寫好語(yǔ)文老師這本教科書ppt課件
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寫好語(yǔ)文老師這本教科書,談?wù)Z文老師應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng),1,素養(yǎng)即素質(zhì)。 素質(zhì)指人的體質(zhì)、品質(zhì)、情感、知識(shí)、 能力等。 (現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典),一、什么是素養(yǎng)?,素養(yǎng)即修養(yǎng)。 修養(yǎng)思想、理論、知識(shí)或技藝等方面 達(dá)到一定水平。 (現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典),2,二、老師的素養(yǎng)關(guān)系著教育的素質(zhì),美國(guó) 雷夫艾斯奎斯:第56號(hào)教室的奇跡,我的張敬齋老師,3,什么是素質(zhì)教育?,素質(zhì)教育就是老師素質(zhì)的教育;,就是校長(zhǎng)素質(zhì)的教育;,就是家長(zhǎng)素質(zhì)的教育。,4,學(xué)生具有向師性。 “向師性”是學(xué)生的天然的心理傾向,不論他的老師如何。倘若優(yōu)秀,甚至贏得學(xué)生的崇拜,“向師性”更強(qiáng)烈?!跋驇熜浴钡谋憩F(xiàn)之一是模仿老師。 所以 有其師必有其徒。 學(xué)生是老師的影子。,三、老師的語(yǔ)文素養(yǎng)影響著語(yǔ)文教育的質(zhì)量,5,四、書寫好語(yǔ)文老師自己這本教科書,1、翻開(kāi)這本書,它擁有第二張漂亮的臉字,語(yǔ)文老師要懂點(diǎn)書法,把字寫好。 楷書的反文怎么寫?危字頭怎么寫?耳朵旁怎么寫?包字頭怎么寫?左耳旁怎么寫?走之兒怎么寫?楷書、行書和草書的走之兒各怎么寫? 要寫的每個(gè)字,都要琢磨透。,6,我慶幸讀小學(xué)時(shí)遇到了張老師。,語(yǔ)文老師要敢于說(shuō):“看我寫,跟我寫?!?袁微子說(shuō):“示范就是指導(dǎo)?!?我說(shuō):“示范是最好的指導(dǎo)?!?老師平時(shí)要按照字帖練字,備課要備書寫,努力讓板書成為學(xué)生的字帖。,7,2、翻開(kāi)這本書,它能讓學(xué)生聽(tīng)到正確、流利、有感情的朗讀課文聲,老師要會(huì)朗讀。,備課備朗讀。,8,我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),敵機(jī)來(lái)了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再去搶救小孫孫的時(shí)候,房子已經(jīng)炸平了。 再見(jiàn)了,親人,9,天上的毛毛雨下個(gè)不停。一棵雜草有氣無(wú)力地說(shuō):“完了我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?!?小稻秧脫險(xiǎn)記,10,第一次抱母親 母親病了,住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單,讓母親起來(lái)。母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說(shuō):“媽,你別動(dòng),我來(lái)抱你?!蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕?!弊o(hù)士問(wèn):“你以為你媽有多重?”我說(shuō):“我以為我媽有100多斤?!蹦赣H說(shuō):“我這一生,最重的時(shí)候只有89斤?!?11,母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。護(hù)士說(shuō):“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差?!蔽艺f(shuō):“如果你和我媽生活幾十年,你也會(huì)看不準(zhǔn)的?!弊o(hù)士問(wèn):“為什么?”