九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 25《詩(shī)詞六首》教案 (新版)語(yǔ)文版
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25.詩(shī)詞六首第一課時(shí)關(guān)雎蒹葭【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解詩(shī)經(jīng)的基本內(nèi)容和表現(xiàn)手法。2朗讀并默寫(xiě)關(guān)雎和蒹葭。(重點(diǎn))3理解詩(shī)詞內(nèi)容,探究寫(xiě)作特色。(重難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入2015年4月23日,世界讀書(shū)日當(dāng)天,江西學(xué)子與留學(xué)生穿漢服,讀詩(shī)經(jīng),呼吸著清晨新鮮的空氣,置身于怡人的校園,巧笑倩兮的“伊人”在橋上齊聲讀著“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”??梢?jiàn),詩(shī)經(jīng)在現(xiàn)代人眼中仍有著極其重要的地位。今天,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)經(jīng)里的名篇關(guān)雎和蒹葭。二、預(yù)習(xí)展示1詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介。詩(shī)經(jīng)是我國(guó)的第一部詩(shī)詞總集,它收集了從西周初到春秋中期約五六百年間的詩(shī)詞305篇。相傳孔子曾整理過(guò)這些詩(shī)并用來(lái)傳授弟子,所以后來(lái)被尊為儒家的“五經(jīng)”之一,稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)。三大基本內(nèi)容:“風(fēng)”指十五國(guó)風(fēng),是各地的民間歌謠?!把拧狈执笱?、小雅,大部分是貴族作品?!绊灐笔亲趶R祭祀用的樂(lè)歌及史詩(shī)。三大表現(xiàn)手法:“賦”:“鋪陳其事而直言之也”敘事和抒情?!氨取保骸耙员宋锉却宋镆病北扔骱捅葦M?!芭d”:“先言他物以引起所詠之詞也”環(huán)境描寫(xiě),烘托渲染氣氛。2讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)雎鳩(j):一種水鳥(niǎo)。窈窕(yo tio):美好的樣子。參差(cn c):長(zhǎng)短不齊。寤(w):睡醒。寐(mi):睡著了。芼(mo):選擇。蒹(jin):荻,像蘆葦。葭(ji):蘆葦。溯洄(s):逆流而上。晞(x):干。湄(mi):水和草交接的地方,指岸邊。躋(j):升高。涘(s):水邊。沚(zh):水中小塊陸地。3反復(fù)朗讀關(guān)雎和蒹葭,讀出意蘊(yùn)美和情韻美,并背誦詩(shī)詞。三、合作探究(一)關(guān)雎。1思讀全詩(shī),理解文意。(1)這首詩(shī)講了怎樣的故事,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下。明確:描寫(xiě)一個(gè)男子追求一位美麗的女子,但又追求不得,身陷相思之苦,難以自拔的故事。(2)男主人公的思想變化過(guò)程是怎樣的?明確:渴望追求憂(yōu)思煩惱夢(mèng)中幻想。2這首詩(shī)用了什么寫(xiě)作手法?明確:(1)非常生動(dòng)地運(yùn)用“興”的手法,比興手法的運(yùn)用為中國(guó)詩(shī)詞樹(shù)立了情景交融,托物言志的藝術(shù)法則,詩(shī)詞以河中沙洲上相互和鳴的水鳥(niǎo)開(kāi)頭,是詩(shī)經(jīng)“比興”手法中“興”的表現(xiàn)方法,還有“參差荇菜,左右流之”也是 “興”的表現(xiàn)方法,只是一種自由聯(lián)想,起引出下文的作用,因而不同于后世詩(shī)詞的景物描寫(xiě),但是河水沙洲上的和諧的鳥(niǎo)鳴,仍可以引起讀者的遐想,把人帶到一片平曠遼遠(yuǎn)的境地之中,詩(shī)因此也顯得分外質(zhì)樸自然。(2)重章迭唱的形式營(yíng)造出了一種喜慶的氣氛。(3)語(yǔ)言富有表現(xiàn)力,運(yùn)用雙聲疊韻?!榜厚皇缗薄拜氜D(zhuǎn)反側(cè)”等語(yǔ)句,善用雙聲疊韻,既富有表現(xiàn)力,又朗朗上口,至今活躍在人們的語(yǔ)言中。