西北農林科技大學專業(yè)學位研究生課程案例庫建設項目申請書(MBA)
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.西北農林科技大學專業(yè)學位研究生課程案例庫建設項目申 報 書案 例 庫名稱: 工商管理碩士課程教學案例庫 適用課程名稱: 組織行為學等課程 專業(yè)學位類別: 全日制 專業(yè)領域名稱: 工商管理 所屬學院名稱: 經濟管理學院 項 目 負責人: 孔 榮 申 請 日 期 : 2015年5月26日 西北農林科技大學研究生院2015年5月.一、基本情況表項目負責人申請人姓名孔 榮近3年專業(yè)學位研究生培養(yǎng)情況全日制非全日制出生年月1967年10月在學人數(shù)270職稱或職級博士生導師畢業(yè)人數(shù)180聯(lián)系電話13759886659電子郵箱kr1996163.com 近三年承擔專業(yè)學位研究生教學、研究、行業(yè)實踐項目情況(限制6項)序號項目(課程)名稱項目(或授課)時間1組織行為學2013-20142商務英語2010-20153會計理論研究2013.01-2015.124西部地區(qū)農戶收入質量、信貸需求與農村正規(guī)信貸約束的聯(lián)動影響研究(20120204110035)2013.01-2015.125基于農戶收入質量的農村正規(guī)信貸約束模擬檢驗及政策改進研究(71373205)2014.01-2017.126項目組主要成員姓名出生年月職稱或職級工作部門學術或業(yè)務專長簽名劉 超1969.12副教授、碩士經濟管理學院人力資源管理張曉妮1976.03講師 、博士經濟管理學院管理溝通梁洪松1979.07講師 、博士經濟管理學院企業(yè)組織設計與創(chuàng)新薛彩霞1980.11講師 、博士經濟管理學院企業(yè)經營仿真馬紅玉1982.01講師、博士生經濟管理學院組織行為學韓 櫻1980.01助教 、博士經濟管理學院心理契約二、立項依據(jù)案例庫建設的意義;國內外相關案例庫建設概況、發(fā)展趨勢;案例庫應用前景、實用價值;前期已開展的相關工作。(一)案例庫建設的背景與意義1. 案例庫建設背景案例教學法的大范圍普及始于我國工商管理碩士(MasterOfBusinessAdministration,以下簡稱MBA)教育,全國MBA教育指導委員會早已在1997 年制訂的MBA培養(yǎng)過程基本要求中規(guī)定,每門課程都要采用一定數(shù)量的案例。案例教學已經成為MBA課程教學活動的重要環(huán)節(jié)。案例教學法就是在學校教學過程中,以某企業(yè)單位或部門的實際項目為案例,并根據(jù)理論知識進行綜合講解,是一種理論聯(lián)系實際的教學方法,更是一種教學理念和工具。日益興起的MOOC潮、微課、翻轉課堂對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn),但案例教學強調互動、參與、實戰(zhàn)、時效等優(yōu)勢,這些都將成為其破解教育困境的不二選擇。我校MBA是2009年獲得授權的55個授權點之一,學校領導及研究生教育主管部門重視MBA教育工作,常務副校長擔任MBA領導小組組長,建立了MBA教育中心,由院長任MBA中心主任。依托學校產學研緊密結合辦學優(yōu)勢和豐富的教學研究資源,在師資隊伍、人才培養(yǎng)和質量保證等方面取得了一定的進展,現(xiàn)已招收學生440余名,其中260人已畢業(yè),MBA招生報名人數(shù)逐年增加,報名、錄取比例逐年提高,社會輿論反映較好。結合培養(yǎng)目標和方案,學院為MBA教師的教學活動提供了必要的支持條件,積極鼓勵和支持MBA任課教師參加進修、培訓或校際課程研討活動。目前,我校MBA任課教師均已認識到案例教學的重要性,在部分培養(yǎng)領域開展了一些案例教學的嘗試,但總體來看,主要存在以下幾個方面的問題:(1)學校沒有明確的機制評價教師對MBA案例所做的貢獻,教師的案例開發(fā)和教學創(chuàng)新成果,不能得到有效的物質或精神鼓勵。(2)缺乏結合課程的教學研究或校企長效機制,多數(shù)MBA核心課程教師沒有企業(yè)管理、企業(yè)咨詢等實踐經驗。(3)核心課程使用的案例鮮有基于實地調研的自編案例,在本土案例開發(fā)方面缺乏足夠的重視和支持。(4)MBA學員生源參差不齊,教師案例教學方法欠妥,以及部分課程設置理論性過強等因素,限制了教學組織和培養(yǎng)效果。(5)沒有專用的案例教室和案例討論室,影響溝通交流的效果。