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111 英語(yǔ)教案：Unit4 Earthquakes九（新人教版必修1） 一、教學(xué)內(nèi)容：Pre-reading; Reading and comprehending 二、教學(xué)目標(biāo)： 1. 能力目標(biāo) 1) 能夠用思維導(dǎo)圖形式羅列出地震發(fā)生時(shí)的各種現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分類。 2）通過(guò)快速閱讀能夠迅速查找到文章段落中的主要信息，并能對(duì)這些主要信息進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)而總結(jié)歸納出文章的大意。 3）通過(guò)仔細(xì)閱讀能夠運(yùn)用圖示來(lái)說(shuō)明段落中支撐句和主題句之間的關(guān)系，并能根據(jù)自己所畫(huà)出的圖示來(lái)復(fù)述文章的主要內(nèi)容。 4）運(yùn)用英漢語(yǔ)言之間的對(duì)比了解定語(yǔ)從句在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中不同的表達(dá)方式。 2. 語(yǔ)言目標(biāo) 1) 詞匯和短語(yǔ)目標(biāo) well, pipe, burst, million, event, as if, at an end, nation, canal, stream, dirt, in ruins, suffering, extreme, brick, dam, track, useless, shock, quake, rescue, trap, electricity, dig out, bury, mine, miner, shelter 2) 重點(diǎn)句子 It was felt in Beijing, which is more than two hundred kilometers away. A huge crack that was eight kilometers longs and thirty metres wide cut across houses, roads and canals. The number of people who were killed or injured reached more than 400,000. Later that afternoon, another big quake which was almost as strong as the first one shook Tangshan. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed. 三、教學(xué)步驟： 步驟一閱讀前導(dǎo)入 1. 教師展示四幅關(guān)于地震發(fā)生時(shí)的圖片，教師首先使用課文中涉及到的詞匯或者短語(yǔ)來(lái)描述這些畫(huà)面，并在描述的過(guò)程當(dāng)中對(duì)生詞要加重語(yǔ)氣，這樣學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)面和教師言語(yǔ)之間建立聯(lián)系，從而可以加深對(duì)詞匯的掌握，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，教師可以重復(fù)描述一次。 2．教師利用思維導(dǎo)圖把對(duì)四幅圖的描述和地震這個(gè)中心話題聯(lián)系起來(lái)，然后展示給學(xué)生。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生時(shí)還 有哪些現(xiàn)象發(fā)生，并把學(xué)生分成 小組進(jìn)行討論，小組內(nèi)部有人負(fù) 責(zé)記錄，然后教師讓小組進(jìn)行匯 報(bào)，各個(gè)小組之間互相做記錄，并填寫到教師剛才提供的思維導(dǎo)圖中。 4．教師讓學(xué)生看教材上讀前部分的圖片，并讓學(xué)生試著描述這些圖片。 5．教師給出參考性示例，并把主要 詞匯補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖中。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片讓學(xué)生在有具體語(yǔ)境的情況下利用思維導(dǎo)圖把本課要學(xué)的詞匯聯(lián)系起來(lái)，從而為下一步的閱讀掃清了部分障礙。 步驟二 快速閱讀 1．讓學(xué)生看P.27 的第一個(gè)練習(xí)題，并嘗試著把這些句子連接起來(lái)，從而對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。 2．布置學(xué)生快速閱讀文章，在閱讀段落的時(shí)候，讓學(xué)生劃出每個(gè)段落中的主題句，這樣能夠加速學(xué)生對(duì)整段的理解。 3．學(xué)生分小組討論，并互對(duì)答案，然后教師讓小組匯報(bào)結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖：P.27 的第一題連接句子, 本來(lái)是閱讀完課文再做的，可以在閱讀前來(lái)做從而可以訓(xùn)練他們根據(jù)邏輯預(yù)測(cè)的能力，然后在閱讀的過(guò)程中得到驗(yàn)證?？焖匍喿x讓他們找出每個(gè)段落的主題句，并根據(jù)這些主題句總結(jié)出文章的大意?？焖匍喿x來(lái)查找信息是一種非常重要的學(xué)習(xí)策略，可以根據(jù)文章的實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用。 步驟三 仔細(xì)閱讀 1． 讓學(xué)生仔細(xì)閱讀每一個(gè)段落，找出段落中除了主題句之外的支撐句。并找出一些關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明。 0 2． 教師讓學(xué)生不要看課本，只看上面四個(gè)段落的圖示，然后把學(xué)生分成四人小組，小組內(nèi)部每個(gè)人主要負(fù)責(zé)一個(gè)段落的回顧和復(fù)述，并參考相應(yīng)段落的圖示，然后小組內(nèi)部互相交流，完成之后教師可以隨意選出一個(gè)小組的四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)，以檢查學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。 3．在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程當(dāng)中，教師注意學(xué)生使用定語(yǔ)從句的情況。考慮到大多數(shù)學(xué)生剛剛接觸定語(yǔ)從句，教師可以從漢語(yǔ)里的相關(guān)說(shuō)法入手，從而對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的相關(guān)表達(dá)說(shuō)法進(jìn)行對(duì)比。 設(shè)計(jì)意圖：這部分通過(guò)一些活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用關(guān)鍵詞閱讀策略來(lái)體會(huì)閱讀的過(guò)程，并通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀過(guò)程是否進(jìn)展得順利。最后一個(gè)活動(dòng)則是前兩個(gè)活動(dòng)的繼續(xù)，解決學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)。 步驟四 閱讀后活動(dòng)拓展 1．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行短文填空并歸納文章大意，并把學(xué)生分成兩人小組互相校對(duì)答案。 2．唐山地震給唐山帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。教師讓學(xué)生分組討論唐山大地震給人們帶來(lái)的教訓(xùn)，并出示PPT中的問(wèn)題進(jìn)行討論。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀后的活動(dòng)拓展，一方面加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深的思考，也就是地震給我們帶來(lái)的教訓(xùn)，從而為下節(jié)課做準(zhǔn)備。 步驟五 作業(yè) 1． 日本是一個(gè)多地震的國(guó)家，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)或者其他資源來(lái)尋找日本地震的一些資料，找出日本發(fā)生地震的原因，并列出日本政府為了預(yù)防地震采取了哪些防震的措施。 2． 列出更多有關(guān)地震的詞匯來(lái)豐富學(xué)生對(duì)地震的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生查找日本地震的原因和日本政府采取的防震措施，從而讓學(xué)生對(duì)日本和中國(guó)進(jìn)行比較，一方面豐富了對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，另一方面也增加了對(duì)地震詞匯的利用機(jī)會(huì)。 111