高中語(yǔ)文 第3單元 小說(2)13 棋王(節(jié)選)學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng) 粵教版
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棋王(節(jié)選)1下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用,全都正確的一項(xiàng)是()這座建筑密度極低的城市,垂柳裊裊,花香陣陣;置身于這柳暗花明的靜謐中,立感遠(yuǎn)離了塵世的喧囂,忘記了工作的疲勞和生活的煩擾。她一登場(chǎng)就成了焦點(diǎn),她那卓爾不群的性格,完全不同于任何一種類型,如同天地精華滋養(yǎng)的仙界奇葩一樣,放在哪里都與塵世格格不入。在市場(chǎng)環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜的當(dāng)下,衛(wèi)浴企業(yè)只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,做到產(chǎn)品創(chuàng)新與售后服務(wù)兩不誤,才能如釜底游魚,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。來自馬來西亞的莎拉瓦蒂利用頭巾和彩妝,模仿動(dòng)漫或迪士尼卡通人物造型,栩栩如生,她拍下照片上傳到社交網(wǎng)絡(luò),也因此迅速走紅。百佳專輯主編馬世芳說:“老實(shí)說當(dāng)初真的是想拋磚引玉。結(jié)果我們1994年拋的磚,卻成了秦磚漢瓦,還是沒有人接著做?!碑?dāng)年在軍中,老長(zhǎng)官雖不富有,對(duì)我們卻能解衣推食,讓我們這些新兵感到無比溫暖。ABC D【解析】本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。柳暗花明:形容柳樹成蔭,繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī),由逆境轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M希望的順境。使用正確。卓爾不群:指才德超出尋常,與眾不同。此成語(yǔ)指“才德”,不能用作“性格”。釜底游魚:在鍋里游著的魚。比喻處在絕境的人。也比喻即將滅亡的事物。不合語(yǔ)境。栩栩如生:指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。此句強(qiáng)調(diào)“模仿”,應(yīng)該用“惟妙惟肖”。拋磚引玉:比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。使用正確。解衣推食:形容對(duì)人熱情關(guān)懷。使用正確?!敬鸢浮緽 2.下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是 ()A從人類文化的長(zhǎng)期作用來看,作為一種歷史積淀而形成的價(jià)值追求,是一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)民族強(qiáng)大凝聚力和向心力的源泉。 B從目前來看,我們國(guó)家的稅收政策在住房的取得和轉(zhuǎn)讓等環(huán)節(jié)的稅率設(shè)計(jì)方面,還有許多不完善的地方,需要進(jìn)一步調(diào)整。 C春夏之交,冷暖空氣活動(dòng)頻繁,氣溫變化幅度大,大家要做好防寒保暖工作,避免因氣溫驟降造成了感冒等呼吸系統(tǒng)疾病。 D“病來如山倒”,任何疾病的發(fā)生、發(fā)展都有一個(gè)過程,在突發(fā)前身體都會(huì)有一些先兆,只是我們沒有引起足夠的重視罷了。 【解析】A項(xiàng),成分殘缺,缺少主語(yǔ),應(yīng)在“作為”前加“文化”。C項(xiàng),搭配不當(dāng),應(yīng)將“造成了”改為“引起”;D項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)將“我們”放在“引起”的后面?!敬鸢浮緽3依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ()我要告訴你,語(yǔ)文教師不是只給學(xué)生講書的。_。_,_。_,_。_。教的雖是一篇一篇的課文,目的卻在于使學(xué)生善于讀其他的書。 一篇文章,學(xué)生也能粗略地看懂 老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下 老師經(jīng)常這樣做,學(xué)生讀書看書的能力自然會(huì)提高 可是深?yuàn)W些的地方,隱藏在字面背后的意義,他們就未必能夠領(lǐng)會(huì) 語(yǔ)文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書的 只要三言兩語(yǔ),不要羅哩羅嗦,能使他們開竅就行 ABC D【解析】與構(gòu)成轉(zhuǎn)折,應(yīng)排在一組,可排除D;與形成順承,應(yīng)排在一組,再排除AB?!敬鸢浮緾4在下面文字中的畫線處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),使整個(gè)段落語(yǔ)意連貫,層次清楚,邏輯嚴(yán)密。 【導(dǎo)學(xué)號(hào):17140049】人們都知道愛因斯坦創(chuàng)造了舉世聞名的相對(duì)論學(xué)說,_很少有人確切地了解這種理論。跟我們所熟知的經(jīng)典物理學(xué)相比,相對(duì)論學(xué)說中有關(guān)新概念的表述充滿了數(shù)學(xué)公式和演算,_目前常見的有關(guān)相對(duì)論的科普書籍一涉及重要概念,_在表達(dá)上或含糊不清,或煩瑣難懂。_這也不能全怪那些作者,_用非數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表述那些新概念的確不是一件容易的事?!窘馕觥繛檗D(zhuǎn)折關(guān)系,表示嚴(yán)重的后果,“就”和“一”搭配,是讓步關(guān)系,解釋原因。【答案】但是以致就其實(shí)因?yàn)?