今年恰逢我校MBA專項評估,這是國務院學位辦、教育部、MBA教指委對我校MBA辦學水平和辦學實力的全面檢驗,評估結果對學校MBA乃至商科的可持續(xù)發(fā)展有重大影響。隨著社會、經濟、科技的新發(fā)展,尤其是西部地區(qū)涉農企業(yè)、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展及其對人才需求的新情況,需要大批具有國際化視野和本土化創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、涉農金融領域的戰(zhàn)略型金融投資家、農產品電子商務領域的復合型職業(yè)經理人,如何與涉農企業(yè)實踐、行業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展,尤其是西部地區(qū)發(fā)展緊密結合,需要以案例形式對管理實踐做一個沉淀,因此,建立一個質量優(yōu)秀、案例新穎、符合我校MBA特色和社會經濟發(fā)展的工商管理案例庫勢在必行。2. 案例庫建設的意義案例,從字面上理解是“案例實例”的意思。它必須是“具體情境下發(fā)生的典型事件” ?!熬唧w情境”, 指的是事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因和條件等背景信息;“典型事件”指的是在“具體情境”下發(fā)生的最具有代表性的、最能反映事物本質的有價值的實例。它也可以是具體情境的某一項決策。案例學習的意義在于通過展現(xiàn)層次豐富、角度不同,彼此之間有密切邏輯關系的事實,回答“為什么”和“怎么樣”的問題,而不是對“應該是什么”之類的問題做出直接判斷。所謂案例分析就是以某部門或某單位的實際業(yè)務項目作為實例,結合理論知識組織教學。它是一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的,教學相長的教學過程。它是一個準確、有效的復雜過程,也是形象生動的代表物,具有方法論意義。該教學方法可以使學生的認知行為更深入、高效,豐富知識概念的呈現(xiàn)方式和獲取信息的渠道,同時與建構主義教學觀相吻合,有利于提高教學質量、提高教學效率,更好的達到教學目標。建立MBA課程教學案例庫具有重要的意義:第一,它是案例教學的基本條件。沒有好的案例,案例教學就成了無米之炊。第二,有了案例庫這樣的組織,就可以具有知識存儲和知識管理功能,案例庫可以對案例進行統(tǒng)一編選、制作,并對入庫案例進行及時更新,使入庫案例具有良好的覆蓋性和系統(tǒng)性,并形成大量的企業(yè)素材積累,從而使教師和學生們可以更為方便地使用案例和企業(yè)研究。第三,案例庫具有交流功能,案例庫之間、案例庫與商學院、培訓機構間可以進行案例的交流和共享,從而擴大案例的使用范圍。最后,案例庫具有資源整合功能,通過整合教師、學生、企業(yè)等資源,使案例不斷地得到教學檢驗和市場檢驗,從而使案例的質量和數(shù)量不斷提高。(二)國內外相關案例庫建設概況、發(fā)展趨勢1. 國外相關案例庫建設概況以美國教育資源庫的建設為代表,多個知名大學都出臺了無障礙教學資源庫計劃,滿足學習者對于知識與技能的學習需求,服務案例教學方法的應用。西方的案例教學非常普及, 已經經歷了100 多年的歷史,形成了一個以哈佛案例庫為核心案例庫完整體系。哈佛案例庫也有80年的歷史,形成了一個以哈佛案例庫為核心,以毅偉案例庫、歐洲案例交流中心等為補充的案例庫體系。這些案例庫在學科類別、企業(yè)規(guī)模類別、企業(yè)性質類別、行業(yè)類別、區(qū)域類別、案例功能類別等方面非常齊全。2. 國內相關案例庫建設概況我國企業(yè)管理案例庫的建設起源于上個世紀80年代,改革開放初期國家教委引進的“三大” 國際合作項目之一“中-美大連項目”。1980年,由美國商務部與中國教育部、經貿委,舉辦“袖珍”MBA培訓班,并將中美合作培養(yǎng)MBA的項目執(zhí)行基地設在大連理工大學,項目名稱為“中國工業(yè)科技管理大連培訓中心”。在這個項目進行過程中,第一次系統(tǒng)介紹了西方工商管理教育的課程和案例教學。中美雙方教師組成案例開發(fā)小組,到若干中國企業(yè)編寫了首批用于教學的中國案例,并編寫了案例教學法介紹一書和首批83篇自編的中國管理案例。此后,部分高校及管理干部培訓機構開始陸續(xù)試用案例教學,全國廠長統(tǒng)考也開始有了案例題。1986年春,在當時的國家經委支持下,大連培訓中心首次舉辦了為期兩周的案例培訓班。