少年是祖國的未來和希望，我們怎樣才能為 他們的成長 “保駕護航 ”，怎樣做才 能讓傷 害減到最低，讓他們快樂幸福健康地成長呢? 我想應當做好以下工作： 1．重視安全教育 ，防范為主，建立健全 校園安全防范體系 各級領(lǐng)導應認清形勢，加強措施，落 實 責任，切實把關(guān)注未成年人健康成長放在學 校工作的首位，真正使校園安全管理工作有 法可依，責權(quán) 明確。不僅學校要切實履行好 教育管理保護責任，同時家長還要認真履行 監(jiān)護責任。全社會相關(guān)部門都要重視和采取 “有效作為”，構(gòu)筑學校、家長、社會三位 體的 “校園安全網(wǎng)”。 2．加強安全教育，培養(yǎng)自護能力 對學生進行經(jīng)常性的安全教育，安全行 為指導，請 司法部門進行法制教育，組織學 生參加實踐活動。讓學生具備實際的安全防 范和自我救護能力，能在緊急情況下的能夠 采取合理而有效的救護手段。 3．完善社會保障制度，實現(xiàn)學校事故的 風險分擔 4．轉(zhuǎn)變觀念 ，落實校園安全資金投入 ， 加大資金的傾斜力度，使 學校的安全管理工 作有充分的資金保障 5．加強教師隊伍建設(shè) ，轉(zhuǎn)變評價機制 教師資格要有全國統(tǒng)一明確的文件規(guī) ，老師要像選公務員一樣的環(huán)節(jié)和程序。 使它成為一種能力與體面職業(yè)的代表。對在 職教師要進行全面清查與考核，對不具有教 師素質(zhì)的人員，要堅 決、及時地給予清退。 合格教師也要進行長期有效的思想品德、職 業(yè)道德教育。取消安全負責領(lǐng)導組長制，施 行安全監(jiān)督群從制，建立師生共同參與的監(jiān) 督機制。對寢、教室、辦公場所的安全檢查 及值班記錄要備案保存。定期召開男、女生 生活會，建立心理咨 詢室，由專業(yè)專職人員 對學生進行心理咨詢，及時發(fā)現(xiàn)存在的危險。 轉(zhuǎn)變對教師的評價機制，建立相對公平 、 公正的、教學成績與思想品質(zhì)相結(jié)合的、接 受群眾監(jiān)督的評價機制，采取 道德一票否決 制，弘揚正氣 。 6．加強與完善中小學安全問題的法律體系 民主與法制是社會文明程度的體現(xiàn)，健康 和安全是文明社會對青少年的給予，全社會共 同的正確關(guān)注，是校園意外傷害的終止符，加 強和完善中小學安會問題的法律體系建設(shè)，是 建立和健全安全機制的堅強后盾，落實責任制 是中小學安全成為現(xiàn)實的最重要措施。 參考文獻： [1]《新中國成立后的八次基礎(chǔ)教育課程 改革》．2012(4) [2]百度文庫 ．《中小學生校園意外傷害 事故的種類、原因和防治對策》 [3]《天中晚報》．2013年 9月26日第 3494期 [4]李冰潔 ．《小學生一再遭性侵 ，當反 思性安全教育》東方網(wǎng)