我說(shuō):“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著我妹妹,肩上再挑100多斤的擔(dān)子,翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”,12,我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō):“大媽,你真了不起?!蹦赣H笑了笑,說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?” 護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)?!?我突發(fā)奇想地說(shuō):“媽,你把我從小抱到大,我還沒(méi)好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧。”母親說(shuō):“快把我放下來(lái),別讓人笑話?!弊o(hù)士說(shuō):“大媽,你就讓他抱一回吧?!蹦赣H這才沒(méi)有作聲。,13,我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了,準(zhǔn)備把她放到床上去??墒牵液鋈豢匆?jiàn),有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。,14,講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是推平、擺開(kāi),朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同賦給作品生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。因此,從某種意義上講,朗讀比講解更重要。 徐世榮,15,朗讀文章這是語(yǔ)文老師最見(jiàn)功底也最顯才情的事。讀得好,文章就成了老師“自己的”了。學(xué)生就能把老師看成是作者,這是語(yǔ)文教學(xué)成功的一大秘訣。 商友敬,語(yǔ)文老師要敢于說(shuō):“聽(tīng)我讀?!?16,語(yǔ)文老師要敢于說(shuō):“跟我說(shuō),跟我作?!?3、翻開(kāi)這本書,它能讓學(xué)生看到清新、 生動(dòng)的文章,(1)口頭表達(dá)自然,流暢,有情,張弛有度,(2)書面表達(dá)力求成為學(xué)生的例文,(3)寫“下水文” 力求規(guī)范,有示范性、有啟發(fā)性。 寫“下水文”是最好的作文備課。,17,烏鴉反哺 一天,我和媽媽在樹林里散步,忽然從烏鴉巢里傳來(lái)“哇哇”的叫聲,聲音低沉、嘶啞。 媽媽對(duì)我說(shuō):“這是一只老烏鴉在叫。它可能餓了,要吃東西了。” 我感到很奇怪,便問(wèn)媽媽:“它為什么不自己去找東西吃呢?” 媽媽嘆了口氣,說(shuō):“它老了,飛不動(dòng)了?!?“那它怎么辦呢?”我著急地問(wèn)。 這時(shí),兩只小烏鴉銜著小蟲飛進(jìn)巢里。 媽媽認(rèn)真地對(duì)我說(shuō):“小烏鴉在給媽媽送食物了。烏鴉媽媽年輕的時(shí)候,精心喂養(yǎng)著自己的孩子。你還記得上一年級(jí)的時(shí)候,漢語(yǔ)拼音旁邊的那幅圖畫嗎?那上面畫的就是烏鴉媽媽喂小烏鴉的情景?,F(xiàn)在烏鴉媽媽老了,小烏鴉長(zhǎng)大了,會(huì)飛了,它們沒(méi)有忘記媽媽的哺育之恩,就回來(lái)喂媽媽。這叫烏鴉反哺?!?聽(tīng)了媽媽的話,我不由得緊緊依偎在媽媽的懷里。,18,二八月,看巧云 奶奶常常對(duì)我說(shuō):“二八月看巧云。”奶奶說(shuō)的“二八月”,指的是農(nóng)歷。所以到了春天和秋天,我特別注意天空中的云,看它巧在哪兒。 二八月的云巧在它的造型上。在藍(lán)天的盡頭,常常出現(xiàn)大堆大堆的云,高高低低,層層疊疊,錯(cuò)錯(cuò)落落,明明暗暗,像一座座巍峨高聳的雪山。我常常懷疑:那是不是就是喜馬拉雅山?是不是就是昆侖山? 有時(shí)候云山也會(huì)出現(xiàn)在頭頂上空。不過(guò),多數(shù)情況下,它們不再連綿起伏,而是一座一座的,各不相連。這時(shí)的云山也很好看。