1987年,大連理工大學在余凱成教授的主持下開始建設案例庫,當時收集了英文案例300多篇,編譯成中文的外國案例約100篇,還有少量的中國企業(yè)案例。這就是中國最早的案例庫當時的建設情況。到今天,案例庫建設的必要性和特殊性已經受到國內各高校的重視,北京大學管理案例研究中心與清華大學經濟管理學院案例中心、大連理工大學管理學院案例研究中心并列為中國三大案例研究中心。最早在國內推廣案例教學法和進行案例庫建設的大連理工大學,于1999年在原來案例庫基礎上成立了大連理工大學管理學院案例研究中心,主編管理案例教學研究期刊,覆蓋了管理學和經濟學等20多門管理課程,出版過多本案例指導書籍推廣案例教學法,是現(xiàn)今國內最大的管理教學案例庫。2007年5月,工作機構設在大連理工大學管理學院,由全國MBA教育指導委員會支持的“中國管理案例共享中心”成立,建立了國內第一個案例庫網(wǎng)站,以“統(tǒng)一規(guī)范、分散建設、共同參與、資源共享”為宗旨,我校作為會員院校加入共享中心。清華大學起步也比較早, 且投入的決心非常大。2001年,由清華大學經濟管理學院和教育部共同出資1000萬元,建設其“中國工商管理案例庫”,采取招標形式面向全國高校收購案例,付費標準遠高于其他國內院校案例庫,將案例分為戰(zhàn)略管理、財務管理、金融管理等十三類,還出版了一系列的案例叢書、案例光盤和內部案例。北京大學管理案例研究中心成立于2000年4月,承擔著“北大案例庫”的建設工作。北大案例中心前身立項于1998年1月,由光華管理學院院長厲以寧教授和曹鳳岐教授承擔的國家教育部人文社科“九五”重大科研項目.中國企業(yè)管理案例庫組建工程.。該項目是我國教育史上第一次以教學案例研究為對象而設立的科研項目,于2002年5月結項,得到專家組高度評價。北大案例庫已建成包含A、B、C三個子庫在內的案例數(shù)據(jù)庫和視聽數(shù)據(jù)庫,A庫收錄規(guī)范的教學案例,B庫以收錄研究案例為主,C庫是純素材庫。目前,該案例庫已收錄各類案例近2000個。除了以上三大案例中心以外,中歐國際工商管理學院更是極為重視案例教學,成立了專門的案例中心,不但每一間教室都安裝了多媒體裝置,固定學生座位,配有名字和照片,可以用做案例教室,而且由學院支付教授采寫案例的費用,鼓勵教授采寫和使用案例。同時,經常開展案例編寫和教學的培訓和交流活動。2013年,和上海市政府共同啟動“上海市MBA案例共享平臺”項目建設。目前,北大案例中心和中歐工商管理學院均已成為歐洲案例交流中心會員。另外,在華南地區(qū),華南理工大學成立了華南管理案例研究中心;中山大學成立了亞太案例開發(fā)與研究中心,購買引進了加拿大西安大略大學毅偉(IVEY)商學院的案例庫,與哈佛商學院簽訂了案例引進協(xié)議,自主開發(fā)出中國本土案例庫和亞太案例庫,并出版了一本教學案例集。上海交通大學安泰經濟與管理學院成立了案例中心。南開大學商學院案例中心也在建設自身的案例庫,將案例按學科、專業(yè)學位、系所與研究基地及科研項目進行分類。四川大學案例庫的建設目標是以具有自主知識產權的原始本土管理案例為主,同時以購買案例及相關專業(yè)組織免費共享案例為補充。雖然勢頭強勁,但與國外一流案例庫相比,目前中國的商學院案例庫建設還剛剛起步,好的本土案例的積累遠遠不夠。3. 案例庫建設的存在問題及發(fā)展趨勢案例教學法是由美國哈佛商學院大力推動而發(fā)展起來,隨著MBA招生規(guī)模的迅速擴張,案例教學的改革與發(fā)展極為迫切,建設課程案例庫是MBA教學發(fā)展的必然趨勢。目前,我校MBA案例庫建設存在以下問題:(1)評價體制和激勵制度缺乏目前,學校沒有明確的機制評價教師對MBA案例所做的貢獻,教師的案例開發(fā)和教學創(chuàng)新成果,不能得到有效的物質或精神鼓勵。因為案例采編工作需要花費大量的人力、物力和財力,成本較大,教師對案例的開發(fā)與采編完全出于個人學習的需要和興趣,缺乏有效的激勵機制,必然會影響教師進行案例編寫和教學的積極性,相對于給學校、學院和MBA教育帶來的產出,教師的價值需要得到認可,行為需要激勵,否則,將會快速失去爭奪案例研究這塊“小鮮肉”的話語權和機會。(2)案例庫資源不足且質量不高,針對涉農案例甚少案例的搜集、整理與分析工作比較薄弱,有些甚至直接照抄照搬書報雜志或國外案例教材中的內容,缺乏對我國經濟活動的認真審視和洞察,從原始材料的遴選開始就已偏離經濟主體的視角,更談不上專業(yè)化的分析和評價。