高中語文北京版必修3:《在馬克思墓前的講話》教學(xué)實錄1
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111在馬克思墓前的講話教學(xué)實錄胡寅初時間:年月日地點:蘇州市學(xué)生:借班上課師:很高興能有機會和大家在一起共同學(xué)習(xí)語文。今天我們學(xué)習(xí)課文在馬克思墓前的講話。請打開課本。先看“預(yù)習(xí)提示”,請一位同學(xué)朗讀一下。其余同學(xué)注意聽,畫出重點詞句,掌握各段提示要點。生:朗讀“預(yù)習(xí)提示”。師:讀得不錯,聲音響亮,口齒清楚。有沒有讀錯的字?生:“悼”應(yīng)讀作“”,不讀“”。師:很好。我們應(yīng)注意克服方言的影響,把字音讀準(zhǔn)?!邦A(yù)習(xí)提示”看懂了嗎?有沒有問題?生:為什么第段說是“悼詞”,第段說是“演說詞”,二者是什么關(guān)系?師:這位同學(xué)看書很仔細,也善于發(fā)現(xiàn)問題,這種精神值得提倡。有誰能回答他的問題?生:“悼詞”就是“演說詞”,換一種說法是為了避免行文重復(fù)。師:有什么不同意見,或有什么補充嗎?生:悼詞不完全等同演說詞。師:為什么?生:我也說不上來,反正感覺不完全等同。眾笑師:哦,“只可意會,不可言傳”。其他同學(xué)呢?無人回答師:請大家看第段和第段提示的側(cè)重點各是什么?生:第段提示內(nèi)容,第段提示表達方式。好像悼詞應(yīng)小于演說詞。師:對,“悼詞”是“演說詞”的一種,是用演說的形式說的對死者表示哀悼的話。作為“悼詞”,這篇文章的感情基調(diào)是什么?用課本中的詞語回答。生:“愛戴”“崇敬”“贊頌”“敬仰”。師:找得很準(zhǔn)確。還可補充嗎?生:“悲痛”“惋惜”。師:不錯。為了很好領(lǐng)會和理解文章表達的這種情感,下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音,整體感知,請大家注意體會上述各種感情;同時,找出這篇悼詞的中心段。放課文朗讀錄音。教師板書課題師:錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎?生:中心段是第段,從“這個人的逝世”到“不久就會使人感覺到”。師:其他同學(xué)的意見呢?贊同的請舉手。半數(shù)以上表示贊同。教師詢問沒舉手的同學(xué)師:你為什么不贊同?生:還沒找到。師:聽時應(yīng)集中注意力,積極思考,力求高效。下面我們再看看這段話中的兩句話,哪句是中心句,為什么?生:應(yīng)該是前一句,因為后一句是對前一句的補充說明。師:能再說得具體一點嗎?生:前一句的主干是“逝世是損失”,后一句的主干是“空白會使人感覺到”,全段著重講的是逝世帶來的損失。師:很好。從語法角度分析長句,很容易掌握要領(lǐng);而“空白”和“不久”這兩個詞語,又從空間和時間兩個方面強調(diào)了損失的“不可估量”。下面請大家用一分鐘時間,將這個全文的中心句背下來。學(xué)生背誦,教師板書要點師:時間到。大家齊背這句話。生:集體背誦。師:現(xiàn)在我們具體研究一下,全文是怎么表達這兩個“對于”的呢?或者換一句話說,馬克思的偉大貢獻究竟是些什么?根據(jù)聽讀,大家按課文順序迅速歸納一下各段要點。大家主動回答。生:馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。師:很好。板書:發(fā)現(xiàn)生:還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。師:這個特殊規(guī)律是什么?生:剩余價值。師:不錯,繼續(xù)往下說。板書:發(fā)現(xiàn)生:在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)。師:板書:數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)好,請坐。大家看看有問題嗎?生:這段歸納不準(zhǔn)確。師:為什么?生:因為課文說“每一個領(lǐng)域,甚至數(shù)學(xué)領(lǐng)域”。師:那么怎么歸納才好呢?生:他所研究的每一個領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。師:能簡潔一些嗎?比如說,相對于“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)現(xiàn)”來說。生:其他發(fā)現(xiàn)。師:可以。擦去“數(shù)學(xué)”改“其他”再請一位同學(xué)繼續(xù)往下歸納。生:他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。師:那么,“主要的”是什么?生:理論科學(xué)使馬克思感到喜悅,但有了能對歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時,馬克思更喜悅。師:意思理解對了。板書:科學(xué)、革命、喜悅但這“主要的”究竟具體指什么?大家繼續(xù)往下研究課文。生:“馬克思首先是一個革命家”。師:板書:首先是革命家這一段說的是馬克思的革命實踐。