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25 詩詞五首 教學目標 課題 詩詞五首 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。 教 學 目 標 知識與技能 識記陶淵明、杜甫、李清照等詩（詞）人的相關文學常識，掌握詩詞中的重點文言詞語，背誦這五首詩詞。 過程與方法 品味詩詞的語言，掌握解答古詩詞煉字題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 體會詩（詞）人的思想感情，提升自己的思想境界。 課前準備 課 前 預 習 作者簡介 陶淵明（約365—427），一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，?。ǎ玻睿╆柌裆＃ń窠骶沤┤耍瑬|晉著名田園詩人、散文家。幾度出仕，終因不肯“為五斗米折腰”而辭官歸隱。歸隱后，創(chuàng)作了大量反映田園生活的詩文，意境寧靜清遠，語言流暢自然。代表作有《桃花源記》《歸園田居》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。 杜甫（712—770），字子美，河南鞏縣（今河南鞏義西）人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他曾居住在長安城南少陵，故自稱“少陵野老”，世稱“杜少陵”。又曾任左拾遺、檢校工部員外郎，故后世又稱他“杜拾遺”“杜工部”。杜甫憂國憂民，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。他的詩作總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，被稱為“詩史”。代表作有 “三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）、《春望》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》等。 李賀（790—816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人，唐代詩人，有“詩鬼”之稱。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤，對宦官專權、藩鎮(zhèn)割據(jù)的現(xiàn)實也有所揭露、諷刺。代表作有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等。著有《昌谷集》。 杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代文學家。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。其抒情小詩立意高遠，清俊流麗；時政之作簡潔明快，感慨深沉。杜牧尤擅七絕，在晚唐成就頗高。其散文以《阿房宮賦》名世，狀物抒情，駢散兼用，自有特色。著有《樊川文集》。 李清照（1084—約1155），號易安居士，章丘（今屬山東）人，宋代女詞人，婉約派的重要代表。其詞前期多寫其悠閑生活，清麗明快；后期多慨嘆生活，情調感傷。善用白描手法，自辟蹊徑，語言清麗，人稱“易安體”。代表作有《聲聲慢》《如夢令》《武陵春》等。后人有《漱玉詞》輯本。 背景材料 飲酒（其五） 《飲酒》是陶淵明辭官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，本詩是第五首。 春 望 此詩為杜甫安史之亂時期在長安所作。唐肅宗至德元載（756）八月，杜甫將家小安置在鄜（ｆū）州（今陜西富縣），只身前往靈武（今屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，遂困居長安。該詩作于次年三月。  雁門太守行 在李賀生活的年代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭?！堆汩T太守行》就是在平定藩鎮(zhèn)叛亂戰(zhàn)爭這一背景下寫的。  赤 壁 赤壁，在今湖北赤壁市西北長江南岸。漢獻帝建安十三年(208)，孫權與劉備聯(lián)合在此擊敗曹操大軍。詩中所寫的赤壁，實為黃州（今湖北黃岡）的赤鼻磯，作者是借相同的地名抒發(fā)感慨。 讀準字音 搔（sāo） 簪（zān） 塞上（sài） 燕脂(yānzhī) 霜重（zhònɡ) 攜（xié） 折戟（jǐ） 長嗟 (jiē) 謾（màn） 蓬舟（pénɡ） 通假字 學詩謾有驚人句（同“漫”，空、徒然） 一詞多義 將：自將磨洗認前朝（動詞，拿，?。? 曉霧將歇（副詞，將要） 詞類活用 城春草木深（名詞用作動詞，春天來臨） 古今異義 國：古義：國都。例句：國破山河在。  今義：國家。 渾：古義：簡直。例句：渾欲不勝簪。  今義：渾濁。 殷勤：古義：情意懇切。例句：殷勤問我歸何處。  今義：熱情而周到。 舉：古義：高飛。例句：九萬里風鵬正舉。  今義：往上托；往上伸。 