有些案例十分陳舊,有些則早已落后于經濟發(fā)展實際,特別是缺乏符合我校教學特點、適應我國國情、反映我國改革發(fā)展現(xiàn)實、兼具研究和應用價值的案例。由于我國目前經濟發(fā)展過渡到新常態(tài)時期,企業(yè)改革和發(fā)展的問題日益突出,涉農工商管理發(fā)展?jié)摿V闊。而工商管理還處于新興學科領域,其案例的收集與整理時效性和針對性不強,將難以提起學生討論研讀的興趣,更無法反映工商管理專業(yè)的前沿理論成果。(3)企業(yè)案例難以采集,案例庫素材來源渠道有限目前教學中的案例主要來自于國內外經典案例,或對其的改編,由于我國大多數(shù)企業(yè)對工商管理案例庫采編認識不到位,不愿將企業(yè)信息及數(shù)據(jù)公之于眾,因此使企業(yè)采編難以獲取真實有效信息,工作難度較大。為什么不能把MBA學員案例研究論文進行改編?老師們大量的課題成果為什么不能改編?當然,要拓展這些來源,必須有相應的程序、規(guī)范、資助和獎勵政策。(4)案例數(shù)量不足、質量不精在目前的工商管理教學中,案例數(shù)量嚴重不足,原創(chuàng)性案例更加有限,使得在教學實踐中,教師只好用舉例教學來代替案例教學,其內容大多停留于對企業(yè)的片面宣傳報道,沒有探及深層次的管理問題,因此很難達到案例教學所能達到的教學效果。(5)傳統(tǒng)教育體制與觀念的制約長期形成的固有的教學模式,習慣采用相對穩(wěn)定不變的、具體統(tǒng)一標準的教材,教師進行“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,學生采取全盤接受甚至死記硬背的方式學習,課程結束時以考試成績作為衡量學習效果的唯一方法,在本質上仍然是應試教育,嚴重制約了MBA案例教學和資源庫的建設。當然,已經進行的案例教學實踐證實,在案例教學的評價方面確實是個難題,也許正是從這個角度來看,在不給教師賦更多自主權的背景下,案例教學應是個比應試教育更“麻煩的事情”。(6)師生能力難以達到要求案例教學法對教學雙方均提出了較高的要求,對于那些沒有企業(yè)管理、企業(yè)咨詢等實踐經驗的教師而言,由于不了解熟悉相關企業(yè)、行業(yè)實踐操作,難免陷入“純理論”知識的講解。加上,課堂討論多變富有挑戰(zhàn),如果教師缺乏駕馭和控制課堂討論各方的能力,不能隨機應變清晰地引導話題和歸納總結,那樣的案例教學無疑從一開始就注定是失敗的。另外,單靠一位老師“單打獨斗”的方式亟需改變,MBA教學團隊的整合不容忽視。對學生而言,因為案例教學需要在課外付出大量時間用于熟悉背景、查找材料、設計方案,而學生背景來源不同,學習主動性、積極性的差異化等都會影響課堂案例教學。因此,教學雙方的能力均需要加強。(7)教學條件難以具備首先,我校MBA教學沒有專用的案例教室和案例討論室,影響溝通和交流的效果。其次,案例教學缺乏相應的規(guī)范和指導。最后,從課程設置來看,某些具有較高理論性的課程,需要學生對某些基本概念、基本原理、基本理論的精確理解,因此,從嚴格意義上來說,此類課程可能不適合案例教學,或者可以說,在這種情況下,案例教學演變?yōu)橹炼嗍窃诮虒W中多使用“實例”,使課堂教學顯得活潑生動。(三)案例庫的應用前景與實用價值1.案例庫建設能夠豐富教學和科研人員實踐經驗,充實理論體系通過案例編寫,使教學人員能夠及時更新知識與技能,提高教學能力,提升案例教學效果。通過與其他教師、MBA學員進行教學交流及資源互換,加強教學合作分享。對于科研人員而言,能夠通過真實、可靠、有效的案例資源庫,來了解工商管理最新、最全的信息,通過豐富的實踐經驗來充實工商管理理論和研究。2.案例庫建設能夠傳遞最新信息,提高MBA學員分析解決實際問題的能力對于學習者而言,案例庫建設實用性較大,案例庫建設能夠促進其實現(xiàn)利用多種終端自主學習,進行技能訓練,實現(xiàn)終身學習,促進職業(yè)成長。有助于他們了解最新的信息,促進分析、解決實際問題的操作能力。3.案例庫建設能夠緊密校企合作、推進工商管理理論的實際應用對銀行、企業(yè)、政府和監(jiān)管部門而言,案例庫建設有利于開展校企之間的合作,進行技術和人才交流,實現(xiàn)跨行業(yè)、跨領域及無障礙產學研合作,推進產品、技術與服務的應用普及進程。(四)前期已開展的相關工作為適應社會主義市場經濟及現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡技術發(fā)展對MBA人才培養(yǎng)的要求,在充分研究、論證的基礎上,我校明確了MBA人才培養(yǎng)的目標定位是:“涉農企業(yè)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、涉農金融領域的戰(zhàn)略型金融投資家、農產品電子商務領域的復合型職業(yè)經理人”。