語文教學專業(yè)委員會年會發(fā)言稿.doc
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文秘知識/會議發(fā)言稿 語文教學專業(yè)委員會年會發(fā)言稿 我匯報發(fā)言的題目是“高中語文專題研究性學習教改實驗”。我是xx市xx區(qū)xx中學的一名高中語文教師,名字叫吳泓。我做這個實驗,時間從XX年開始一直到今天。剛開始的時候我是用紙制品來做,XX年加入中央電教館的專題學習網(wǎng)站建設與應用課題,用網(wǎng)絡來做。XX年我建起新浪博客“xx工作室”(blog.sina.cn/xxxxxx),就用網(wǎng)絡博客的形式來做。它們的功能是一樣的。我的教改實驗的第一個主題詞是“生成思想”第一次用紙制品做專題研究性學習之后,學生在班刊“卷首語”上寫道:“原來我們也有思想?!边@給了我很大震動。后來經(jīng)自己實踐和研究,我認為,生成思想,才能生成出高質量的語言。XX年5月19日,我在中國教育報發(fā)表一篇*,題目是:學生的思想究竟從哪里來?,是對這一思考的總結。我的教改實驗的第二個主題詞是“培育思維”經(jīng)過長時間的時間與研究,我發(fā)現(xiàn),高中階段學生的語文學習應該從“感悟型”思維向“思辨型”思維發(fā)展,最后走向綜合型的“研究”。初中階段,學生的“感悟型”思維訓練已經(jīng)完成,初三年級,學生的“思辨型”思維已初露端倪。進入高中階段,就應該從“感悟型”思維向“思辨型”思維發(fā)展,最后走向綜合型的“研究”。這樣,學生走入高校,走向社會,才有可持續(xù)發(fā)展的可能。我的教改實驗的第三個主題詞是“經(jīng)典閱讀”在我看來,學校的語文教育應該擯棄那些非經(jīng)典之作的語文學習,擯棄那些攔腰斬斷、割裂經(jīng)典、急功近利的“應試閱讀”,拒絕那些快餐式的所謂的“淺閱讀”“悅讀”。學校的語文教育應該讓學生讀整本書,帶著思考讀書,讀生命這本大書。我的教改實驗的第四個主題詞是“專題研究”我寫過一段話是:“專題”為的是集中,“研究”為的是深入。當一個學生聚焦某個“專題”,材料不斷積累,認識逐步加深,體驗點點匯聚,思想層層積淀,分解化合,發(fā)酵蒸餾,就會凝結成一種對社會、人生獨一無二的個體認識,即精神、思想層面的東西;就會去陳言而留真意,除粗穢而存精氣,就能做到由博返約,厚積薄發(fā)。我的教改實驗的第五個主題詞是“讀寫一體”因為“讀”什么決定了你“想”什么,“想”什么決定你“說”或者“寫”什么;“說”“寫”的質量取決于你“閱讀”的質量,“說”“寫”的高度取決于你“思想”的深度。很多時候,我們的語文學習是讀寫分離的,我的教改實驗說明讀寫是可以一體的。我的教改實驗的第六個主題詞是“網(wǎng)絡平臺”盡管有人認為,網(wǎng)絡是快捷而膚淺。但我的實驗證明,網(wǎng)絡也可以快捷而深刻。網(wǎng)絡之美在于其內在的簡約、便捷。在我看來,互聯(lián)網(wǎng)是勢不可擋的。未來的十年,網(wǎng)絡閱讀極有可能替代紙制品閱讀。書籍會成為博物館的珍藏。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習的好處是:鼓勵師生互動;促進學生之間交流合作;鼓勵主動、自主學習;及時提供反饋;強調學習任務、時間;傳達高期望值;尊重多樣化的天賦和學習方式,等等。下面補充說明幾點一、開設課程我們的語文學習課程分三組,它們是:第一組1感受其芬芳,接受其哺養(yǎng):讀詩經(jīng)2路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索:讀楚辭3天縱圣哲感悟孔孟老莊的言說4日月清朗,千古風流:讀世說新語5桃源夢境與歸去來兮:讀陶潛6李杜*在,光焰萬丈長:讀李白與杜甫7一片江山盡姓韓:讀韓愈8世事一場大夢,人生幾度秋涼:讀蘇軾9一民之生重天下:讀王安石10末世悲歌傷紅樓:讀紅樓夢第二組1百年尋夢:讀蔣廷黼的中國近代史2走進魯迅世界:讀吶喊彷徨3以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們:讀雷雨4苦難與憂思鑄就的詩魂:讀穆旦- 配套講稿:
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