文章的這個中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻:創(chuàng)建理論,制造輿論,參加組織,創(chuàng)立協(xié)會。板書:宣傳;組織馬克思這樣做的結(jié)果是什么?生:遭到了各國政府的驅(qū)逐,資產(chǎn)階級的誹謗、詛咒。師:對,不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級結(jié)成了反革命的神圣同盟來反對他。還有沒有呢?生:千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。師:這樣就完整了。板書:影響;敵人;戰(zhàn)友我們再看最后一段,一句話構(gòu)成一段,這有什么作用?生:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭。師:很好,這是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上考慮的。如從其他角度呢?生:對馬克思的偉大事業(yè)進行評價。生:表示無比哀悼的心情。師:加起來,思路開闊了,理解也全面了。板書:永垂不朽再看“這個人的逝世”,在第一段中是用哪些詞語表述的?生:停止思想,安靜地睡著了,但永遠地睡著了。板書要點師:為什么不直接說出?生:不愿意直接說出。師:對,不愿意,也是不忍心直接說出。知道這叫什么修辭方法嗎?生:諱飾?!爸M”錯成“”師:這位同學(xué)懂得挺多的。不過,“諱”應(yīng)讀成“”,“諱飾”。下面請大家根據(jù)剛才的歸納,借助板書,把全文結(jié)構(gòu)小結(jié)一下。誰來說說看?生:從“逝世”說起,緊扣兩個“對于”,論述馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻,進而說明“損失”巨大。師:注意到了段和段是從哪兩個方面展開論述的嗎?生:段從理論方面,段從實踐方面。板書:理論、實踐師:兩方面各突出了什么?生:理論上突出了“兩個發(fā)現(xiàn)”,實踐上突出了“宣傳”和“組織”。師:如果把這些內(nèi)容補充進去,小結(jié)就更具體,重點更突出。下面,我們進一步思考一下:兩個“對于”的先后順序能否更動變換一下?“戰(zhàn)斗著”三個字能否省去?為什么?生:我認為兩個“對于”的先后順序不能變動,因為馬克思理論主要是為實踐服務(wù)的,兩個“對于”,有主次之分。師:對,“實踐第一”的觀點是馬克思主義最基本和最重要的觀點之一;而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無產(chǎn)階級爭取解放的斗爭服務(wù)。生:“戰(zhàn)斗著”三個字也不能省去,因為它體現(xiàn)了馬克思對無產(chǎn)階級正在進行的斗爭的指導(dǎo)作用。師:是的,體現(xiàn)了馬克思對無產(chǎn)階級現(xiàn)實斗爭的指導(dǎo)作用和領(lǐng)導(dǎo)作用。補上并強調(diào)那么,作者為什么不先寫實踐,后寫理論,而采用現(xiàn)在的思路呢?生:是不是和演說詞有關(guān)?師:正是這樣。為使上下文聯(lián)系緊密,使聽眾容易把握作者的思路,又能重點突出,作者在總說時,采用了由主到次的方法指板書,而在展開時,又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮,直至頂峰。為了使上下文聯(lián)系緊密,使聽眾容易把握作者的思路,作者還采用了什么方式呢?生:過渡句,過渡段。師:請舉例說明。生:過渡段如第、第自然段。師:這已經(jīng)比較明確了。過渡句呢?生:“這個人的逝世”“不僅如此”“他作為科學(xué)家就是這樣”“正因為這樣”等等。師:比較一下,這些過渡句又有什么共同點呢?生:句中有代詞指代上文內(nèi)容,從而引起下文。師:上下文是什么關(guān)系呢?生:承接關(guān)系。生:遞進關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。生:還有因果關(guān)系。師:這種語句一般稱“承遞性語句”。我想,上述兩點對我們進行說話訓(xùn)練應(yīng)該有很大的啟發(fā),當(dāng)我們上臺演講時,當(dāng)我們進行班長競選時,當(dāng)我們當(dāng)選后發(fā)表就職演說時,都可借鑒這些方法,增強表達效果。今天這堂課,我們根據(jù)“預(yù)習(xí)要求”完成了課后“思考和練習(xí)”第一、第三兩題的任務(wù),基本了解了這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以教材作為例子,同時涉及了“單元知識和訓(xùn)練”中的兩篇知識短文,主要是“圍繞中心論點展開論述”,其次是“理解文章的句子”。同學(xué)們可結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí),再讀一讀兩篇知識短文,想一想對自己閱讀和寫作有什么啟迪,以不斷提高自己的語文修養(yǎng)和語文能力。感謝同學(xué)們的支持和配合。下課。111- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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