九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 第25課《詩(shī)詞六首》教案 (新版)語(yǔ)文版
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詩(shī)詞六首 教學(xué)目標(biāo)1了解古典詩(shī)詞的不同體裁和風(fēng)格,積累有關(guān)古典詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)。2誦讀詩(shī)詞,感受詩(shī)歌和諧的音樂(lè)美并背誦六首詩(shī)詞。3品味詩(shī)詞,體悟作者的情懷和詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)詞,體悟作者的情懷和詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)誦讀,背誦詩(shī)詞。課時(shí)安排 三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)雎、蒹葭。一、課前預(yù)習(xí)要求如下:1讀準(zhǔn)音,借助工具書(shū),掃清字詞障礙。2讀順文,并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。3讀懂意,指詩(shī)歌大意,并有感情地朗讀。二、導(dǎo)入新課三、介紹詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)1詩(shī)經(jīng)是我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集,它收集了自西周初年到春秋中期約五六百年間的詩(shī)歌三百零五首,在先秦典籍里通稱(chēng)詩(shī)三百,漢代以后才稱(chēng)之為詩(shī)經(jīng)。2詩(shī)經(jīng)分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分?!帮L(fēng)”為民歌,有十五國(guó)風(fēng),共一百六十篇,是詩(shī)經(jīng)中現(xiàn)實(shí)主義的代表,是詩(shī)經(jīng)中的精華,具有較高的思想意義與藝術(shù)價(jià)值?!把拧狈执笱牛ㄈ黄?,多是西周王室貴族的作品;小雅(七十四篇),多是貴族文人的作品,也有少量的民謠?!绊灐卑ㄖ堋Ⅳ?、商三部分,多是祭祀時(shí)所唱的歌謠。3詩(shī)經(jīng)多是四言,隔句用韻,章節(jié)反復(fù)重疊,富有音樂(lè)性和節(jié)奏感,便于記憶和吟唱。在創(chuàng)作手法上,詩(shī)經(jīng)多采用賦、比、興的手法?!百x”就是直接鋪敘;“比”即比喻;“興”是托物起興,即借別的事物來(lái)引起所歌詠的內(nèi)容?!帮L(fēng)、雅、頌、興、比、賦”合稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)“六義”。4孔子曾以詩(shī)經(jīng)作為重要的教材,認(rèn)為詩(shī)經(jīng)可以“興、觀、群、怨,邇之事父,遠(yuǎn)之事君,多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名”?!霸?shī)三百一言以蔽之曰:思無(wú)邪?!薄安粚W(xué)詩(shī)無(wú)以言?!痹?shī)經(jīng)是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作的源頭,對(duì)中國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展不管是民歌還是詩(shī)人的創(chuàng)作始終有著重大的影響。四、學(xué)習(xí)關(guān)雎(一)自學(xué)展示,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)1營(yíng)造詩(shī)情,激情引入。通過(guò)播放古琴曲,引入關(guān)雎的學(xué)習(xí)。2展示自學(xué)成果,確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)。交流自己在學(xué)習(xí)中最有心得的地方。提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者認(rèn)為需要在課堂上進(jìn)一步研討的問(wèn)題。小組討論,解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。小組商議本小組課堂學(xué)習(xí)的方向以及需要解決的問(wèn)題,并書(shū)面記錄下來(lái)。(二)誦讀,理解詩(shī)歌意象1讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的幾幅畫(huà)面。關(guān)雎和鳴圖以物喻人,烘托氣氛。少女采荇圖窈窕淑女,一見(jiàn)傾心。長(zhǎng)夜難眠圖求之不得,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。盡興狂歡圖求之既得,琴瑟和諧。2選擇最喜愛(ài)的一幅畫(huà)面,自由誦讀,盡可能讀出畫(huà)面中蘊(yùn)涵的情感。3閉目聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦關(guān)雎,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。(三)品味,欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言1把“悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”改為“長(zhǎng)夜難眠,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,大家認(rèn)為如何?