立足于此,學院組織制定了MBA專業(yè)人才培養(yǎng)方案,不斷優(yōu)化課程體系與教學手段?;谂囵B(yǎng)復合型金融人才的需要,從專業(yè)教育理念入手,規(guī)范管理,因材施教,開拓創(chuàng)新,在基礎設施建設、師資力量培養(yǎng)、教學質量等方面做了大量的工作,為MBA課程案例庫的建設打下了一定基礎。主要開展了以下工作:1. 改善實驗條件,滿足學生實驗需求為實現(xiàn)MBA培養(yǎng)目標,學院設有綜合實驗室,擁有會計手工模擬實驗室1個,ERP實驗室1個,面積92平方米,高性能計算機60臺,安裝有專業(yè)教學軟件5套,包括工商企業(yè)管理沙盤、用友財務教學軟件、用友ERP資格認證軟件、金蝶企業(yè)綜合管理實訓軟件、福斯特審計教學軟件,總價值約70萬元,用于MBA課程案例模擬教學。2. 重視教學團隊的建設與培養(yǎng)學院成立了工商管理研究中心,吸納工商專業(yè)青年教師組建團隊,加強MBA教學團隊的建設,以實踐問題為紐帶,優(yōu)化教學隊伍結構。團隊定期開展教學案例研討會,選送教師赴北京、上海、大連等地進行案例編寫和教學的培訓,促進教學手段和方法的交流,提升案例教學的質量。近三年團隊成員授課、參加各類培訓見表1、表2所示。表1 近三年為MBA授課情況序號所授MBA課程授課教師講授班次MBA學員1組織行為學孔榮22013級、2014級2商務英語孔榮122012級、2013級2014級3人力資源管理劉超122012級、2013級2014級4管理溝通張曉妮62012級、2013級2014級5組織行為學梁洪松102012級、2013級2014級表2 近三年進修、培訓經歷序號時間地點項目名稱參加人姓名12013年7月合肥(合肥工業(yè)大學)全國第十三屆“管理溝通”課程教學研討會及新教師培訓張曉妮22013年11月北京(北京航空航天大學)“創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長管理”課程教師培訓研討會張曉妮、梁洪松32013-2014年大連(大連理工學院)“MBA人力資源管理”課程培訓與研討劉超、薛彩霞42014年7月廣州(廣東外語外貿大學)第十四屆管理溝通課程教學研討會劉超、梁紅松52015年2月上海(中歐國際工商管理學院)“卓越的案例寫作與教學”培訓張曉妮3. 積極組織教師進行案例編寫和參賽團隊成員積極學習案例撰寫規(guī)范,由劉超副教授撰寫的案例“奧古獵頭公司TESCO店長招聘項目”于2012年被“中國管理案例共享中心”選擇入庫。由張曉妮博士撰寫1篇及參與的2篇案例,被MBA中心選送參加2015第六屆全國百篇優(yōu)秀管理案例評選。4. 團隊主持各類科技任務13項,為MBA案例庫的建設打下了堅實研究基礎2012年1月至2014年12月期間,MBA主要的專任教師主持各類科技任務共計13,累計到位科研經費140余萬元。其中,國家自然科學基金面上項目2項,國家自然科學基金青年基金項目1項,教育部博士點基金博導類項目1項,教育部人文社科青年基金項目1項,省部級項目2項,其他項目6項,這為深化和拓展MBA案例庫奠定堅實的研究基礎(詳見表3)。表3 2012年-2014年MBA教學團隊各類科技任務統(tǒng)計表序號項目名稱項目來源經費(萬元)起止時間主持人1基于農戶收入質量的農村正規(guī)信貸約束模擬檢驗及政策改進研究(71373205)國家自然科學基金面上項目56.002014.01-2017.12孔榮2西部農戶非木質林產品經營行為選擇及效率提升路徑研究:基于家庭勞動力配置視角(71403212)國家自然科學基金青年項目23.002015.01-2017.12薛彩霞 3西藏生態(tài)旅游目的地生態(tài)承載力與生態(tài)安全評估研究,合作,國家自然科學基金(71263048)國家自然科學基金面上項目5.002013.01-2016.01劉超(合作)4.