八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25《治水必躬親》教案 (新版)蘇教版 (3)
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治水必躬親 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握文意,積累文言字詞;培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力;理解課文對(duì)論點(diǎn)的論述2、懂得課文闡述的道理,積極進(jìn)行生活實(shí)踐,做一個(gè)有益于社會(huì)的人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)準(zhǔn)確把握文意,積累文言字詞;培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解文中論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系;理解治水必躬親的道理。教具學(xué)具小黑板預(yù)習(xí)作業(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流一、 導(dǎo)入新課: 1情境導(dǎo)入:大禹治水,三過(guò)家門(mén)而不入,因地制宜,終將水患制服,被后世傳為佳話(huà)。清官海瑞,他體恤民情,嚴(yán)懲貪官污吏,與包公齊名,被稱(chēng)為“海青天”??赏瑢W(xué)們知道嗎?他在治水上也頗有成就呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章治水必躬親(板書(shū)),看看他是如何治理水患的。 2走進(jìn)作者 錢(qián)泳,清代江蘇金匱人。工詩(shī),善書(shū)畫(huà),著有履園叢話(huà)履園譚詩(shī)等。 3.海瑞簡(jiǎn)介 海瑞,明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評(píng)世宗迷信道教、不理朝政等事,被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污,病逝于任上。謚忠介。著有海瑞集。 二、檢查預(yù)習(xí)1、 誦讀正音,把握節(jié)奏。 躬()相度()潴()胼胝()嫌() 咨詢(xún)()好()逸惡()勞泥()于掌故2翻譯下列句子。 (1)非相度不得其情,非咨詢(xún)不窮其致 _ (2)是以必得躬?dú)v山川,親勞胼胝 _ (3)親給錢(qián)糧,不扣一厘,而隨官人役亦未嘗橫索一錢(qián) _師導(dǎo)入課文后,進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)講活動(dòng)一生回答展示探究一、 整體感知課文:1、朗讀課文(自主學(xué)習(xí)與合作)自由讀,以自己最喜歡的方式去讀,掃除文字障礙。2、同桌之間互讀互聽(tīng),指出并糾正錯(cuò)誤。3、指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)二、 解決字詞,把握文意。 執(zhí)一:固執(zhí)一端,不知變通。 泥于掌故:拘泥于古代的典章制度。 妄意:隨意。 相度:觀察和測(cè)量。 咨詢(xún):訪(fǎng)問(wèn),征求意見(jiàn)。 窮其致:徹底摸清情況。窮:追究到底。致:事理。 躬?dú)v山川:親自登山涉水。胼胝:手腳因勞動(dòng)而磨成的繭子。 布袍緩帶:指輕便服裝。緩帶:寬束衣帶。 遠(yuǎn)嫌而避怨:遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)嫌疑,避免抱怨。三、研讀課文:(補(bǔ)充文體常識(shí): 1、議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證 2、論據(jù):事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 3、論證方法:(擺事實(shí),講道理)舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證) 1請(qǐng)學(xué)生再讀課文,思考完成下列問(wèn)題(1)請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。又是如何來(lái)論證它的?明確:“是以治水必得躬?dú)v山川,親勞胼胝”。文章開(kāi)篇指出治水必須防止走兩個(gè)極端“泥于掌故”、“妄意輕信人言”,要科學(xué)地對(duì)待掌故和人言,因?yàn)榭陀^條件是不同的,也是變化著的“地有高低,流有緩急,潴有淺深,勢(shì)有曲直”。要治水,必先“得其情,窮其致”,這就離不開(kāi)“相度”和“咨詢(xún)“。惟有親自深入治水實(shí)踐,方能做好這一點(diǎn)。“是以治水必得躬?dú)v山川,親勞胼胝”,水到渠成,得出論點(diǎn)。思維極其嚴(yán)密,道理深入淺出。(2)若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果?為什么?(請(qǐng)用文中的原句回答)(3)文章以海瑞治水為例證明了什么道理?它是怎樣證明觀點(diǎn)的?課文第二段:先正面講海瑞治水不但躬親,而且清廉;接著從反面說(shuō),用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親,不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。2、人物形象理解家喻戶(hù)曉的海瑞,在你的心目中是怎樣一個(gè)形象?讀了課文之后,你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。 明確:海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官,他為民請(qǐng)命,清廉公正,力主反貪,剛正不阿等等。課文中寫(xiě)他躬親治水,不畏艱辛,為民著想,清正廉潔。3、齊讀課文,感受本文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的效果。 明確:文章的說(shuō)理部分多用駢句,讀來(lái)一氣呵成,使論證富于氣勢(shì);敘事部分則用散句,深情述說(shuō)古人風(fēng)采,使論證富有感染力。正所謂入情入理。 4、小結(jié):本文運(yùn)用講道理和擺事實(shí)的方法闡述了“治水必躬親”的道理,富于說(shuō)服力和感染力。 四、拓展延伸。 躬親是治水成功的必要條件,生活中的許多事又何嘗不是這樣呢?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感悟。 明確:針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生重“知”輕“行”的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活,以本文啟發(fā)之誘導(dǎo)之,使其懂得求知的重要性,更明白踐行的必要性,使之能夠本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中提高自己,豐富自己,發(fā)展自己?!安W(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?!睂W(xué)記 “不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。”荀子 “以行而求知,因知以進(jìn)行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更進(jìn)于行“孫中山 如果學(xué)生說(shuō)的是其它方面的,只要言之有理,亦可?;顒?dòng)二小組討論交流展示學(xué)生回答師生點(diǎn)評(píng)教師總結(jié)復(fù)習(xí)了解讀課文獨(dú)立思考,然后小組討論,全班交流談?wù)勛x后感受,了解“踐行”的重要性檢測(cè)反饋伴你學(xué)P45/12-15題課堂評(píng)價(jià)小結(jié)課文論述躬親是治水的必要條件,強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性,通過(guò)正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡(jiǎn)明,論據(jù)確鑿,令人信服。課后作業(yè)伴你學(xué)遷移運(yùn)用、掌握翻譯 教后反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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