小組討論后明確:“悠哉悠哉”具有口語(yǔ)色彩,體現(xiàn)了民歌的特色,連用兩個(gè)“悠”,把男主人公長(zhǎng)夜難眠、思緒萬(wàn)千以至難耐的相思之苦表現(xiàn)得淋漓盡致,形象地表現(xiàn)出一種熾烈的渴望之情。如果改用“長(zhǎng)夜難眠,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”就顯得直白,沒(méi)有韻味了。2那么,像這樣的詞語(yǔ)在這首詩(shī)歌中還有嗎?找出來(lái),讀一讀,揣摩它們的表達(dá)效果。小組討論后明確:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”的“關(guān)關(guān)”,模擬鳥(niǎo)兒和鳴,為全詩(shī)營(yíng)造出和諧、歡悅的氣氛?!白笥伊髦钡摹傲鳌?,寫(xiě)出了少女順著水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美,充滿(mǎn)了動(dòng)感與生機(jī)?!扒偕阎薄ⅰ扮姽臉?lè)之”中的“琴瑟”和“鐘鼓”,音響越來(lái)越大,描寫(xiě)了男主人公想象一朝心愿得偕,載歌載舞、盡興狂歡的場(chǎng)面,進(jìn)一步表現(xiàn)了對(duì)“淑女”的愛(ài)慕之深。五 、學(xué)習(xí)蒹葭(一)感知朗讀,理解內(nèi)容1老師范讀。2學(xué)生自由誦讀,小組推薦展示,交流討論。3同桌合作,結(jié)合注釋弄清詩(shī)歌大意,不明白的地方做標(biāo)記,提出討論解決。4共同釋疑。5概括詩(shī)歌內(nèi)容:一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人,苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。(二)賞析景物,感受意境1詩(shī)歌寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容?依據(jù)是什么?教師準(zhǔn)備:秋季而且是深秋。白露為霜。俗語(yǔ)說(shuō):白露秋分夜,一夜涼一夜。曹丕燕歌行中也說(shuō):秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。2在大多數(shù)人的眼中,秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句如:秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。小結(jié):自古以來(lái),在多情人眼中,秋景肅殺,最為傷悲。自古逢秋悲寂寥,它凄美而令人感傷。3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?清晨(拂曉) 白露未晞 白露未已4詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談。教師準(zhǔn)備:蘆葦叢生茂密。因秋來(lái)而變黃,因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。白露秋霜潔白,晶瑩,觸感是涼的。河畔道路崎嶇難行,險(xiǎn)阻重重。秋水柔和,沉靜,澄明,清冷。成語(yǔ)有望穿秋水、一汪秋水。曉霧拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。5現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?清冷 孤寂 凄美 迷離(三)把握形象,拓展延伸1這時(shí)候,主人公出現(xiàn)了,他時(shí)而癡癡凝望,時(shí)而上下追尋,飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下,主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?教師準(zhǔn)備:在水一方 在水之湄 在水之涘一個(gè)“在”字,主人公確信“伊人”就在水的那一邊。溯洄從之 溯游從之匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中,可以感受到主人公的焦急,急迫?!巴稹弊郑孟?、仿佛之意追尋而不得時(shí)心情如何?失望 悵惘 痛苦只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞小結(jié):對(duì)于主人公來(lái)說(shuō)驚喜只是暫時(shí)的,失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的,那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化。這叫什么寫(xiě)法?寓情于景、情景交融。2你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢?依據(jù)是什么?熱烈向往愛(ài)情,不畏險(xiǎn)阻,百折不撓,執(zhí)著追求,堅(jiān)貞不渝的人。小結(jié):任山重重,任水重重,難阻意重重,一片癡心,一份執(zhí)著,主人公追尋的腳步從未停歇過(guò)。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,也許他會(huì)愁腸百結(jié),相思無(wú)盡頭,“剪不斷,理還亂”“才下眉頭,卻上心頭”,也許他終于得見(jiàn)伊人面,抱得美人歸,然而無(wú)論結(jié)果怎樣,我們更看重的是主人公追尋的過(guò)程以及在那個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔,那是一種至真至純至美的人性。3讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢?此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象,她是怎樣的?教師準(zhǔn)備:美麗 外在 內(nèi)在 氣質(zhì)高雅 溫婉動(dòng)人“伊人”一定是美麗的,然而詩(shī)歌沒(méi)有直接描寫(xiě),我們卻感覺(jué)出來(lái)了,這叫什么寫(xiě)法?側(cè)面烘托。詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的?一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到,如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來(lái)的?!耙寥恕笔敲利惖?,然而這種美又是朦朧的,在主人公的視線(xiàn)中若隱若現(xiàn),時(shí)有時(shí)無(wú),似水中月,霧中花,這種美是怎樣產(chǎn)生的呢?距離產(chǎn)生美。小結(jié):詩(shī)歌中有很多詩(shī)句描寫(xiě)的就是這種距離之美,如:朝愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。這是作為愛(ài)情詩(shī)我們所理解的“伊人”形象,實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解:人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的,你能舉個(gè)例子嗎?愛(ài)情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由,還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。小結(jié):生活中,我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者,而伊人就是我們的目標(biāo),它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行,上下求索,不論成敗與否,只要執(zhí)著地追求,我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意精彩。第二課時(shí)學(xué)習(xí)黃鶴樓錢(qián)塘湖春行一、學(xué)習(xí)黃鶴樓(一)導(dǎo)入從唐才子傳中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣:李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念,但當(dāng)他看到崔顥的黃鶴樓后,自認(rèn)無(wú)法超越,就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字,“眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭”,便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘,曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。(二)簡(jiǎn)介作者及黃鶴樓1作者簡(jiǎn)介:崔顥(704754),汴州(開(kāi)封)人。開(kāi)元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書(shū)司勛員外郎。少年為詩(shī),意浮艷,多陷輕??;后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變,風(fēng)骨凜然,雄渾奔放。有崔顥集。2黃鶴樓簡(jiǎn)介黃鶴樓,中國(guó)歷史上的三大名樓之一,一百年前被大火焚毀;1985 年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱(chēng),今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載,黃鶴樓始建于三國(guó)。1700 多年來(lái),屢建屢毀,僅明清兩代,就被毀 7 次,重建和維修了 10 次。有“國(guó)運(yùn)昌則樓運(yùn)盛 ”之說(shuō)。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。據(jù)報(bào)恩錄記載,黃鶴樓原為辛氏開(kāi)設(shè)的酒店,一道士為了感謝她千杯之恩,臨行前在壁上畫(huà)了一只鶴,告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門(mén),生意興隆。過(guò)了 10 年,道士復(fù)來(lái),取笛吹奏,并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁,便在其地起樓,取名“黃鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)祎的人,在黃鶴山中修煉成仙,然后乘黃鶴升天。后來(lái)人們?yōu)閼涯钯M(fèi)祎,便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。(三)初步閱讀,整體感知1多形式朗讀古詩(shī)2小組推薦,展示交流(四)深入閱讀,感知情感問(wèn) 1:詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是( )?引用神話(huà)傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感?(傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶)問(wèn) 2:描寫(xiě)登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)是( )?請(qǐng)你用自己的話(huà)描繪一下。