有大的,有小的,有高的,有矮的,有險(xiǎn)峻的,也有平緩的。在蔚藍(lán)色天空的映襯下,這云山,又像露出海面的、覆蓋著皚皚白雪的島嶼,它們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦诤I掀≈?。如果不長(zhǎng)時(shí)間地看,根本看不出這山、這島嶼的形狀在變化。,19,不知什么時(shí)候,那云會(huì)被分割成一塊一塊的,整齊、均勻地排列在高空,像魚鱗似的,好大好大一片。我想,天上是不是也有耕耘機(jī),是它把云山耙平了,種上了莊稼?這魚鱗云變化得也極慢,它有足夠的耐心讓人欣賞個(gè)夠。 二八月的云巧在它的色彩上。二八月的天空特別高,特別藍(lán),云特別厚,特別白,特別有層次。如果是傍晚,那云的色彩就更豐富,同一朵云往往會(huì)有多種顏色。 二八月的云沉穩(wěn)、端莊,有凝聚力。它不像夏天的云那樣,有時(shí)像扯碎的棉絮,飄飄忽忽,匆匆忙忙,有時(shí)又那么低,那么暗,黑壓壓地從天邊涌過(guò)來(lái),給人以“黑云壓城城欲摧”的感覺(jué)。它也不像冬天的云那樣,懶懶散散,松松垮垮,無(wú)精打采。 二八月的云,是流動(dòng)的詩(shī),是變幻的畫。,20,馮驥才 馮驥才可是個(gè)好人!但看外表,不怎么樣。一個(gè)60多歲的大男人,蓄著長(zhǎng)發(fā),男不男,女不女的,至少我看著不大順眼。好在臉不長(zhǎng),還沒(méi)有中央電視臺(tái)的那個(gè)李詠難看。 人不可貌相,海水不可斗量。媽媽告訴我,我們一來(lái)到馮驥才的家,就受到優(yōu)厚的待遇他在籠子里鋪上干草,使我們的家又溫暖又舒適;他還把一株吊蘭的垂蔓覆蓋在籠子上面,我們的家成了名副其實(shí)的綠色家園。 不久,我在這個(gè)安全、舒適的家里誕生了。馮驥才給我們送飯送水時(shí),怕我害怕,眼睛從不正面看我。其實(shí),他的眼睛不大,而且總是笑瞇瞇的,看我一眼又何妨呢?他送來(lái)的飯可好吃了,小米拌著雞蛋黃兒,非??煽?;他送來(lái)的水都是燒開(kāi)過(guò)的。他從來(lái)不讓我和爸爸、媽媽喝生水。我剛會(huì)飛得時(shí)候,不敢靠近他;后來(lái)膽子大了,竟敢落在他的書柜上。媽媽警告我:“離馮驥才遠(yuǎn)一點(diǎn)!你沒(méi)發(fā)現(xiàn),你一飛,他的一雙眼睛就圍著你滴溜溜地轉(zhuǎn)?他要是一把逮住你,小命可就沒(méi)了!”,21,其實(shí),他對(duì)我很友好。我飛到他的桌子上,他也不抓我;我喝他的茶,他也不生氣;我啄他的筆尖,他也不在意??偠灾?,我愛(ài)怎么飛就怎么飛,我愛(ài)落到哪里就落到哪里,我愛(ài)干什么就干什么,他都不管我。 一次,我落在他的肩膀上,他也不介意,我居然趴在上面睡著了,而且做了一夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)他喂我蛋黃拌的小米 醒了,我用鳥語(yǔ)對(duì)他說(shuō)了一聲:“馮先生,你真好,謝謝你!” 他似乎聽(tīng)懂了我的話,咧開(kāi)大嘴笑了,然后拿起筆,刷刷寫下了一句話:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?哇,馮驥才真的很有才! 我曾經(jīng)偷偷地給他畫了一幅漫畫,現(xiàn)附在文章的最后,算是插圖吧。不知能不能博得馮驥才一笑。,22,語(yǔ)文是一種影響,是一種潛移默化。一個(gè)全身充滿語(yǔ)文味的老師,一舉一動(dòng)、一言一行都傳達(dá)著他對(duì)語(yǔ)文的感受,從而影響著他的學(xué)生。,孫延喜,23,五、努力寫好“老師”這本書,不斷充實(shí)它的內(nèi)容,1、做“終生閱讀者” 書是養(yǎng)人的。,“一眼看穿”,“見(jiàn)文生情”,“一語(yǔ)道破”,24,2、取各家之長(zhǎng),為我所用。,3、帶著思考教書,25,如此 人人都會(huì)成為明師、名師;人人都會(huì)成為雷夫艾斯奎斯!,26,請(qǐng) 指 教 謝 謝,27,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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