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第一章緒論? 1、學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象是什么？ 答：學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。? 2、學(xué)校管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有哪些？ 答：第一，學(xué)校管理思想：是學(xué)校管理者對(duì)影響學(xué)校管理活動(dòng)的客觀存在的有意識(shí)反映，它要反映社會(huì)制度的性質(zhì)及學(xué)校管理活動(dòng)的客觀物質(zhì)條件。 第二，學(xué)校管理目標(biāo)：是學(xué)校管理思想的集中反映。 第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制：是決定學(xué)校管理工作績(jī)效的中樞，它要明確學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置原則、設(shè)置形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分、制度建設(shè)等問(wèn)題； 第四，學(xué)校管理過(guò)程：是學(xué)校管理活動(dòng)的時(shí)間流程，它要反映學(xué)校管理活動(dòng)的進(jìn)行狀態(tài)，反映學(xué)校管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。 第五，學(xué)校管理原則：是學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則； 第六，學(xué)校管理方法：是使學(xué)校管理理論、管理原則等抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的管理行為的必要手段，是連接理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。 第七，學(xué)校資源管理：主要是對(duì)學(xué)校中人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、空間、信息等資源的有機(jī)組合與合理配置。 ? ? 3、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？ 答：學(xué)校管理學(xué)是邊緣性的應(yīng)用學(xué)科。 第一，邊緣性表現(xiàn)在既與教育學(xué)緊密聯(lián)系又與管理學(xué)緊密聯(lián)系。第二，應(yīng)用性表現(xiàn)于管理本身所具有的鮮明的實(shí)踐性。 ? 4、學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)是什么？ 答：學(xué)校管理學(xué)必須不斷研究學(xué)校管理現(xiàn)象，揭示學(xué)校管理規(guī)律，為學(xué)校管理者自覺(jué)應(yīng)用管理理論，遵循管理規(guī)律創(chuàng)造條件，為制定管理學(xué)校的方針政策提供科學(xué)依據(jù)。 ? 5、學(xué)校管理學(xué)的特點(diǎn)有哪些？ 答：第一，應(yīng)用性。學(xué)校管理學(xué)的價(jià)值及生命力就在于它是否能夠指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐，即應(yīng)用性是學(xué)校管理學(xué)的重要屬性。 第二，理論性。學(xué)校管理學(xué)作為一門(mén)產(chǎn)生于學(xué)校管理實(shí)踐的學(xué)科，必定要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理論升華，指導(dǎo)學(xué)科管理者應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么要這樣做。 第三，綜合性。學(xué)校管理活動(dòng)復(fù)雜的，涉及多種資源的管理，這就學(xué)校管理學(xué)要綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)，系統(tǒng)研究學(xué)校管理中的多方面問(wèn)題。 ?6、我國(guó)學(xué)校管理活動(dòng)的歷史軌跡是怎樣的？ 答：第一，我國(guó)的學(xué)校管理活動(dòng)可以追溯到奴隸社會(huì)。在夏、商時(shí)期已經(jīng)有了學(xué)校，西周時(shí)期學(xué)校教育形成體系，因此對(duì)學(xué)校的管理也反映在許多方面。 第二，春秋時(shí)期官學(xué)衰廢，私學(xué)發(fā)展。私學(xué)以其自由辦學(xué)、自由就學(xué)、自由講學(xué)、自由競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)促進(jìn)了教育的發(fā)展，并出現(xiàn)了以孔子為代表的一代名師，在其教育思想中反映了教育管理方面的思想。 第三，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期養(yǎng)士之風(fēng)盛行，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面，私學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。 第四，秦代統(tǒng)一文字，嚴(yán)禁私學(xué)，實(shí)行“以吏為師”制度，教育出現(xiàn)倒退。 第五，漢代實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，教育發(fā)展出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。從學(xué)校教育制度來(lái)看，官學(xué)和私學(xué)都得到了發(fā)展。????? 