問(wèn) 3:詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢?明確:詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng),不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。問(wèn) 4:五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象,而七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情,運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?反襯手法,傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。(五)品讀賞析游子思鄉(xiāng)是中國(guó)古典詩(shī)詞的永恒的主題,這首詩(shī)盡管有愁緒,但同學(xué)讀來(lái)覺(jué)得感情基調(diào)如何?為什么?明確:這首詩(shī)盡管也寫(xiě)思鄉(xiāng)的愁緒,但一脫哀怨低沉之氣,寫(xiě)得豪邁昂揚(yáng),境界壯闊。詩(shī)中所使用的“仙人”、“白云”、“晴川”、“芳草”等意象,表現(xiàn)出了很高的藝術(shù)境界,給人以愁而不怨的感受。首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。詩(shī)人滿(mǎn)懷對(duì)黃鶴樓的美好憧憬慕名前來(lái),可仙人駕鶴杳無(wú)蹤跡,眼前就是一座尋常可見(jiàn)的江樓。美好憧憬與尋常江樓的落差,在詩(shī)人心中布上了一層悵然若失的底色,為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊,而巧妙地用典,使這種底色多了些神秘渺茫飄忽的色彩,少了些哀怨的成分。頷聯(lián)“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”。樓頭送目,江天相接的自然畫(huà)面因“白云”的襯托愈顯宏麗闊大,受此景象的感染,詩(shī)人的心境漸漸開(kāi)朗,胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀:黃鶴樓久遠(yuǎn)的歷史和美麗的傳說(shuō)一幕幕在眼前回放,但終歸物在人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經(jīng)得起歲月的考驗(yàn)?不是別的,正是任地老天荒、??菔癄€也割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀、悠悠鄉(xiāng)情。頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”。晴川上漢陽(yáng)樹(shù)歷歷在目,鸚鵡洲芳草萋萋,呈現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是一派生機(jī)勃勃的景象,眼望大自然美景,詩(shī)人不禁浮想聯(lián)翩。艷陽(yáng)高照,澄空流碧,恍惚中,漢水北岸的樹(shù)木化作久久思念的親愛(ài)之人,宛如眼前。和煦的陽(yáng)光,給人家的溫暖。美好的憧憬與動(dòng)情的追憶,使得“晴川、芳草”二句極富人情味。詩(shī)作的思想品位也因此跨進(jìn)更為高遠(yuǎn)的境地。尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”。日暮后面是夜晚,鳥(niǎo)要?dú)w巢,船要?dú)w航,游子要?dú)w鄉(xiāng)。水霧江煙,一片迷蒙,問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ),思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng),面對(duì)此情此景,誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁?詩(shī)作以一“愁”收篇,準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情,同時(shí)又和開(kāi)篇的渺茫的意境吻合,以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,做到了言外傳情,情內(nèi)展畫(huà),畫(huà)外拖音。(六)誦讀體悟板書(shū): 黃鶴樓起用典引出黃鶴樓承感慨仙人已去轉(zhuǎn)描寫(xiě)登樓所見(jiàn)合抒發(fā)思鄉(xiāng)之情二、學(xué)習(xí)錢(qián)塘湖春行(一)介紹作者白居易(772846),唐代杰出詩(shī)人。出身小官僚家庭。少時(shí)避戰(zhàn)亂移居江南,后一度去長(zhǎng)安謀出路,未獲結(jié)果。父親去世后,家境窘迫。一家人散寄各地,自己也往來(lái)奔走,居無(wú)定所。早年顛沛流離的生活,有助于他接觸和了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。白居易從小刻苦學(xué)習(xí),白天黑夜地讀書(shū)作文,顧不上休息,以至于口舌生瘡,手肘磨出老繭??鄬W(xué)使他的文學(xué)才華成熟較早。據(jù)傳在長(zhǎng)安時(shí),曾攜帶所作詩(shī)文去謁見(jiàn)前輩詩(shī)人顧況。顧況望著詩(shī)卷上“居易”這個(gè)陌生的名字,開(kāi)玩笑說(shuō):“長(zhǎng)安米貴,居大不易!”說(shuō)著打開(kāi)看,頭一篇賦得古原草送別,讀到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的句子,大為贊嘆道:“有句如此,居天下亦不難?!痹陬櫅r的推薦下,年輕的詩(shī)人開(kāi)始聞名。