下面是我國(guó)著名的漫畫大師丁聰先生的一幅漫畫作品,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字介紹漫畫的畫面內(nèi)容,并對(duì)漫畫中反映的社會(huì)現(xiàn)象做出精當(dāng)點(diǎn)評(píng)?!窘馕觥肯葘嬅媲蟹殖膳_(tái)上和臺(tái)下,再將臺(tái)下分出老者和孩子,這樣介紹漫畫內(nèi)容就方便多了。點(diǎn)評(píng)時(shí),要針對(duì)孩子的表現(xiàn)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)之間的矛盾展開。【答案】(畫面)臺(tái)上一位戲劇演員正在咿咿呀呀地演唱;臺(tái)下的老者聽得津津有味,而孩子卻在打瞌睡。(點(diǎn)評(píng))青年一代應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,自覺擔(dān)負(fù)起傳承的責(zé)任。(或“中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)需要不斷革新內(nèi)容和形式,才能吸引年青一代的觀眾,才能永葆藝術(shù)青春”)6閱讀下面兩段文字,根據(jù)文意補(bǔ)寫文末兩處畫線處的內(nèi)容。(每句不超過12個(gè)字)在北京舉辦的一次國(guó)際圖書博覽會(huì)上,中國(guó)出版科學(xué)研究所公布的“國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向抽樣調(diào)查”顯示,高達(dá)54.4%的年輕人(包括大學(xué)生)表示“沒時(shí)間讀書”,43%的大學(xué)生日均閱讀時(shí)間低于1小時(shí),多數(shù)大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)超讀書時(shí)長(zhǎng)。而在閱讀類型中,休閑娛樂性圖書和考級(jí)考證書籍排在前兩位,經(jīng)典名著卻受人冷落、鮮有人問津。對(duì)此,我們不禁要發(fā)出這樣兩個(gè)感嘆:一是_,二是_。【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫。兩處畫線處的內(nèi)容是對(duì)前文的一個(gè)總結(jié),這段材料強(qiáng)調(diào)的是多數(shù)大學(xué)生的情況,所以第一處應(yīng)是“最該讀書的人不讀書”;第二處與前文的“經(jīng)典名著受冷落”相關(guān),因此應(yīng)是“最該讀的書不讀”?!敬鸢浮?一是)“最該讀書的時(shí)候不讀書”(或“最該讀書的人不讀書”)(二是)“最該讀的書沒人讀”閱讀下面的文字,完成710題。馬褲先生老舍火車在北平東站還沒開,同屋那位睡上鋪的穿馬褲,戴平光眼鏡,青緞子洋服上身,胸袋插著小楷羊毫,足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問:“你也是從北平上車?”很和氣的?;疖囘€沒動(dòng)呢,不從北平上車,由哪兒呢?我只好反攻了:“你從哪兒上車?”他沒言語(yǔ)??戳丝翠佄唬帽M全身的力氣喊了聲:“茶房!”茶房跑來了?!澳锰鹤?!”馬褲先生喊。“請(qǐng)少待一會(huì)兒,先生?!辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下,別無動(dòng)作。茶房剛走開兩步?!安璺浚 边@次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來?!澳谜眍^!”“先生,您等我忙過這會(huì)兒去,毯子和枕頭就一齊全到?!辈璺空f得很快,可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示,剛轉(zhuǎn)過身去要走,這次火車確是嘩啦了半天,“茶房!”茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭,趕緊轉(zhuǎn)回身來?!澳貌瑁 薄跋壬?qǐng)略微等一等,一開車茶水就來?!瘪R褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑,然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身,腿剛預(yù)備好要走,背后打了個(gè)霹靂,“茶房!”茶房不是假裝沒聽見,便是耳朵已經(jīng)震聾,竟自快步走開?!安璺?!茶房!茶房!”馬褲先生連喊,一聲比一聲高。站臺(tái)上送客的跑過一群來,以為車上失了火,要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上?!澳阕??”這是問我呢。我又毛了,我確是買的二等,難道上錯(cuò)了車?“你呢?”我問?!岸???扉_車了吧?茶房!”他站起來,數(shù)他的行李,一共八件,全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次,又說了話,“你的行李呢?”“我沒有行李?!薄翱跉W?!”他確是嚇了一跳,好像坐車不帶行李是大逆不道似的?!霸缰?,我那四只皮箱也可以不打行李票了!”茶房從門前走過。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。馬褲先生把領(lǐng)帶解開,摘下領(lǐng)子來,分別掛在鐵鉤上:所有的鉤子都被占了,他的帽子,大衣,已占了兩個(gè)。車開了。他爬上了上鋪,在我的頭上脫靴子,并且擊打靴底上的土。枕著個(gè)手提箱,車還沒到永定門,他睡著了。我心中安坦了許多。到了豐臺(tái),車還沒停住,上面出了聲,“茶房!”沒等茶房答應(yīng),他又睡著了;大概這次是夢(mèng)話。過了豐臺(tái),大概還沒到廊坊,上面又打了雷,“茶房!”茶房來了,眉毛擰得好像要把誰(shuí)吃了才痛快?!案蓡??先生”“拿茶!”“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛?!安灰?,要一壺開水!”“好啦!”馬褲先生又入了夢(mèng)鄉(xiāng),呼聲只比“茶房”小一點(diǎn)。有時(shí)呼聲低一點(diǎn),用咬牙來補(bǔ)上。有趣!到了天津。又上來些旅客。