教學過程 新課導入 同學們，一個人的性情涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以從心靈里感受詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以使我們的心靈插上翅膀，朗讀詩歌可以使我們的心靈得到美的熏陶。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能受益無窮。今天就讓我們一起走進幾位大詩人的心靈吧！ 新課展開 飲酒（其五） 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩的意思。 居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂。問我為何能如此，只要心志高遠，自然就會覺得所處地方僻靜了。在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠處的南山映入眼簾。山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥，結著伴兒歸來。這里面蘊含著人生的真正意義，想要辨識，卻不知怎樣表達。 【文本探究】 結尾兩句有什么深層含義？ 最后兩句是全詩的總結；在詩的結構上，這兩句非常重要。它揭示了全詩的形象所要表達的深層意義，同時也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。 春 望 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說《春望》的意思。 國都破碎不堪，只有山河依舊存在；春天又來到長安城，只有荒草長得特別茂盛。感世傷時，花也在流淚；怨恨別離，鳥也在啼叫，驚動人心。戰(zhàn)亂持續(xù)很長時間了，家里已久無音訊，家信可以抵得上萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越搔越短，簡直連簪子也插不上了。 【文本探究】 1.詩歌描寫了當時怎樣的社會狀況？ 戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。 2.本詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 表達了詩人憂國傷時、念家悲己的情感。 雁門太守行 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩的意思。 敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻；我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。秋色里，響亮軍號震天動地；黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。 【文本探究】 “黑云壓城城欲摧”為什么會成為膾炙人口的名句呢？請分析一下這個句子。 該句用比喻和夸張的手法，在原文中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，現(xiàn)在人們常用來形容局勢的危急。 赤 壁 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩的意思。 一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。 【文本探究】 前兩句詩在全詩中的作用是什么？ 詩的前兩句借一件古物來興起對前朝人物和事件的慨嘆，為下文做鋪墊?；蚯皟删鋵懪d感之由。在那次大戰(zhàn)中，遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經過了六百多年還沒有消蝕掉，經過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁之戰(zhàn)的遺物，不禁引發(fā)了“懷古之幽情”。 漁 家 傲 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩的意思。 天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛又回到了天庭，天帝傳話善意地相邀。殷勤地問道：你可有歸宿之處？我回報天帝說：路途漫開長又嘆日暮時不早。學作，枉有妙句人稱道，卻是空無用。長空九萬里，大鵬沖天飛正高。風?。≌埱f別停息，將這一葉輕舟，載著我直送往蓬萊三仙島。 【文本探究】 1.這首詞表現(xiàn)了怎樣的藝術風格？作者是如何表現(xiàn)這種風格的？ 浪漫或豪放的藝術風格，該詞意境闊大，想象豐富，天上人間，搖曳多姿，給人應接不暇之感，夢幻現(xiàn)實輝映對照，那船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯彩奠定了基調，李清照晚年雖身處困境，想象的翅膀卻飛進了另一個世界，幻想出一條能使精神有所寄托的道路，顯示了“九萬里風鵬正舉”的豪邁氣概，使這首詞顯示出來浪漫的情調，豪放的風格。 2.“聞天語，殷勤問我歸何處”一句運用了哪種修辭手法？