貞元十六年(800),白居易為應(yīng)考再次進(jìn)京,中第四名進(jìn)士。授秘書(shū)省校書(shū)郎,改盩厔(今陜西周至)縣尉。任縣尉期間,他進(jìn)一步觸及尖銳的社會(huì)矛盾,寫(xiě)出了觀刈麥這樣真切反映和同情民生疾苦的詩(shī)篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情故事為題材的著名長(zhǎng)詩(shī)長(zhǎng)恨歌,也是在這時(shí)寫(xiě)成的。元和二年(807)冬,應(yīng)召回朝任翰林學(xué)士、左拾遺。詩(shī)人本來(lái)懷抱“達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向,將補(bǔ)救時(shí)政的缺失當(dāng)作自己的責(zé)任。此時(shí)就以諫官身份連連上書(shū),揭露政治上的弊病,陳述改革的建議。他還努力實(shí)踐自己的“文章合(應(yīng)該)為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(與元九書(shū))的文學(xué)主張,和朋友元稹、李紳等一起倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),寫(xiě)下新樂(lè)府五十首、秦中吟十首為代表的大量諷喻詩(shī),一事一吟,從不同角度廣泛揭露社會(huì)的黑暗,抨擊腐朽官僚勢(shì)力虐害人民的罪行,使豪門(mén)權(quán)貴大為惱怒。元和十年(815)六月,朝中發(fā)生宰相武元衡被殺事件,主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。白居易激于義憤,率先上表請(qǐng)求嚴(yán)緝兇手。忌恨他的人乘機(jī)攻擊他“越職言事”加以造謠中傷,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重打擊。到江州的第二年,他寫(xiě)下了琵琶行一詩(shī),通過(guò)對(duì)一個(gè)淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述,寄托了自己失意的苦悶。從此,意志逐漸消沉,走上了“窮則獨(dú)善其身”的道路。以后,他還擔(dān)任過(guò)杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi),也為人民做過(guò)一些好事,如在杭州西湖上增筑堤防(就是現(xiàn)在西湖白堤),蓄水灌溉,使沿湖一千多畝民田免于干旱。晚年定居洛陽(yáng),信奉佛教,過(guò)著半官半隱的生活,最終做到刑部尚書(shū)。(二)初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容1同組互讀,小組推薦等多種形式誦讀課文要求:邊讀邊品味,思考:詩(shī)人按怎樣的行蹤春行錢(qián)塘湖?請(qǐng)用自己的話(huà)描述詩(shī)人看到錢(qián)塘湖怎樣的景色。2交流活動(dòng)明確:白居易選擇了從孤山起,然后順序走來(lái),把我們引入勝境。全詩(shī)分兩部分,前者寫(xiě)到湖邊,后者專(zhuān)寫(xiě)湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫(xiě)的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象,可稱(chēng)天衣無(wú)縫。詩(shī)人緊扣季節(jié)的特征,把早春的西湖描繪得恰到好處。早春的特征是什么呢?是春水初平堤岸,春云舒卷得貼近湖面;是鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上飛鳴;是燕子銜泥喃喃而舞;是春花初綻令人眼花繚亂;是綠茵的淺草僅僅長(zhǎng)得可沒(méi)馬蹄;是垂柳遮拂著蘇堤;有“楊柳風(fēng)微春試馬”的情趣。3誦讀詩(shī)歌,感知意境(三)品讀詩(shī)歌,賞析語(yǔ)言詩(shī)人把早春的西湖描繪得恰到好處,是與他遣詞善于把握分寸感分不開(kāi)的。哪些詞用得恰到好處?為什么?明確:他所用“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”是極有分寸的,使讀者意識(shí)到不是處處早鶯爭(zhēng)暖,不是家家燕子銜泥,亂花僅處于漸欲迷眼的階段,馬蹄踏過(guò)的還是初生的春草,過(guò)了不久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的壯麗景色就會(huì)到來(lái)。鶯燕的神態(tài),湖水、春云的動(dòng)靜情態(tài)都用恰當(dāng)?shù)淖?、句描繪出來(lái)了。(四)誦讀體悟第三課時(shí)學(xué)習(xí)相見(jiàn)歡江城子(密州出獵)一、學(xué)習(xí)相見(jiàn)歡(一)導(dǎo)入寫(xiě)作背景亡國(guó)前耽于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀,這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降宋后,李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中,過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子,相見(jiàn)歡寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。相見(jiàn)歡為詞牌名。(二)簡(jiǎn)介作者李煜(937978)公元 961 年即位,史稱(chēng)南唐后主。他登位之時(shí),宋已代周建國(guó),南唐形勢(shì)風(fēng)雨飄搖。他在對(duì)宋委屈求全中過(guò)了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后,他被俘到汴京,過(guò)了約兩年囚徒生活,終為太宗賜鴆毒殺。