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2　首屆諾貝爾獎頒發(fā) 1．理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式上的主要特點。 2．學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。 一、導入新課 在世界范圍內(nèi)，有一種獎通常被認為是所頒獎的領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項。在中國，只有莫言、屠呦呦等這些在某個領(lǐng)域有相當突出成就的人才能獲此殊榮。那么，這到底是什么獎？今天，就讓我們通過一則消息來了解它。 二、教學新課 目標導學一：默讀課文，整體感知 1．默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。 明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。 2．根據(jù)消息文體特點，勾畫出消息導語和主體部分，思考：導語部分講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？ 明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景。 目標導學二：熟讀課文，探究新聞內(nèi)容 1．“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？ 明確：這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。 2．第二自然段寫了什么內(nèi)容？有什么作用？ 明確：語段中一一列舉了此次諾貝爾獎的各個門類的獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準確性和真實性。 3．第三自然段中，作者交代了什么內(nèi)容？有什么作用？ 明確：語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內(nèi)容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。 4．本文結(jié)尾部分是補敘，這種寫法有什么作用？ 明確：語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權(quán)與獎項評議權(quán)的分離，更有利于讀者認識和了解諾貝爾獎，從而增強了新聞內(nèi)容的真實性。 目標導學三：探究“倒金字塔結(jié)構(gòu)” 探究：有人說，本文是“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的典型范文，請你做簡要分析。 概念釋義：“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，也稱“倒三角結(jié)構(gòu)”，是消息寫作中最常用的一種結(jié)構(gòu)方式，即按先重要后次要的順序來寫。猶如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新聞。 明確：本文主要目的既然是報道諾貝爾獎首次頒發(fā)，那么獲獎者信息自然是這則消息的主要內(nèi)容。因此，在導語簡介頒發(fā)地點、時間后，獲獎者信息應該放在主體部分最優(yōu)先的位置。說完誰獲獎，按照讀者關(guān)注的，自然是再寫頒獎機構(gòu)、何時何地頒獎，這些內(nèi)容不太重要，但是又不可舍去，所以放在主體次要部分。最后再交代新聞背景。這則新聞儼然按照重要到次要的順序依次排列，是一篇典型的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”范文。 可取之處 本文從新聞結(jié)構(gòu)出發(fā)對文本進行學習，培養(yǎng)學生的新聞閱讀能力，把握新聞閱讀技巧。并對本文的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”進行探究，深化學生對新聞的認識。 不足之處 新聞閱讀讀來單調(diào)，學生興趣不高，宜補充學生感興趣的其他新聞素材，吸引學生的閱讀興趣，鍛煉學生對新聞的閱讀能力。