在結構上有什么作用？ 比擬（擬人）。由寫夢引出（過渡到）下闋詞人抒情。 寫作方法 【深入研讀，探究方法】 飲酒（其五） 寫景、抒情和說理相交融，意境深遠。 本詩寫景不事雕琢，神韻獨具，如“悠然見南山”“山氣日夕佳”；抒情如“問君何能爾？心遠地自偏”；說理如“此中有真意，欲辨已忘言”，闡明了詩人隱居的情境。三者融為一體，烘托出一種物我合一、情景交融的美好意境。 春 望 情景交融，意境深遠。 前四句重在寫景，但景中有情；后四句重在抒情，是借事抒情，情中自有景。詩中的景物有聲有色，構成縱深的多維藝術空間。這一空間是詩人的主觀心理和客觀物象融合的具體表現(xiàn)，是精神內容和物質形式的完美結合。 時代之悲、骨肉之情，郁積胸中，詩人卻不肯直抒。“國破”然而“山河在”，“城春”可是“草木深”；花、鳥本是娛人之物，反而“濺淚”“驚心”。詩意的強烈反差，語勢的節(jié)節(jié)逆轉，使詩人的憂思得到了藝術性的再現(xiàn)。 雁門太守行 1.色彩濃重，畫面鮮明。 這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，如金色、胭脂色、紫色等，不但鮮明，而且濃艷，它們交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。詩人借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，有效地顯示了它們的層次性。他還把性質不同甚至相互矛盾的事物糅合在一起，形成強烈的對比。例如，用壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日的甲光顯示守城將士的雄姿，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。 2.奇詭而又妥帖。  這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，可算是奇詭的了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻準確地表現(xiàn)出了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云，又顯得十分妥帖。唯其奇詭，愈覺新穎；唯其妥帖，則倍感真切。奇詭而又妥帖，從而構成富有情思的意境。 赤 壁 借物興感，以小見大。 這首詩前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。詩人由一個小小的、沉埋于沙中的折戟想到歷史往事，想到具有重大意義的戰(zhàn)役，想到赤壁之戰(zhàn)的風云人物，想象豐富，含蓄而別致。詩人沒有直言假使“東風不與周郎便”之后東吳的敗亡，而是以二喬的命運來暗示戰(zhàn)爭的結局，這種寫法發(fā)人深省，意味深長。 漁 家 傲 意境壯闊,氣勢磅礴。 上片展現(xiàn)了一幅遼闊壯美的海天相接圖；下片詞人借回答天帝的問話來抒發(fā)胸臆，表示要像大鵬鳥一樣乘風高飛,奔向縹緲的仙山,尋求幸福。意境壯闊,想象豐富,具有濃厚的浪漫主義色彩。 教學板書 布置作業(yè) 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。 教學反思 本次教學的亮點有以下幾個方面： 1.抓住詩眼和警句，引起學生的審美關注，啟動學生的誦讀趣味。 2.指導學生注意把握節(jié)奏韻律及感情基調，反復誦讀，促使獲得完美的美感。 3.巧妙整合教材，創(chuàng)新詩詞教學。這幾首詩的共同點是以景傳情,情景交融。 因此,引導學生領會作者寄寓在景物描寫中的思想感情是本課教學的重點。以往的教學都是按教材的固有順序逐首進行講析,總覺形式單調,學生也常產生厭煩情緒。為此,我反復琢磨了這幾首詩的思想內涵以及它們之間的內在聯(lián)系,對教學內容進行了巧妙整合,并設計了多種教學形式以調動學生主動參與的學習熱情。 傳統(tǒng)文化  開元末年以后，唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。社會上的各種矛盾越來越尖銳，邊疆形勢也日益緊張。各地的節(jié)度使逐漸集軍權、行政權和財權于一身，勢力膨脹。中央與地方的力量對比失去平衡，形成外重內輕的局面。邊將安祿山一身兼任范陽（今北京西南）等三地的節(jié)度使，擔負東北地區(qū)防御重任，逐漸擴張勢力。  755年，安祿山借口朝廷出現(xiàn)奸臣，和部將史思明一起發(fā)動叛亂，史稱“安史之亂”。安史之亂持續(xù)八年之久，對社會經濟造成極大的破壞，尤其是北方地區(qū)遭到浩劫。唐朝的國勢從此由盛轉衰，各種矛盾越來越尖銳。“萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹”（杜甫《垂老別》）、“寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百余家，世亂各東西……四鄰何所有？一二老寡妻”（杜甫《無家別》）、“國破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》）等詩句就真實地描繪了安史之亂給人民帶來的災難。