第六，魏晉南北朝時(shí)期政局混亂，官學(xué)衰落。 第七，隋唐時(shí)期教育行政體制建立，在中央一級(jí)有專(zhuān)門(mén)的教育行政機(jī)構(gòu)國(guó)子監(jiān)，學(xué)校管理制度完善。????? 第八，宋代堅(jiān)持振興官學(xué)，委派教官；發(fā)展私學(xué)，鼓勵(lì)書(shū)院等教育管理政策，官學(xué)和私學(xué)都有了較大的發(fā)展。????? 第九，遼金元時(shí)期，學(xué)校管理具有相應(yīng)的制度。第十，明代的教育系統(tǒng)和教育管理體制更為完善。第十一，清朝全國(guó)學(xué)校事務(wù)除國(guó)子監(jiān)和特殊學(xué)校外歸禮部管理。國(guó)子監(jiān)是全國(guó)最高學(xué)府，各方面均有周密的管理制度。國(guó)子監(jiān)還附設(shè)專(zhuān)門(mén)學(xué)館培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才和留學(xué)生。地方官學(xué)也層次分明，有相應(yīng)的管理制度。 7、宋代教學(xué)管理實(shí)行什么制度？ 答：宋代教學(xué)管理實(shí)行分齋制（經(jīng)義、治事）和三舍法（外舍、內(nèi)舍、上舍）。 第一，分齋制是人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的制度。 第二，三舍法是考查學(xué)生的升級(jí)制度? 8、學(xué)校管理學(xué)研究最常用的方法有幾種？ 答：第一，調(diào)查研究法：是指通過(guò)談話、問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、深入實(shí)際等方式獲得第一手口頭的或書(shū)面的感情材料，進(jìn)而對(duì)這些材料進(jìn)行加工、整理和分析，獲得某些規(guī)律性、結(jié)論性知識(shí)的方法。 第二，文獻(xiàn)研究法：是指通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)校管理活動(dòng)規(guī)律的方法。 第三，人種志研究法：是指研究者通過(guò)參加學(xué)校管理活動(dòng)，對(duì)其活動(dòng)中的原始事件進(jìn)行記錄，并分析記錄結(jié)果，從而得出結(jié)論的方法。 ? 第二章、學(xué)校管理思想與管理目標(biāo) 1、目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是誰(shuí)？ 答：目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的代表人物杜拉克。 2、學(xué)校目標(biāo)管理的含義是什么？ 答：學(xué)校目標(biāo)管理是指學(xué)校成員共同確定總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為部分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，并以此推進(jìn)學(xué)校管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目的的管理過(guò)程。 ? 3、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的要求是什么？ 答：第一，突出以人為本的特點(diǎn)：學(xué)校管理必須首先關(guān)注人的因素，即要以人人管理為核心，因?yàn)閷W(xué)校是培養(yǎng)人的最直接的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校管理的根本目的是為促進(jìn)人的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，這一點(diǎn)與其他任何部門(mén)的管理都是不同的。 第二，堅(jiān)持目標(biāo)的指向性與權(quán)變性相結(jié)合的準(zhǔn)則：為避免學(xué)校管理的盲目性，學(xué)校需要實(shí)行目標(biāo)管理，同時(shí)為克服目標(biāo)管理的隨意性也要采取相應(yīng)的機(jī)制，靈活處理偶然性因素對(duì)預(yù)期目標(biāo)的影響，具體問(wèn)題具體分析，防止機(jī)械套用目標(biāo)管理的行為發(fā)生。 第三，注重學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的協(xié)調(diào)：學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的協(xié)調(diào)是貫穿于學(xué)校目標(biāo)管理的全過(guò)程的，從制定目標(biāo)開(kāi)始就應(yīng)綜合分析各種因素對(duì)形成目標(biāo)體系的影響，利用其中的優(yōu)勢(shì)力量，排除有關(guān)的障礙和干擾。 ? 4、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的意義是什么？ 答：第一，有利于明確學(xué)校的辦學(xué)方向； 第二，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校成員的工作積極性。 第三，有利于有效安排學(xué)校的各項(xiàng)工作。 ? 第三章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義是什么？ 答：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，就是關(guān)于學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分和組織制度等方面的總稱(chēng)。 ?? 2、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義是什么？ 