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12 與朱元思書(shū) 教學(xué)目標(biāo) 課題 與朱元思書(shū) 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體分析的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 識(shí)記吳均的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，朗讀并背誦課文。 過(guò)程與方法 掌握文中動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法，品味文章雋永而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受富春江的綺麗多姿，感悟作者寄情山水、向往自然的高潔志趣和追求自由的情懷。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 吳均（469—520），字叔庠 (xiáng)，吳興故鄣（ｚｈāｎɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。其文章自成一家，被稱(chēng)為“吳均體”，常描寫(xiě)山水景物，有較高藝術(shù)成就。代表作有《與施從事書(shū)》《與朱元思書(shū)》《與顧章書(shū)》等。 背景材料 吳均生活在南北朝時(shí)期，當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)混亂，一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也很不如意。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，后以詩(shī)賦得到梁武帝的賞識(shí)，官至奉朝請(qǐng)。后來(lái)吳均私撰《齊春秋》，梁武帝惡其實(shí)錄，下令焚其書(shū)并免其職，不久命其修《通史》，未及完成吳均便去世了。他在《與顧章書(shū)》中就表達(dá)了自己辭官后去石門(mén)山隱居的樂(lè)趣。因此，《與朱元思書(shū)》這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間流露出作者寄情山水、向往自然的情懷。 讀準(zhǔn)字音 縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuān miǎo）泠泠（línɡ） 嚶嚶（yīnɡ）鳶飛（yuān）戾天（lì）經(jīng)綸（lún）窺谷（kuī） 通假字 （1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（同“囀”，鳥(niǎo)鳴，這里指蟬鳴） （2）窺谷忘反（同“返”，返回） 一詞多義 絕：天下獨(dú)絕（形容詞，獨(dú)一無(wú)二的，絕妙的）  猿則百叫無(wú)絕（動(dòng)詞，斷） 無(wú)：直視無(wú)礙（動(dòng)詞，沒(méi)有）  猿則百叫無(wú)絕（副詞，不） 上：負(fù)勢(shì)競(jìng)上（動(dòng)詞，向上）  橫柯上蔽（名詞作狀語(yǔ)，在上邊） 詞類(lèi)活用 （1）風(fēng)煙俱凈（形容詞用作動(dòng)詞，消散，散凈） （2）從流飄蕩，任意東西（名詞用作動(dòng)詞，向東或向西） （3）猛浪若奔（動(dòng)詞用作名詞，指飛奔的馬） （4）互相軒邈（形容詞用作動(dòng)詞，往高處遠(yuǎn)處伸展） （5）橫柯上蔽（名詞作狀語(yǔ)，在上邊） 古今異義 許：古義：表示約數(shù)。例句：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。  今義：稱(chēng)贊；允許；或許。 戾：古義：至、到達(dá)。例句：鳶飛戾天者。 今義：罪過(guò)；乖張。 特殊句式 省略句： 急湍甚箭（“甚”后省略了介詞“于”） 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入 “天下西湖三十六，就中最好是杭州?！逼鋵?shí)，只要你再向前跨出一步，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠色飄帶徜徉在同樣青翠的群山之間，這就是富春江。古往今來(lái)，它傾倒了無(wú)數(shù)的文人墨客，留下了無(wú)盡的美麗傳說(shuō)……同學(xué)們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書(shū)》吧。 新課展開(kāi) 【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】 1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 3.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。 4.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 5.橫柯上蔽，在晝猶昏。 參考譯文： 1.風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽的晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。 2.湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。 3.（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)。 4.像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái)?？吹竭@些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。 5.橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。 【通讀課文，整體感知】 1.文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征? 奇山異水，天下獨(dú)絕。 2.作者筆下的水是怎樣的情狀？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。 “水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”分別直接、間接，從靜的角度寫(xiě)水之秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動(dòng)的角度夸張地寫(xiě)水之壯觀湍急。靜態(tài)：清澈；動(dòng)態(tài)：急猛。 3.作者眼中的山是怎樣的？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)山的特點(diǎn)。 色：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。 形：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。 聲：泉水激石；好鳥(niǎo)相鳴；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。 以動(dòng)寫(xiě)靜，把靜止的山寫(xiě)活了，顯示出山的“奇”。 側(cè)面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 以靜寫(xiě)動(dòng)（山林）：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 本文第一段概括介紹富陽(yáng)至桐廬的景物是“奇山異水，天下獨(dú)絕”，第二、三段分別描寫(xiě)異水奇山。第一段與第二、三段是總分關(guān)系。作者是乘船游覽富春江，立足點(diǎn)是在江中船上，所以采取了由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)寫(xiě)景，先寫(xiě)近處的“異水”，再寫(xiě)遠(yuǎn)處的“奇山”。 【感受作品意境美】 根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 文章第1段總敘富陽(yáng)至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開(kāi)闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫(huà)卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫(xiě)“異水”，作者以精煉清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描繪富春江的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水的“天下獨(dú)絕”。接著寫(xiě)“奇山”，從四個(gè)方面寫(xiě)山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫(xiě)，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€(gè)整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又幽深的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江絕美的景色而陶醉傾倒了。 【感受作品志趣美】 本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。請(qǐng)反復(fù)品味課文，聯(lián)系作者所處時(shí)代背景和其生平經(jīng)歷，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出了怎樣的情感和志趣? 吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來(lái)朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場(chǎng)傾軋中悟出了仕途的險(xiǎn)惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)： （1）“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。 （2）“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。 （3）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連自由的生活和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。 【賞析文章語(yǔ)言美】 討論、探究本文的語(yǔ)言美。 （1）本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。 語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。 （2）抓住特征、有層次地描寫(xiě)景物和從多角度、運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)富春江的山水的特點(diǎn)是這篇游記散文的主要特色。 【把握文章主旨】 1.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 作者觸景生情、因情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。 2.結(jié)尾處的寫(xiě)景有什么作用？ 結(jié)尾處補(bǔ)寫(xiě)了樹(shù)木遮空，晝夜不分的景象，既照應(yīng)前面對(duì)寒樹(shù)的描寫(xiě)，又給山水增加奇異色彩，寫(xiě)峰上叢樹(shù)枝繁葉茂，長(zhǎng)勢(shì)蔥郁，給人以欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)。 寫(xiě)作方法 【深入研讀，探究方法】 動(dòng)靜結(jié)合，多角度描寫(xiě)景物。 水一般呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，但作者不僅寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美，而且刻畫(huà)出其靜態(tài)美。山峰主要呈現(xiàn)靜態(tài)，作者則別具匠心地描繪其動(dòng)態(tài)，使人耳目一新。群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”等活生生的形象正是靠作者不斷變換視角、細(xì)致深入體會(huì)才得到的。 教學(xué)板書(shū) 布置作業(yè) 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 教學(xué)反思 教學(xué)反思 在大多數(shù)學(xué)生眼里，文言文學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。因此,針對(duì)這一現(xiàn)象，我首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣。以富春江的美麗導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)富春江的憧憬向往之情。 精巧的結(jié)構(gòu)布局與豐富的寫(xiě)作手法是本文最大的特色，需要作為重點(diǎn)來(lái)講解。通過(guò)這部分的講解，不僅能讓學(xué)生更好地感悟文意，而且能使學(xué)生體會(huì)到文言文學(xué)習(xí)不只是枯燥地記、背，其中還有很多東西是值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒的。