馬褲先生出去,呆呆地立在走廊中間,專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下,走了。下了車,看看梨,沒買;看看報(bào),沒買。又上來了,向我招呼了聲,“天津,唉?”我沒言語(yǔ)。他向自己說:“問問茶房,”緊跟著一個(gè)雷,“茶房!”我后悔了,趕緊地說:“是天津,沒錯(cuò)兒?!薄翱偟脝枂柌璺俊2璺?!”我笑了,沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車,茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家,這一把手巾擦了至少有一刻鐘,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我給他數(shù)著,從老站到總站的十來分鐘之間,他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次,他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建議,車上總該有人知道,茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問。茶房說,連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色,萬一車走迷了路?!茶房沒再回答,可是又掉了幾根眉毛。他又睡了,這次是在頭上摔了摔襪子,可是一口痰并沒往下唾,而是照顧了車頂。我的目的地是德州,天將亮就到了。謝天謝地!我雇好車,進(jìn)了城,還清清楚楚地聽見:“茶房!”一個(gè)多禮拜了,我還惦記著茶房的眉毛呢。(有刪改)7下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是() 【導(dǎo)學(xué)號(hào):17140050】A這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法,描寫了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷,故事雖然簡(jiǎn)單,但情節(jié)曲折、緊張,極富戲劇性。B小說善于運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感,茶房對(duì)馬褲先生的不滿,就是通過茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來的。C馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把,一把手巾擦了至少有一刻鐘,是因?yàn)轳R褲先生作為一名知識(shí)分子,比較講究衛(wèi)生。D“一個(gè)多禮拜了,我還惦記著茶房的眉毛呢?!边@樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對(duì)茶房的同情,也為小說畫上了一個(gè)幽默的句號(hào)。E強(qiáng)烈、鮮明的對(duì)比是這篇小說最突出的特色,馬褲先生看起來不合常理的言行,就是通過“我”的言行反襯出來的?!窘馕觥勘绢}以客觀題形式考查對(duì)小說內(nèi)容、行文特點(diǎn)的理解與分析。A項(xiàng),“情節(jié)曲折、緊張”不準(zhǔn)確;C項(xiàng),“比較講究衛(wèi)生”說法無中生有,也不符合人物形象特點(diǎn)。E項(xiàng),對(duì)“我”的作用分析不當(dāng),“我”只是連綴情節(jié)的線索式人物,且言行很少,無法反襯馬褲先生。【答案】BD8小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行,這樣寫的意圖是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?!窘馕觥勘绢}考查文段在文中的作用,要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果等三個(gè)方面來作答?!敬鸢浮抗串嬕粋€(gè)衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象;為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊;引發(fā)讀者的閱讀興趣。9馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【解析】本題考查的是從外貌、語(yǔ)言、行為舉止等方面概括小說人物形象。要從文本中找出體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)言、行為、細(xì)節(jié)描寫等,據(jù)此進(jìn)行分析歸納。【答案】頤指氣使,目中無人,缺乏公德;斤斤計(jì)較,愛占小便宜,自私自利;不講衛(wèi)生,不顧他人感受,趣味低下。10有人認(rèn)為,小說中的“我”也有人性弱點(diǎn),你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由?!窘馕觥勘绢}考查的是結(jié)合主題、內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)來探究小說人物形象。對(duì)“我”在小說中表現(xiàn)出的“人性弱點(diǎn)”,可以持肯定態(tài)度,也可以持否定態(tài)度,結(jié)合文本從上述幾個(gè)不同角度加以分析即可?!敬鸢浮坑^點(diǎn)一:同意,“我”也有人性弱點(diǎn)?!拔摇睂?duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止,聽之任之;“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過于夸張,且語(yǔ)言近于刻?。弧拔摇睂?duì)自己缺乏反思精神。觀點(diǎn)二:不同意,“我”沒有人性弱點(diǎn)?!拔摇笔亲髡咚枷氲捏w現(xiàn)者,不是性格人物;“我”在事件中言行很少,性格特征不明顯;“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。- 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