答：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支，規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)聯(lián)合支部）保證監(jiān)督，教職工民主管理三個(gè)部分有機(jī)組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。 ? 3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心是什么？ 答：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心。 ? 4、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類(lèi)別有哪些？ 答：第一，行政性組織機(jī)構(gòu)： 1.校長(zhǎng)辦公室：是直屬校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，處理日常校務(wù)工作的辦事機(jī)構(gòu)。 2.教導(dǎo)處：是協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)構(gòu)。 3.總務(wù)處：是協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)后勤事務(wù)工作的職級(jí)機(jī)構(gòu)。 4.教研組：即各科教學(xué)研究組。 5.年級(jí)組：是同一年級(jí)的班主任和任課教師組成的集體組織。 第二，非行政組織機(jī)構(gòu) 1.中國(guó)共產(chǎn)黨在學(xué)校的基層組織。 2.各種群眾團(tuán)體組織：學(xué)校的群眾團(tuán)體組織包括教育工會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)。 3.各種研究性的群眾組織：有的學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)研究教育教學(xué)工作和管理工作的組織，或附屬于當(dāng)?shù)馗鞣N學(xué)會(huì)的小組等，由具有研究能力和研究興趣的教師自愿參加。 第四章、學(xué)校管理過(guò)程 1、戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的含義是什么？ 答：戴明把管理過(guò)程，用一個(gè)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的圓環(huán)來(lái)表示，把管理過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)，有序地安排在圓環(huán)內(nèi)的適當(dāng)位置上，并認(rèn)為這四個(gè)環(huán)節(jié)成有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這一管理過(guò)程觀被稱(chēng)為“戴明環(huán)學(xué)說(shuō)”。 2、學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有哪些？ 答：第一，計(jì)劃：是管理的基本活動(dòng)，是管理工作的起始環(huán)節(jié)，全過(guò)程的起點(diǎn)。 第二，實(shí)行：是學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的重要手段。 第三，檢查：是學(xué)校管理過(guò)程的中繼環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理者為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)而施加影響的一種重要手段，是提高學(xué)校管理效能的必要措施。 第四，總結(jié)：是學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程一個(gè)周期的終結(jié)環(huán)節(jié)。 ? 3、實(shí)行的意義是什么？ 答：第一，從管理的全過(guò)程看，它能使學(xué)校計(jì)劃的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，如果沒(méi)有實(shí)行，再好的計(jì)劃也只是紙上談兵，沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。同時(shí)實(shí)行也是供檢查的對(duì)象和總結(jié)的依據(jù)，實(shí)際的工作成果不是憑空檢查和總結(jié)得來(lái)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，實(shí)行在管理過(guò)程中所占時(shí)間最長(zhǎng)，管理人員需要花大力去抓。 第二，從自身的過(guò)程看，在這個(gè)階段中，將變計(jì)劃來(lái)行動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)校內(nèi)部人、財(cái)、物等各種要素的效能和相互關(guān)系，都要充分顯露出來(lái)；工作成果以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生，問(wèn)題在這個(gè)環(huán)節(jié)暴露，各級(jí)執(zhí)行者在各自崗位上所應(yīng)發(fā)揮的自身的積極性和創(chuàng)造性也在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。 ? 4、實(shí)行階段的主要工作有哪些？ 答：第一，組織：1.任務(wù)的合理分配；2.人力、財(cái)力的妥善安排。 第二，指導(dǎo)：是指管理者對(duì)所屬部門(mén)或個(gè)人進(jìn)行的指點(diǎn)和幫助。 第三，協(xié)調(diào)：是實(shí)行階段一項(xiàng)重要的管理工作，貫穿于實(shí)行階段的全過(guò)程。 