小學語文23 敦煌壁畫教案1
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23* 敦煌壁畫教材簡析:敦煌是我國著名歷史古城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞是中華文化的瑰寶。這篇略讀課文就介紹了敦煌莫高窟的壁畫,表現(xiàn)了我國古代藝術家卓越的藝術成就和創(chuàng)造精神。全文共有7個自然段,作者按照“總起引入具體分析概括總結(jié)”的思路行文,可分為四個部分來理解。第一部分(第一自然段)敦煌壁畫的地址。第二部分(2-5自然段)敦煌壁畫的特點。這是全文的分述,有三層意思。第一層意思(第二自然段)講第一個特點:規(guī)模宏大,風格各異。第二層意思(第3、4自然段)講第二個特點:內(nèi)容豐富,種類繁多。點面結(jié)合地先介紹了壁畫的種類,后介紹了壁畫的內(nèi)容。第三層意思(第5自然段)講第三個特點:巧奪天工,技藝精湛。第二部分(第六自然段)敦煌壁畫的畫師。這是全文的分述二,有兩層意思。先講近代畫家臨摹壁畫,傳承敦煌藝術。再講古代畫師創(chuàng)造壁畫,表現(xiàn)出令人欽佩的精神和意志。第四部分(第7自然段)敦煌壁畫的價值。課文編排了三幅插圖。一副是敦煌石窟的外觀遠景圖(照片),另一副是敦煌壁畫中的飛天圖(局部),再一副是敦煌壁畫中的九色鹿故事圖(局部)。設計理念:確立學生的自主地位,并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中,動腦、動口,很好地落實語文課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中,適時地進行引導,履行主導的職責。整合拓展課程資源。教學中,引導學生自主學習,協(xié)作探究,討論交流,師生互動,體會我國古代藝術家卓越的藝術成就和創(chuàng)造精神,從而達到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學目的。教學目標:1.指導學生獨立默讀課文,認識敦煌壁畫的特點和價值,體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點語段以及表達的情感,提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。3.幫助學生認識“凹、璀、璨、孜、摹”,讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦”等詞語。教學重點:理解重點語段,認識敦煌壁畫的特點和價值,體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。教學難點:理解重點語段以及表達的情感,提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。教學準備:建議學生查找敦煌石窟、莫高窟壁畫的資料。教學時間:1課時教學設計:一、導入新課1、板書:敦煌壁畫2、談話:“敦,大也;煌,盛也?!笔⒋筝x煌的敦煌有著悠久的歷史,燦爛的文化!敦煌是一個謎,一個夢,一個永遠難以企及的智慧她地處河西走廊西端的戈壁沙洲,是漢唐絲綢之路的咽喉要塞,它歷經(jīng)千百年滄桑,在茫茫戈壁沙漠的懷抱中,閃爍著絢麗的光彩3、你對敦煌有多了解呢?學生交流相關資料。4、今天,我們一起去敦煌看看壁畫。(板書:壁畫)二、自讀感知一邊默讀,一邊思考:課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況?(注意生字讀音。)三、交流領悟1、學習生詞。齊讀,說說詞語意思,在文中指什么?(翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦)2、圍繞以下兩個問題進行交流。(1)敦煌壁畫的主要特點有哪些?(課文介紹了敦煌壁畫的三個特點。第二自然段講第一個特點:規(guī)模宏大,風格各異。第3、4自然段講第二個特點:內(nèi)容豐富,種類繁多。點面結(jié)合地先介紹了壁畫的種類,后介紹了壁畫的內(nèi)容。第5自然段講第三個特點:巧奪天工,技藝精湛。)引導學生讀書:你對哪一點最感興趣?為什么?【允許學生選擇喜歡的內(nèi)容深入學習,學生的學習主動,才能夠有自己的獨特的見解?!浚?)畫師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫的?你體會到什么?(引導學生根據(jù)張大千的話,展開想象:當年的畫師在創(chuàng)作時的苦與樂。)【“想象”,總是學生喜歡的一項訓練。在想象中,人物的形象越來越清晰,越來越接近學生】3、總結(jié):正是一代代偉大藝術家憑著自己精湛的技藝和頑強的毅力,創(chuàng)造了這人間的奇跡和瑰寶敦煌壁畫。我們要好好保護它,讓它永遠散發(fā)迷人的魅力!四、練讀拓展1、為敦煌壁畫寫一個簡短的宣傳詞。2、閱讀相關的參考資料。練習設計比一比,組詞。璀( ) 孜( )催( ) 玫( )摧( ) 枚( )2、抄寫喜歡的語句。從 這個句子,你感受到 補充建議1、對“文章主要從哪幾個方面介紹了敦煌壁畫的特點”這一問題,要提示學生先抓住相關段落去細細品讀,注意文中哪些語句概括出了壁畫的特點,哪些語句具體說明了這樣的特點,作者運用了哪些寫作方法??山柚鍒D和課件資料。2、提示學生注意張大千感嘆的那些話語,去想象當時畫面的環(huán)境和情景,從而在自己的腦海里樹立起古代畫師們生動而感人的形象。討論交流時,要結(jié)合朗讀有關語句來表達自己心中的感受。www.youyi100.com- 配套講稿:
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