李煜在政治上十分無(wú)能,文藝上卻頗有成就,工書(shū)善畫(huà),妙解音律,尤工于詞。他的詞有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量??梢哉f(shuō),亡國(guó)使他丟掉了皇帝的寶座,卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就。(三)品讀1“無(wú)言獨(dú)上西樓”:“無(wú)言”,無(wú)盡思緒,無(wú)可傾訴;“獨(dú)上西樓”:登高問(wèn)月,無(wú)人傾訴、心境落寞的行為觀照;“月如鉤”:寂寞清愁的意象,月圓必缺,載荷著人生的無(wú)常之悲。2“寂寞梧桐深院鎖清秋”:種著梧桐樹(shù)的寂靜庭院為秋色籠罩(梧桐,古有“梧桐樹(shù),三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句),“寂寞梧桐”,似有人樹(shù)泯合之感;“深院”,庭院深深,音訊隔絕杳無(wú);“清秋”:背景,為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫(huà)了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫(huà)。3“剪不斷,理還亂,是離愁”:表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬(wàn)般的無(wú)奈和無(wú)法排遣的離愁。4“別是一番滋味在心頭”:“別是一番滋味”指離愁,即“離愁在心頭”之意。如果說(shuō)前文還用“剪”和“理”的動(dòng)作對(duì)離愁加以形象摹刻,本句則將離愁寫(xiě)得無(wú)可形狀、無(wú)以陳述,為更深一層的寫(xiě)法。5主題全詞表現(xiàn)了詞人的矛盾心理和無(wú)法排遣的苦衷。板書(shū): 相見(jiàn)歡寂寞離愁在心頭抒發(fā)亡國(guó)之愁二、學(xué)習(xí)密州出獵(一)導(dǎo)入(二)背景介紹:蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時(shí),正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際,他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判,宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì)獵于鐵溝,寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。(三)補(bǔ)充注釋與典故分析1太守:即蘇東坡,作者自稱(chēng)。寫(xiě)本詞時(shí),作者任密州知州。2孫郎:即孫權(quán)。三國(guó)志吳志載:“權(quán)將如吳,親乘馬射虎于庱亭,馬為虎所傷,權(quán)投以雙戟,虎卻廢?!?遣馮唐:漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功,但因報(bào)功不實(shí),獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話(huà),派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任,到邊疆抗敵。4射天狼:天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,這里指代西夏軍隊(duì)。(四)初讀詞句,感知內(nèi)容自由讀、個(gè)人讀、齊讀,教師范讀等多種形式。賞析上闋:“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!焙靡环涞娜盒鄢霁C圖,勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象:太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。下闋:“酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼?!焙靡粋€(gè)豪放不羈的個(gè)性,好一腔豪情洋溢的壯志:鬢微霜,又何妨,此豪一也;持節(jié)云中,此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。上闋寫(xiě)出獵,下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn),場(chǎng)面熱烈,情豪志壯,大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概, 把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情,換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。(五)品讀詞句,感知風(fēng)格蘇詞的特點(diǎn)豪放雄渾,氣勢(shì)宏大。(六)深入誦讀,感知主題通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀場(chǎng)面,借歷史典故抒發(fā)殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志,表達(dá)為國(guó)效力的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想。板書(shū): 江城子密州出獵 出獵場(chǎng)面氣勢(shì)盛大報(bào)國(guó)之志豪邁奔放- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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