第四，激勵(lì)：1.加強(qiáng)思想政治工作；2.運(yùn)用精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)的手段。 ? ? 5、常用的檢查方式有哪些？ 答：第一，日常工作的檢查：學(xué)校管理對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的檢查，是基本的方式是直接參與到教學(xué)、教育、管理等活動(dòng)中，通過(guò)觀察、聽(tīng)課、調(diào)查、個(gè)別談話等方式獲得大量的第一手真實(shí)可靠的材料，對(duì)其進(jìn)行分析與研究，從中進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。 第二，抽樣檢查：這種檢查是管理者或通過(guò)隨機(jī)抽樣或分層抽樣，可根據(jù)檢查的目的，有意識(shí)地抽取有代表性的人或事進(jìn)行檢查，然后根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的活動(dòng)。 第三，匯報(bào)檢查：匯報(bào)可以分書(shū)面和口頭兩種。 第四，階段性的定期檢查：在學(xué)校管理工作中，一般在學(xué)期中和學(xué)期末各進(jìn)行一次較為全面的教學(xué)、教育、行政管理工作的檢查。 ? 第五章、學(xué)校管理原則 1、學(xué)校管理的基本原則有哪些？ 答：第一，方向性原則：是指學(xué)校管理工作堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)的行為準(zhǔn)則 。 第二，系統(tǒng)性原則：是指學(xué)校管理者在處理學(xué)校系統(tǒng)中各部門(mén)、各層次、各要素之間及其各部門(mén)、各層次、各要素與學(xué)校系統(tǒng)之間關(guān)系時(shí)能以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)為主進(jìn)行協(xié)調(diào)，使局部服從于整體，促進(jìn)管理效果最優(yōu)化的行為準(zhǔn)則 。 第三，民主性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性和創(chuàng)造性，使之共同參與、監(jiān)督學(xué)校管理工作的行為準(zhǔn)則 。 第四，教育性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能時(shí)時(shí)體現(xiàn)教育性，處處著眼于育人的行為準(zhǔn)則 。（重點(diǎn)掌握） 第五，規(guī)范性原則：是指學(xué)校管理者通過(guò)編制各種管理計(jì)劃，建立健全學(xué)校和各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)組織、協(xié)調(diào)、控制學(xué)校的全部管理活動(dòng)，不斷提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的行為準(zhǔn)則 。 第六，效益性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能充分利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等資源，以最小的代價(jià)換取最大收益的行為準(zhǔn)則 。 第七，動(dòng)態(tài)性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能根據(jù)管理?xiàng)l件的不斷變化，及時(shí)收集信息，注意反饋，保持充分彈性，有效調(diào)整管理狀態(tài)的行為準(zhǔn)則 。 第六章、學(xué)校管理方法 1、學(xué)校管理方法的含義是什么？ 答：學(xué)校管理方法是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，保證管理活動(dòng)的順利進(jìn)行所采用的各種手段、措施和途徑。 2、學(xué)校管理方法特性有哪些？ 答：第一，目的性：學(xué)校管理是一種有目的的活動(dòng)，不同的學(xué)校教育目標(biāo)和管理目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致不同的管理方法。 第二，多樣性：學(xué)校管理工作內(nèi)容是多方面的，對(duì)不同內(nèi)容的管理對(duì)象需要用不同的管理方法。 第三，靈活性：必須注意的是，不能把靈活性視為隨意性，而應(yīng)在管理原則的指導(dǎo)下進(jìn)行最佳選擇。 第四，綜合性：某項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，某種工作成效的取得，往往需要多種方法的配合或者交互使用，以發(fā)揮管理方法的整體功能。 3、學(xué)校管理的基本方法有哪些？ 答：第一，思想教育方法：是指通過(guò)對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行政策、法律等知識(shí)的宣傳和理想、道德等信念的教育，提高他們的認(rèn)識(shí)，改變他們的思想，使他們自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力的學(xué)校管理方法。 第二，行政管理方法：是指依靠學(xué)校行政組織和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，通過(guò)強(qiáng)制性的命令、規(guī)定、規(guī)章制度等手段，直接對(duì)管理對(duì)象施加影響的學(xué)校管理方法。 第三，法律管理方法：是指運(yùn)用教育法律、學(xué)校章程等，規(guī)范有關(guān)行為的學(xué)校管理方法。 第四，咨詢(xún)參與方法：是指學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校管理工作需要，邀請(qǐng)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)＜?