西部地區(qū)農戶收入質量、信貸需求與農村正規(guī)信貸約束的聯(lián)動影響研究(20120204110035)教育部高等學校博士學科點專項科研基金課題博導類項目12.002013.01-2015.12孔榮5集體林權改革背景下西部農戶林地經營行為及效率提升路徑研究以四川農戶為例(13YJC630194)教育部人文社會科學研究項目8.002013.01-2015.12薛彩霞6基于利益相關者的秸稈還田長效機制研究陜西省軟科學項目3.002013.12-2015.12張曉妮7西部地區(qū)農戶收入質量、信貸需求與農村正規(guī)信貸約束的聯(lián)動影響研究(2012RWZD02)西北農林科技大學基本科研業(yè)務費項目8.002012.07-2014.07孔榮8陜西資源型城市產業(yè)演變機理研究-基于能值理論西北農林科技大學基本科研業(yè)務費項目6.002012.04-2015.04劉超9中國蘋果產業(yè)龍頭企業(yè)組織創(chuàng)新動因與模式研究以黃土高原優(yōu)勢區(qū)蘋果產業(yè)為例西北農林科技大學基本科研業(yè)務費項目6.002011.10-2014.10梁洪松10小麥、玉米秸稈還田影響因素研究西北農林科技大學基本科研業(yè)務費項目5.002013.07-2016.07張曉妮11陜西省新生代農民工就業(yè)能力評價體系構建研究陜西省社科基金6.002011.9-2012.9馬紅玉12勞動力轉移及其經濟效益研究-基于勞動力結構失衡視角西北農林科技大學人文社科項目3.002012.9-2015.6馬紅玉13適應就業(yè)市場需求的農林經濟管理專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)機制研究西北農林科技大學教改項目10.002011.10-2013馬紅玉三、建設方案(可另加頁)擬建設的相關案例內容;建設的進度安排;創(chuàng)新點、預期成果與形式。(一)擬建設的相關案例內容針對國家轉型期尤其是西部地區(qū)企業(yè)、行業(yè)及地區(qū)發(fā)展等突出問題,依托豐富的教學研究資源,以培養(yǎng)具有國際化視野和本土化創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、涉農金融領域的戰(zhàn)略型金融投資家、農產品電子商務領域的復合型職業(yè)經理人的高層次應用型專業(yè)人才為目標,結合相關現(xiàn)有MBA培養(yǎng)方案和課程內容,擬建設三門課程案例、案例撰寫規(guī)范、案例教學指導、案例入庫和評審標準共四部分內容。第一部分:三門課程案例1.組織行為學課程案例組織行為學是管理類專業(yè)的必修課,作為行為科學的重要研究方向,它著重向學生們提供對組織環(huán)境中的個體、群體乃至整個組織的心理與行為規(guī)律的認識。組織行為學是一門理論性、實踐性都很強的課程,組織行為學案例庫的內容結構與課程教學大綱緊密結合,由5個專題組成:(1)個體與個體行為;(2)群體動力與激勵理論;(3)群體心理與行為;(4)領導者與組織行為;(5)組織結構與組織變革。組織行為學的教學案例主要包括自編案例和已有案例兩大類。自編案例是指由任課老師自己根據(jù)某些事件編制的案例,主要來源社會熱點新聞和親身經歷事件;已有案例是指那些寫在教科書、著作或發(fā)表在雜志、網(wǎng)絡上的成熟案例。在眾多已有案例中,有兩類案例應該重視。一類是組織行為學的經典研究。組織行為學有很多經典的研究,包括理論構建或揭示某種現(xiàn)象進行的研究等。比如,有關個性的“雙胞胎”試驗、情商中自我控制的“糖果”試驗、測量價值觀的“電車難題”、群體規(guī)律中的“從眾”試驗等。另一類是古今中外歷史事件、名人軼事,這需要教師熟悉歷史或多閱讀這方面的書籍,積累這方面的知識。案例教學具體包括:(1)課程介紹引入西游記中取經小組的成長案例,引導學生理解個體、群體和組織的相關概念,初步了解組織行為學關于角色、動機、激勵、領導等的學習內容。(2)以海爾集團的發(fā)展歷程為原型的電影首席執(zhí)行官,幾乎涵蓋了組織行為學中的全部問題,這部電影內容成為貫穿整門課程的一個重要素材,教師圍繞教學目標、緊扣課程內容設置討論問題,學生帶著問題觀看視頻,然后開展討論。(3)個體決策和群體決策的差異這部分內容,可以設計“救生艇逃生”游戲,救生艇載重有限,只能在提供的 15 樣物品中帶走5樣物品,先由個人做決定,再做集體決定,通過兩者比較,學生能夠切身領悟到兩者的優(yōu)缺點。(4)在人力資源招聘過程中,通過互聯(lián)網(wǎng)、刊物上尋找關于“寶潔公司”的資料發(fā)給學生,讓他們在課下閱讀,并自己分配好角色,進行招募。如招聘市場營銷部經理,一部分同學扮演考官,一部分同學扮演應聘者,其他同學做旁觀者。(5)例如設計“自我認識練習”和“與他人共同練習”等項目,如“什么樣的組織文化更適合你?”、“群體對你的吸引力有多大?”等等進行問卷調查。