3.2 有理數(shù)的乘法與除法 第1課時(shí)
《3.2 有理數(shù)的乘法與除法 第1課時(shí)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《3.2 有理數(shù)的乘法與除法 第1課時(shí)(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
3.2 有理數(shù)的乘法與除法第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生能說(shuō)出有理數(shù)乘法法則,并能應(yīng)用法則進(jìn)行乘法運(yùn)算。2、能體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘時(shí)的符號(hào)確定。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】含有負(fù)有理數(shù)的乘法在計(jì)算時(shí)如何確定積的符號(hào)。課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程(一)、情境導(dǎo)入:據(jù)中國(guó)國(guó)土資源公報(bào)所公布的數(shù)據(jù),近幾年我國(guó)耕地面積呈現(xiàn)逐年遞減的態(tài)勢(shì)。例如,年全年耕地面積減少了萬(wàn)公頃,年耕地面積減少了萬(wàn)公頃.下面的三個(gè)問(wèn)題,需要采用哪種運(yùn)算?1、如果全國(guó)耕地面積平均每年增加萬(wàn)公頃,那么從今年起,年后,全國(guó)耕地面積增加多少?2、如果全國(guó)耕地面積平均每年減少萬(wàn)公頃,那么年后全國(guó)耕地面積將減少多少?3、如果全國(guó)耕地面積平均每年減少萬(wàn)公頃,那么年前全國(guó)耕地面積比今年多出多少?本節(jié)教學(xué)圍繞“層層設(shè)問(wèn)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納運(yùn)用”這一主線展開(kāi),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合,體現(xiàn)了知識(shí)的來(lái)龍去脈,思路清晰、流暢. 在教與學(xué)的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置探究問(wèn)題,學(xué)生自主探索、交流合作,而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而歸納運(yùn)用. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的積極性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用. 進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是主導(dǎo)這一教育理念的引路人. 學(xué)習(xí)的主人,教師是主導(dǎo)這一教育理念的引路人. 從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),融知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)于一體. 較好的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,實(shí)施素質(zhì)教育. 因此,學(xué)生能理解法則及運(yùn)用法則.(二)、探究新知:1、問(wèn)題導(dǎo)讀:(1) 如果規(guī)定增加為正,減少為負(fù),那么上述個(gè)小題該如何列式呢?(2)在上述個(gè)式子中你發(fā)現(xiàn)積的符號(hào)與因數(shù)的符號(hào)之間有什么關(guān)系?積的絕對(duì)值與因數(shù)的絕對(duì)值之間又有什么關(guān)系? 2、合作交流:(1)小組內(nèi)合作交流,根據(jù)上述提示完成:兩數(shù)相乘,同號(hào)得 ,異號(hào)得 ,并把 (2)計(jì)算結(jié)論:同任何數(shù)相乘都得 。3、精講點(diǎn)撥:例1計(jì)算:(-4)(-6)= 解析:按照運(yùn)算法則先看是兩個(gè)什么樣的數(shù)相乘從而確定出積的符號(hào),再確定積的絕對(duì)值得出結(jié)果。解:你能仿照上式給出另外三個(gè)題的解答過(guò)程嗎?(三)、學(xué)以致用:1、鞏固新知:確定下列兩數(shù)的積的符號(hào):(1)5(-3); (2)(-4)6 ;(3)(-7)(-9); (4)0.50.7 計(jì)算(1)6(-9); (2)(-6)(-9);(3)(-6)9 ; (4)6(-9);(5)(-6)0 ; (6)0(-6).2、能力提升:(1)(-2)|= ; (3)|=_;(2)|-7|-3|= ; (4)(-7)(-3)= 。(四)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):1、選擇題:(1)兩個(gè)有理數(shù)的和是負(fù)數(shù),積也是負(fù)數(shù),那么這兩個(gè)數(shù) ( )A. 互為相反數(shù) B. 其中絕對(duì)值大的數(shù)是正數(shù),另一個(gè)是負(fù)數(shù) C. 都是負(fù)數(shù) D. 其中絕對(duì)值大的數(shù)是負(fù)數(shù),另一個(gè)是正數(shù)(2)下列說(shuō)法正確的是 ( )A. 異號(hào)兩數(shù)相乘,取絕對(duì)值較大的因數(shù)的符號(hào) B. 同號(hào)兩數(shù)相乘,符號(hào)不變 C. 兩數(shù)相乘,如果積為負(fù)數(shù),那么這兩個(gè)因數(shù)異號(hào)D. 兩數(shù)相乘,如果積為正數(shù),那么這兩個(gè)因數(shù)是正數(shù)(3)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( ) A. 一個(gè)數(shù)同0相乘,仍得0 B. 一個(gè)數(shù)同1相乘,仍得原數(shù) C. 一個(gè)數(shù)同-1相乘,得原數(shù)的相反數(shù) D. 互為相反數(shù)的兩數(shù)乘積為02、填空題:(4)如果兩個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)在原點(diǎn)的同側(cè),那么這兩個(gè)有理數(shù)的積是 。(5)一個(gè)有理數(shù)和它的相反數(shù)相乘,積是 。3、計(jì)算題: = (-)(-)=個(gè)性化修改:亦可結(jié)合課本中給出的水位線問(wèn)題進(jìn)行引入練習(xí):判斷下列式子是否正確?(1)(-3)4=12 (2)(-11)(-2)=22(3)(-)()= - (4)(-3)2= -1(5)(- )()=- (6)(-6)(-2)= -8 課堂小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?你還存在哪些疑惑?作業(yè)布置:必做題:課本P65 習(xí)題3.2 第1題 選做題:課本P66 第9題3- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
5 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 3.2 有理數(shù)的乘法與除法 第1課時(shí) 有理數(shù) 乘法 除法 課時(shí)
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-1493930.html