，向其提供咨?xún)方案，或者鼓勵(lì)學(xué)校成員向其提出合理化建議，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化的學(xué)校管理方法。 第五，經(jīng)濟(jì)管理方法：是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，按照客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，采取物質(zhì)等經(jīng)濟(jì)利益刺激方式，對(duì)學(xué)校成員產(chǎn)生影響的學(xué)校管理方法。 第六，數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法：是指運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法，對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析和推斷，探索教育規(guī)律，進(jìn)行教育決策的學(xué)校管理方法。 4、思想教育方法的特性有哪些？ 答：第一，目的性：思想教育方法必須體現(xiàn)目的性，并為目的服務(wù)。第二，科學(xué)性：思想教育工作要尊重客觀規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，切忌主觀說(shuō)教。 第三，啟發(fā)性：思想教育方法主要靠啟發(fā)人們的覺(jué)悟，促使人們自覺(jué)地采取符合學(xué)校目標(biāo)的行動(dòng)。 第四，藝術(shù)性：思想教育的形式是多種多樣的，會(huì)因人、因事、因時(shí)、因地而異。 第五，長(zhǎng)期性：思想教育方法的運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的努力過(guò)程。 5、運(yùn)用思想教育方法要注意哪幾點(diǎn)？ 答：第一，堅(jiān)持說(shuō)服教育，以理服人。 第二，做到關(guān)懷體貼，以情感人。 第三，自覺(jué)探索思想教育工作的藝術(shù)。 第四，創(chuàng)立良好的思想文化環(huán)境。 7、行政管理方法的特性有哪些？ 答：第一，權(quán)威性：行政手段所依據(jù)的是組織的權(quán)威。一般來(lái)說(shuō)，組織層級(jí)越高，權(quán)威也就越強(qiáng)。 第二，強(qiáng)制性：是與權(quán)威性聯(lián)系在一起的，建立在權(quán)威基礎(chǔ)上的命令、指令等，必然帶有強(qiáng)制性的色彩。 第三，垂直性：行政手段的垂直性是指權(quán)力作用方向的垂直性，它是通過(guò)組織系統(tǒng)、組織層級(jí)自上而下地實(shí)施管理活動(dòng)的權(quán)力運(yùn)行方式 。 第四，隨機(jī)性： 這一手段的運(yùn)用，總是根據(jù)具體的情況而作出具體的選擇，因時(shí)間、地點(diǎn)、條件和對(duì)象的變化而變化。 第五，無(wú)償性：上級(jí)應(yīng)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。 8、學(xué)校管理者在運(yùn)用行政管理方法時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？ 答：第一，突出目標(biāo)導(dǎo)向：對(duì)于不同的任務(wù)，不同的目標(biāo)，要選擇不同的行政方式。 第二，建立一套嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)：要以任務(wù)為中心，因任務(wù)設(shè)機(jī)構(gòu)，因機(jī)構(gòu)定職務(wù)，因職務(wù)擇人員 第三，處理好管理幅度與管理層級(jí)的關(guān)系：要集中領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，管理幅度與管理層級(jí)要適當(dāng)。 第四，權(quán)責(zé)一致：運(yùn)用行政管理方法每一個(gè)層級(jí)及其每一個(gè)管理者都要明確自己的權(quán)力和責(zé)任，不能只要權(quán)力不負(fù)責(zé)任；也不能只負(fù)責(zé)任不擁有權(quán)力，權(quán)力和責(zé)任應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。 9、咨詢(xún)參與方法的特性有哪些？ 答：第一，廣泛性：針對(duì)某一具體的學(xué)校管理問(wèn)題，可以把教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及工程技術(shù)學(xué)等方面的專(zhuān)家學(xué)者匯集到一起。 第二，開(kāi)放性：由于不受行政的束縛，沒(méi)有框框，可以敞開(kāi)思想，各抒己見(jiàn)，大家都以平等的身份實(shí)事求是地對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的具體問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。 第三，經(jīng)濟(jì)性：咨詢(xún)參與方法這種智力開(kāi)發(fā)的有效形式，耗費(fèi)資金少、節(jié)省時(shí)間，具有經(jīng)濟(jì)性。 10、運(yùn)用咨詢(xún)參與方法時(shí)要注意哪幾點(diǎn) ？ 答：第一，建立學(xué)校決策的咨詢(xún)參與網(wǎng)絡(luò)：要建立學(xué)校決策的咨詢(xún)參與網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)有效的形式和渠道，充分發(fā)揮它們作為學(xué)校智囊的作用。 