(6)將授課班級的學生編成若干小組,并告訴學生每個小組都是一個“董事會”,學生可以自己在小組內設定各自的角色,模擬真實的情境,并設置一些問題,讓其自行解決。(7)把學生分為兩大組,做正反兩方辯論賽,辯論題如:“金錢能否激勵今天的大多數(shù)員工”等。2.人力資源管理課程案例依據(jù)人力資源管理課程的內容,從人力資源管理理論、人力資源管理實踐以及人力資源開發(fā)三大板塊方面進行案例建設。具體來說,在人力資源管理理論方面,擬打算從人力資源概述、人力資源開發(fā)與管理理論、人力資源規(guī)劃方面建設3個案例;在人力資源管理實踐方面擬打算從工作分析與工作設計、人員招聘、人力資源配置、績效管理、薪酬管理以及人力資源保護等方面建設6個案例;在人力資源開發(fā)方面,擬打算從人力資源開發(fā)的途徑與方法、人員激勵、員工培訓、員工晉升方面建設4個案例。3.管理溝通課程案例管理溝通課程的基本目標是使學生建立良好的管理溝通意識,掌握基本的個人溝通技巧,了解和掌握企業(yè)中高層管理人員應當具備的管理溝通知識和能力。管理溝通是一門技能性很強的課程,要求每個學生把理論學習和自己的管理實踐充分結合起來,把學習討論得到的溝通心得用于日常管理工作,以不斷提升學生的溝通理念和思維方式;要求每個學生都要積極參與課堂上的各種討論和演練,強調師生互動。案例教學是管理溝通課程的一個重要組成部分,給予學生大量的實踐機會,閱讀和部分理論準備工作要求學生在課前完成,學生通過寫作、個人演講、團隊演講、案例討論、質詢問答、企業(yè)調查、角色扮演等,加深對某些關鍵問題的理解,使學生能夠在近似真實的背景下,實際應用他們所學到的管理溝通理論和技巧。學生從教師的講授和同學發(fā)言中學習管理溝通的理論和技巧,并從其他同學的評價中學習提高。依據(jù)管理溝通課程的內容,擬從管理溝通理念與策略、基于個體的管理溝通以及基于組織的管理溝通三大板塊方面進行案例建設。(1)管理溝通理念與策略,擬打算從溝通客體策略、溝通主體策略、溝通信息策略方面建設1-2個案例;(2)基于個體的管理溝通,擬打算從筆頭溝通技能、面談技能、傾聽技能、演講與輔助手段等方面建設4-5個案例;(3)基于組織的管理溝通,擬打算從溝通環(huán)境與策略、會議組織與溝通、危機溝通、跨文化溝通方面建設4-5個案例。第二部分:案例撰寫規(guī)范擬從撰寫要求和排版要求兩個方面,對案例正文和使用說明的基本結構及相關要求進行規(guī)范。第三部分:案例教學指導擬從課前準備、課堂組織、課后資源等方面對案例教學撰寫指導說明書。第四部分:案例入庫和評審標準擬從選題、全文布局、核心問題表述、教學目標設定、思考討論題與教學目標的緊密程度、理論知識點分析的清晰程度、課堂計劃的合理性等方面對案例正文和使用說明建立評審標準。(二)建設的進度安排根據(jù)計劃,本案例庫要到2017年6月進行驗收,現(xiàn)將本案例庫的建設實施進度做如下安排:2015年6月-2015年12月:邀請學院以及工商管理中心相關專家,通過召開小型座談會的方式,對案例庫建設的基本思路、基本內容、人員分工以及案例建設的進度安排進行討論。2016年1月-2016年6月:依據(jù)前期討論的結果,分別組織相關人員,對擬建設的案例內容進行前期的資料收集與整理工作,進而對案例庫進行初步的構建。2016年7月-2016年12月:再次組織相關專家對初步構建的案例庫進行討論,挖掘已經撰寫的案例庫中存在的問題,提出進一步完善的措施,按照專家的意見和建議,對案例庫進行再次修改和完善。 2017年1月-2017年6月:按照合同預期成果與形式,對成果中不完善方面進行補充完善,按時完成案例庫的建設,最終成果交付使用,按時結題。(三)創(chuàng)新點、預期成果與形式1. 創(chuàng)新點和特色(1)“校企結合,問題導向,三位一體”的團隊構成團隊成員以企業(yè)、MBA授課教師和學員組成,案例線索以企業(yè)問題為導向,緊密結合企業(yè)實際難點和困難,把案例編寫和企業(yè)診斷及解決方案緊密融合,實現(xiàn)學以致用和案例真實的目的。全日制MBA課程案例資源庫建設團隊由45名 MBA專職任課教師中的9名案例課程任課教師聯(lián)合國內不同企業(yè)類型的外聘兼職教師以及企業(yè)中高層管理技術崗位的MBA學員開發(fā)案例,外聘兼職教師及MBA學員分別參與企業(yè)文化、組織行為、人力資源管理、企業(yè)倫理、管理溝通、企業(yè)運營管理、戰(zhàn)略管理、營銷管理等MBA課程資源庫建設。