(二)蒹葭。1詩(shī)人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個(gè)形象呢?大家是如何感受到這種形象的?詩(shī)中并沒(méi)有描寫(xiě)伊人的面貌,甚至連她的大致輪廓都沒(méi)有,你們?yōu)槭裁从X(jué)得她就是美麗高潔的?明確:通過(guò)詩(shī)人熱切執(zhí)著的追求,可見(jiàn)“伊人”必然是個(gè)美麗高潔的人。蒹葭的修長(zhǎng)柔韌也可視為“伊人”的形象:柔美修長(zhǎng)而堅(jiān)貞高潔。這種美盡管沒(méi)有直接描寫(xiě),卻留給我們豐富的想象空間。其實(shí),不單伊人的面目是模糊的,詩(shī)人的面貌、身份同樣是模糊的,還有,他究竟是怎樣追求的?運(yùn)用了什么手段?走了多少路程?詩(shī)中都沒(méi)有交代,只是反復(fù)吟唱“溯游從之”“溯洄從之”,這也給了我們無(wú)限的遐想空間。這種距離美再次體現(xiàn)了蒹葭的含蓄朦朧的特點(diǎn)。2小組討論,關(guān)雎蒹葭在表現(xiàn)手法和風(fēng)格上有何異同?明確:相同點(diǎn):關(guān)雎蒹葭都有一唱三嘆的音韻美。不同點(diǎn):關(guān)雎重在“敘事”,它描寫(xiě)的是小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她,追求不到,便在幻想中得到她的過(guò)程。而蒹葭主要以抒情為主,抒發(fā)了主人公隔水遠(yuǎn)望,苦苦追尋而又可望而不可即的悵惘之情。蒹葭比關(guān)雎“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象渾然一體,用作起興的事物“蒹葭”“水”和所要描繪的對(duì)象“伊人”形成一個(gè)迷茫、朦朧的藝術(shù)世界,顯示了詩(shī)的主人公心中那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。四、板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)黃鶴樓錢(qián)塘湖春行【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和對(duì)其創(chuàng)作的影響。2背誦并默寫(xiě)黃鶴樓和錢(qián)塘湖春行。3理解詩(shī)詞內(nèi)容,把握詩(shī)詞特色。(重難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入(多媒體展示黃鶴樓圖片)2013年初冬,黃鶴樓迎來(lái)首次大修,歷經(jīng)兩年多時(shí)間,首次大修終于結(jié)束。如今,在晴朗的天空下,煥然一新的黃鶴樓重現(xiàn)了“清江度暖日,黃鶴弄晴煙”的景象。今天,讓我們一起走進(jìn)黃鶴樓和錢(qián)塘湖春行去體會(huì)古代詩(shī)人眼中的別樣景致。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。崔顥(約704754),唐代詩(shī)人,曾從軍出塞,詩(shī)風(fēng)清新質(zhì)樸,有的作品接近民歌。白居易(772846),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代著名詩(shī)人。初與元稹相酬詠,號(hào)為“元白”,又與劉禹錫齊名稱(chēng)為“劉白”。著有白氏長(zhǎng)慶集等。2有感情地反復(fù)朗讀黃鶴樓和錢(qián)塘湖春行,背誦詩(shī)詞。三、合作探究(一)黃鶴樓。1請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)詞,體會(huì)詩(shī)詞的感情基調(diào)。明確:應(yīng)讀出“寂寞”“惆悵”之感。2小組合作,解讀詩(shī)句,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?明確:首聯(lián):用典引出黃鶴樓。頷聯(lián):感慨仙人已去。頸聯(lián):描寫(xiě)登樓所見(jiàn)。尾聯(lián):抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。黃鶴樓寫(xiě)作者登上黃鶴樓時(shí)的所見(jiàn)所感,抒發(fā)了懷念家鄉(xiāng)的愁思。3你從下列詩(shī)句中如何體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情?