第二，培養(yǎng)教職工參與管理的能力：教職工參與到學(xué)校的管理過(guò)程中，有助于使個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校整體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮教職工的工作積極性，促進(jìn)學(xué)校組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。 第三，加強(qiáng)調(diào)查研究，提高領(lǐng)導(dǎo)水平：學(xué)校管理者在 進(jìn)行學(xué)校管理過(guò)程中，必須要加強(qiáng)調(diào)查研究，做到心中有數(shù)，以便有效地進(jìn)行意見(jiàn)比較，正確地進(jìn)行抉擇，從而提高領(lǐng)導(dǎo)水平。 第四，輔之以行政管理方法：運(yùn)用咨詢(xún)參與方法必須與行政管理方法相配合，以便保證學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高學(xué)校管理效率。 第七章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的產(chǎn)生方式有哪些？ 答：第一，任命制：由上級(jí)教育行政部門(mén)任命學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)人員的制度。 第二，選舉制：由教職工或教職工代表大會(huì)選舉正副校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)人員的制度。 第三，聘任制：由上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)或教職工代表大會(huì)根據(jù)一定條件和程序選聘正副校長(zhǎng)并規(guī)定期限的制度。 2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？ 答：第一，思維組合：心智結(jié)構(gòu)主要靠淵博深厚的科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力來(lái)組合而成，不是憑機(jī)械的規(guī)范和簡(jiǎn)單的指令就可以推動(dòng)的，其成果也難以測(cè)定，因而，它的意義和作用遠(yuǎn)比體力結(jié)構(gòu)大得多。 第二，復(fù)雜勞動(dòng)：心智結(jié)構(gòu)的活動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，這種結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在質(zhì)的差異上，往往很難計(jì)量。 第三，動(dòng)態(tài)平衡：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的心智結(jié)構(gòu)，是一個(gè)多序列（教學(xué)工作、思想政治工作、總務(wù)后勤工作等）、多層次（高層、中層、基層）、多要素（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、智能特長(zhǎng)、個(gè)性品質(zhì)）的動(dòng)態(tài)綜合體和平衡與不平衡的統(tǒng)一體。 3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要包括哪些方面？ 答：第一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：這是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子必須具備的首要條件。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)首先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子中的個(gè)體成員提出專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，必須具備與所在學(xué)校相應(yīng)的學(xué)歷，除此之外，還要求個(gè)體成員之間專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合理搭配組合。 第二，智能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：從領(lǐng)導(dǎo)的職能看，智能素養(yǎng)比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)橹R(shí)不等于智能，沒(méi)有較高的智能素養(yǎng)，僅靠在學(xué)校里學(xué)到的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不能做好現(xiàn)代化學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理工作的。 第三，個(gè)性結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：這里所講的個(gè)性，主要是指氣質(zhì)和性格。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的氣質(zhì)和性格，對(duì)他所擔(dān)負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)工作和他自身的威信，都有不容忽視的影響。 第四，年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還應(yīng)在年齡上注意合理組合，有一個(gè)適當(dāng)?shù)睦?、中、青比例，形成一個(gè)良好結(jié)構(gòu)。 第八章、教師管理 1、魏晉至唐初，哪個(gè)制度的建立標(biāo)志著教師地位的日趨低落？ 答：魏晉至唐初，教育時(shí)興時(shí)衰，隨著“九品中正制”的建立，教師地位日趨低落。 2、唐代教師分成哪三級(jí)？ 答：分為直講、助教、博士。 