這種“校企結合,問題導向,三位一體”的案例開發(fā)方式,既能充分調動企業(yè)的積極性,解決企業(yè)的困境,又能滿足教師和學員在實際經營管理環(huán)境中理論和實踐結合的需要。既能充分體現(xiàn)“知行合一、學以致用”的辦學理念,又能真實反映激烈市場競爭中的“戰(zhàn)火硝煙”,使案例開發(fā)更具真實性。(2)兼收并蓄,內外結合,案例研究與教學案例并舉 MBA案例庫的開發(fā)建設按原創(chuàng)案例和現(xiàn)有案例并舉的方式進行。原創(chuàng)案例立足國內企業(yè),按照“校企結合,問題導向,三位一體”的原則進行,爭取把原創(chuàng)案例比重提高到30%以上。同時搜集國內外著名案例充實案例庫,按照“國際化與本土化并重”的原則,把能充分反映管理本質特征和具有高度適應能力的普適性管理案例運用到MBA課程教學中,目的是引導學生透徹理解管理的本質屬性。教學案例的編寫和運用是MBA課程案例庫的重中之重。與此同時,積極運用現(xiàn)代建模技術和數(shù)理統(tǒng)計方法開展研究型案例的研究,使案例教學從定性分析向定性加定量分析結合,豐富案例庫的內容,提升案例分析的深度和科學性。2. 預期成果與形式(1)完成三門課程案例庫系統(tǒng),包括案例教案、PPT等教學媒體資料,形成全日制MBA課程案例資源庫。(2)形成案例寫作經驗交流報告,工商管理研究中心青年教師案例研發(fā)提供范本。(3)通過案例開發(fā),建成工商管理專業(yè)研究生實習基地1-2個。四、經費預算序號經 費 開 支 項 目金 額(元)1調研費與差旅費270002設計論證10003案例設計30004素材制作50005推廣應用4000合 計40000五、學院審核學院審核意見(學院對是否建議立項建設明確意見)MBA學位授權點是國務院學位委員會2009年批準的專業(yè)學位碩士授權點,2010年9月開始招收全日制研究生。按照培養(yǎng)方案要求,開發(fā)建設MBA課程教學案例庫具有必要性和緊迫性。本項目設計思路清晰,建設方案具體、可行,前期基礎較好,符合專業(yè)學位研究生課程案例庫建設項目申報條件。同意申報,同意并建議立項。學院公章: 負責人(簽名):2015年 5月 27日六、專家組評審意見經 年 月 日專家組全體會議評審,提出如下意見:( )同意立項建設并給予經費資助。( )不同意立項。專家組組長(簽名):年 月 日注:請在以上相應的意見前的( )中畫“”七、學校主管部門審批意見公章: 負責人(簽名):年 月 日項目負責人承諾與成果使用授權本人及項目組所有成員自愿申報“西北農林科技大學專業(yè)學位研究生課程案例庫建設項目”,認可所填寫的西北農林科技大學專業(yè)學位研究生課程案例庫建設項目申報書(以下簡稱申報書)為有約束力的協(xié)議,并承諾對所填寫的申報書所涉及各項內容的真實性負責,保證沒有知識產權爭議。項目申請如獲準立項,在建設工作中,接受西北農林科技大學有關主管部門及所在學院的管理,并對以下約定信守承諾:1.遵守相關法律法規(guī)。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規(guī),遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規(guī)定。2.遵循學術研究的基本規(guī)范,恪守學術道德,維護學術尊嚴。建設過程真實,不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果,杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為;成果真實,不重復發(fā)表研究成果;維護社會公共利益,不以項目名義牟取不當利益。3.遵守學校相關財務規(guī)章制度。4.凡因項目內容、成果或建設過程引發(fā)的法律、學術、產權或經費使用問題引起的糾紛,責任由相應的項目負責人員承擔。5.同意西北農林科技大學或其授權(委托)校內單位有權基于公益需要公布、使用、宣傳申報書內容及相關成果。6.申請書用A3紙張雙面打印騎縫裝訂。項目負責人(簽名):年 月 日.- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
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- 關 鍵 詞:
- 西北農林 科技大學 專業(yè)學位 研究生課程 案例 建設項目 申請書 MBA
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