學(xué)生分小組,老師給予一定的指導(dǎo),最后由各組代表發(fā)言。(1)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。明確:首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字,“空”即空空蕩蕩,給人一種惆悵之感。詩(shī)人登上此樓,發(fā)現(xiàn)仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有縹緲無(wú)依的浮云,所以此時(shí)詩(shī)人的內(nèi)心是孤寂而又惆悵的。(2)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。明確:煙波浩渺的江面,使詩(shī)人聯(lián)想到前途的迷茫,也想到了家鄉(xiāng)。這一句用煙波浩渺的江面烘托鄉(xiāng)思。(二)錢(qián)塘湖春行。1反復(fù)朗讀詩(shī)詞,整體感知。(1)錢(qián)塘湖春行寫(xiě)的是什么?明確:寫(xiě)的是詩(shī)人在早春時(shí)節(jié)游覽西湖的所見(jiàn)所聞。全詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上,緊扣“春行”二字來(lái)描寫(xiě)景物。 (2)錢(qián)塘湖春行除了描寫(xiě)西湖的早春風(fēng)光外,有沒(méi)有抒發(fā)什么情感?明確:“最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”中“最?lèi)?ài)”“不足”兩詞充分體現(xiàn)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)喜悅的心情。2錢(qián)塘湖春行是如何動(dòng)靜交錯(cuò)進(jìn)行描寫(xiě)的?明確:頷聯(lián)中的鶯燕是飛的,而詩(shī)人則基本不動(dòng),在那里左顧右盼,四處打量。頸聯(lián)中花草是靜止不動(dòng)的,而詩(shī)人仍不肯作靜止的描寫(xiě)。他反客為主,讓自身動(dòng)起來(lái),走馬觀(guān)花,于是不動(dòng)的花草也動(dòng)了起來(lái)。為了解詩(shī)人與景物之間這一動(dòng)與不動(dòng)位置的變化,就不能理解花為何是“亂花”,花是怎能迷人眼;為何是“淺草”來(lái)“沒(méi)馬蹄”,而不是“馬蹄”踏“淺草”。其實(shí)花并不“亂”,也沒(méi)有有意來(lái)迷人眼,這只是詩(shī)人騎馬一路穿行而產(chǎn)生的主觀(guān)感覺(jué)。前四句畫(huà)面中的景物都是動(dòng)的,但整個(gè)畫(huà)面本身沒(méi)有動(dòng)。頷聯(lián)畫(huà)面中的景物則基本不動(dòng),而整個(gè)畫(huà)面快速切換,構(gòu)成一種動(dòng)靜交錯(cuò)之勢(shì)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)第三課時(shí)相見(jiàn)歡江城子密州出獵【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解詩(shī)詞流派的基本常識(shí)。2朗讀并背誦相見(jiàn)歡和江城子密州出獵。3理解詩(shī)詞內(nèi)容,把握詩(shī)詞特色。(重難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入我們常說(shuō):“唐詩(shī),宋詞,元曲?!笨梢?jiàn)宋詞在文學(xué)史上有著極高的地位,而我們今天將要學(xué)習(xí)的恰恰是兩位詞人的代表作,它們分別是南唐后主李煜的相見(jiàn)歡和蘇軾的江城子密州出獵。二、預(yù)習(xí)展示1作者及背景簡(jiǎn)介。李煜(937978),五代時(shí)南唐國(guó)主,世稱(chēng)李后主,975年亡國(guó)降宋,后被毒死。相見(jiàn)歡,詞牌名,又作“烏夜啼”。這首詞是李煜降宋之后寫(xiě)的,借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,“唐宋八大家”之一。號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。2唐宋時(shí)期的兩大詩(shī)詞流派豪放派、婉約派。