3、明清時(shí)期完備的教師管理制度表現(xiàn)在哪些方面？ 答：第一，對(duì)教師有明確的職責(zé)規(guī)定。 第二，對(duì)教師要求很高。 第三，對(duì)教師監(jiān)督較嚴(yán)。 第四，對(duì)教師考核較嚴(yán) 4、教師的素質(zhì)的含義是什么？ 答：教師的素質(zhì)，是指教師普遍具備的穩(wěn)定的品質(zhì)。 5、教師的素質(zhì)主要包括哪些方面？ 答：第一，教師的道德素質(zhì)：教師的道德，也稱(chēng)師德，它是由教師的職責(zé)所規(guī)定的道德認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范。具體包括：（1）.依法執(zhí)教（2）愛(ài)崗敬業(yè)（3）熱愛(ài)學(xué)生（在教師職業(yè)道德中，熱愛(ài)學(xué)生是最重要的。）（4）嚴(yán)格治學(xué)（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作（6）尊重家長(zhǎng)（7）廉潔從教（8）為人師表。 第二，教師的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：（1）精通自己所教的學(xué)科，有比較廣博的知識(shí)。（2）熟悉教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律。（3）具有教育教學(xué)實(shí)踐能力。 第三，教師的身體素質(zhì)。 第九章、學(xué)生管理 1、小班化上課的優(yōu)越性是什么？ 答：第一，增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度與交流密度。 第二，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。 第三，教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)健康的情感。 第四，教師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，因材施教。 第五，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。 第六，設(shè)計(jì)、布置各種適應(yīng)兒童發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。 第七，有利于探索有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法。 2、班級(jí)組織的特點(diǎn)有哪些？ 答：第一，班級(jí)組織與學(xué)生個(gè)體的行為狀態(tài)具有由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的特點(diǎn)。 第二，班級(jí)組織文化具有學(xué)生個(gè)體文化與群體文化相互滲透、學(xué)生個(gè)體文化基本順應(yīng)學(xué)校的制度文化及教師文化，但也有沖突的特點(diǎn)。 第三，班級(jí)組織內(nèi)的非正式組織具有競(jìng)爭(zhēng)性、向心性與排他性的特點(diǎn)。 第四，班主任角色具有多重性的特點(diǎn)。 3、班級(jí)管理可以采用的方法有哪些？ 答：第一，培養(yǎng)班級(jí)成員的集體意識(shí)：班級(jí)若作為一個(gè)有機(jī)整體，使其對(duì)班級(jí)成員具有向心力、凝聚力，就需要使學(xué)生建立并具有班級(jí)與個(gè)人息息相關(guān)的集體意識(shí)。 第二，建立班級(jí)規(guī)則：規(guī)則對(duì)班級(jí)成員具有規(guī)范與導(dǎo)向作用。建立規(guī)則的目的應(yīng)該是使學(xué)生清楚地了解可以做什么，不可以做什么以及怎樣去做，而不是僅僅為便于教師管理班級(jí)。 第三，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成：學(xué)生自我管理能力是自主能力的一部分，自主能力的發(fā)展取決于學(xué)生的自主意識(shí)，即主體意識(shí)。 第四，班級(jí)內(nèi)非正式組織的引導(dǎo)：當(dāng)小群體的目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)一致埋，小群體對(duì)班級(jí)管理具有積極作用，而當(dāng)二者目標(biāo)不一致時(shí)，小群體對(duì)班級(jí)管理具有消極作用。 4、少先隊(duì)組織的活動(dòng)原則有哪些？ 答：（1）全面性原則：包括兩層含義，其一指活動(dòng)要面向全體少先隊(duì)員，其二指有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。 （2）教育性原則：指少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的形式要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)在具有趣味性的同時(shí)要注重活動(dòng)內(nèi)容的教育性。 （3）實(shí)踐性原則：指少先隊(duì)活動(dòng)要使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育與鍛煉。 （4）趣味性原則：是指少先隊(duì)的活動(dòng)要有趣并能發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然以及各種知識(shí)的興趣。 （5）自主性原則：指少先隊(duì)的活動(dòng)與工作以學(xué)生自己策劃、自己管理為主。 第十章、教學(xué)工作管理 1、常規(guī)性教學(xué)研究管理有哪些？ 答：（1）備課：備課是教師上課前的準(zhǔn)備，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （2）上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)上課可以落實(shí)備課計(jì)劃，也可以發(fā)現(xiàn)備課中的問(wèn)題。 （3）布置批改作業(yè)。 （4）輔導(dǎo)：輔導(dǎo)是教學(xué)研究的輔助環(huán)節(jié)，其目的是解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。 （5）檢查：是教學(xué)研究的必要環(huán)節(jié)，檢查可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以為總結(jié)奠定基礎(chǔ)。 （6）總結(jié)：是檢查的繼續(xù)，是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的依據(jù)，也是新的管理周期開(kāi)始的前提。 第十一章、德育工作管理 1、我國(guó)小學(xué)德育工作渠道主要有哪些？ 答：第一，各科教學(xué)：各科教學(xué)的主要工作是傳授本學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。 第二，課外活動(dòng)：是通過(guò)組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，在共同活動(dòng)中獲得道德知識(shí)，感受道德精神，體驗(yàn)道德情感的德育途徑。第三，班主任工作：班主任工作管理的首要任務(wù)是確定合適的人選，其次是對(duì)班主任工作的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。第四，少先隊(duì)工作。 第五，學(xué)校環(huán)境：指學(xué)校外觀的物質(zhì)構(gòu)成與學(xué)校內(nèi)在精神的流動(dòng)的總和。 第六，家庭教育：指父母以及家庭其他成員在家庭環(huán)境中對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響作用。 第七，社會(huì)教育：1.有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。2.聯(lián)合或借助社會(huì)組織、人員、媒體等實(shí)施的德育活動(dòng)。 2、班主任的職責(zé)有哪些？ 答：第一，了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，致力于學(xué)生品德的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 第二，關(guān)心學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 第三，經(jīng)常與任課教師聯(lián)系與溝通，了解與交流學(xué)生情況。 第四，指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)工作。 第五，支持并組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。 第六，培養(yǎng)并組織學(xué)生搞好班級(jí)常規(guī)管理。 第七，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況。 3、班主任必須具備的基本素質(zhì)是什么？ 答：敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、以身作則。 4、家庭教育管理需要注重的基本方法有哪些？ 答：第一，建立家長(zhǎng)聯(lián)系通訊錄以及家庭聯(lián)系卡。 第二，家訪與家庭情況調(diào)查。 第三，進(jìn)行家庭教育講座或成立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。 第四，成立家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)。 第十三章、總務(wù)工作管理 1、設(shè)備管理： 教學(xué)用房：窗戶要裝透光率大的玻璃，采光系數(shù)不能低于1 : 6。人工照明最好采用熒光燈，早晚燈光照明要求不低于160瓦。還應(yīng)根據(jù)地區(qū)不同，安裝降溫取暖設(shè)備，教室內(nèi)溫度應(yīng)該保持在16°C左右為宜。每間教室應(yīng)該有兩扇屋門(mén)，寬1米，高2.5米，教室高度不低于3.4米。 體育衛(wèi)生設(shè)施：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地平均每個(gè)學(xué)生10—15平方米，最好是20平方米。有條件的學(xué)校應(yīng)該修建一個(gè)含400米環(huán)形跑道在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)。 第十四章、教育研究工作管理 1、教育研究工作管理的要求有哪些？ 答：第一，以課題研究促進(jìn)教育研究：抓好課題研究是開(kāi)展教育研究的前提。學(xué)校在選擇課題時(shí)，要從各方面情況入手，綜合分析選題的條件，有針對(duì)性地選擇課題。 第二，將教育研究與教育教學(xué)活動(dòng)相統(tǒng)一：小學(xué)的教育研究不能脫離教育教學(xué)活動(dòng)，如果脫離了教育教學(xué)活動(dòng)，教師就失去了科研主體的地位與作用。 第三，有效利用研究資源：（1）要有效使用已有的各種資源，避免浪費(fèi)和流失。（2）在學(xué)校資源不足的情況下還可以到社會(huì)系統(tǒng)中挖掘各種資源，做到資源共享。 2、 教育研究經(jīng)費(fèi)管理： 答：（1）編制開(kāi)支計(jì)劃。 （2）合理使用經(jīng)費(fèi)：教育研究經(jīng)費(fèi)的使用要根據(jù)編制計(jì)劃做到專(zhuān)款專(zhuān)用，單獨(dú)記帳。 （3）保證經(jīng)費(fèi)監(jiān)督：教育研究經(jīng)費(fèi)要依據(jù)財(cái)務(wù)制度由掌校財(cái)務(wù)部門(mén)代管并負(fù)責(zé)監(jiān)督。 14