明確:婉約詞是一種配樂(lè)歌唱的新體詩(shī)。言情,是婉約詞的傳統(tǒng)題材,也是婉約詞的主要特點(diǎn)。它以情動(dòng)人,道盡人間的悲歡離合,喜怒哀樂(lè)。婉約詞的又一特點(diǎn)是“以美取勝”。它以美的語(yǔ)言、美的形象、美的意境,展現(xiàn)自然美與生活美,歌頌人物的心靈美。婉約詞也往往抒寫(xiě)感時(shí)傷世之情。豪放詞派的詞人多有強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色,胸懷坦蕩,抱負(fù)遠(yuǎn)大,所以豪放派詞作的題材極其廣闊,它多攝取軍情國(guó)事那樣的重大題材入詞。境界宏大,氣勢(shì)恢宏,不拘格律,汪洋恣意,崇尚直率。三、合作探究(一)相見(jiàn)歡。1閱讀這首詞,詞的上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?明確:上闋寫(xiě)景,寫(xiě)深秋月夜詞人獨(dú)處時(shí)的情景。下闋用一個(gè)具體的比喻,把離愁比喻成亂麻,剪不斷,理還亂。2小組討論,如何理解詞人的“愁”?明確:這離愁,不是一般的暫離故鄉(xiāng),而是亡國(guó)之愁。詞人由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒,屈辱的現(xiàn)實(shí)生活,迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出詞人的切身感受,即無(wú)可解脫的愁苦。(二)師生互動(dòng),研讀江城子密州出獵。1反復(fù)朗讀,結(jié)合注釋?zhuān)斫獠⒏爬ㄔ~意。明確:上闋描寫(xiě)的是出獵時(shí)壯觀(guān)的場(chǎng)面;下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn),場(chǎng)面熱烈,情豪志壯,引用典故,表達(dá)了詞人為國(guó)殺敵立功的雄心壯志。2詞人用“遣馮唐”“射天狼”兩個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?明確:“遣馮唐”的典故表達(dá)了詞人希望重新受到皇帝任用的愿望;“射天狼”表達(dá)了詞人要竭盡全力抵御入侵者、為國(guó)立功的決心。3討論分析江城子密州出獵中的人物形象。明確:江城子密州出獵塑造了一個(gè)胸懷斗志、英勇豪邁、氣概非凡的英雄形象??梢哉f(shuō)這個(gè)人物狂放而不失豪邁??裨诔霁C而“報(bào)”知人們跟隨而去,狂在要人們“傾城”追隨,狂在要“射虎”,狂在他自比“孫郞”。(三)小組討論,比較閱讀。兩首詞,一首是婉約派的詞,一首是豪放派的詞,請(qǐng)從寫(xiě)景、語(yǔ)言、情感等方面比較它們的不同。明確:寫(xiě)景:相見(jiàn)歡側(cè)重于描寫(xiě)凄清的環(huán)境,用以烘托人物悲涼的心境。而江城子密州出獵以壯闊的場(chǎng)景描寫(xiě)刻畫(huà)出一個(gè)胸懷壯志、英勇豪邁、氣概非凡的英雄形象。語(yǔ)言:相見(jiàn)歡的語(yǔ)言比較凄婉,營(yíng)造了凄清的氛圍。江城子密州出獵的語(yǔ)言比較豪放,表現(xiàn)了宏大的場(chǎng)面。情感:相見(jiàn)歡以情感人,抒寫(xiě)感時(shí)傷世之情。詞人把家國(guó)之恨、身世之感融于“愁”字上。江城子密州出獵縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷。四、板書(shū)設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】教學(xué)過(guò)程中,我采用重組文本,展開(kāi)同主題、同流派間的聯(lián)系比較閱讀的方法。將六篇詩(shī)詞分為三個(gè)課時(shí)來(lái)講,兩篇一課并且對(duì)類(lèi)似詩(shī)詞進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。我注重了多角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的異同。探究問(wèn)題,問(wèn)題不瑣碎,條理清晰,學(xué)生品析的方向明確并且有自己發(fā)揮的余地。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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