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《學(xué)校管理學(xué)》案例分析,,第一章 案例分析,,教學(xué)案例： 林校長(zhǎng)的困惑 A校是一所縣屬完中，論設(shè)備、論師資都還算不錯(cuò)，可學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量總是居中游，不好也不壞。 林校長(zhǎng)調(diào)到A校不到一年，看出其中癥結(jié)：教師積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。今年林校長(zhǎng)到省城參加了一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，學(xué)了不少管理理論，想到調(diào)動(dòng)教師積極性要靠激勵(lì)理論，特別是馬斯洛的需要層次論。于是，林校長(zhǎng)召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，研究如何分析A校教師不同的需要層次，然后分別采取針對(duì)性的措施來(lái)一一調(diào)動(dòng)教師的積極性。例如他為幾個(gè)大齡青年教師張羅到滿意的對(duì)象，從而調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性；青年教師小于為結(jié)婚無(wú)房苦惱萬(wàn)分：分房不夠工齡，買房又沒實(shí)力。后來(lái)學(xué)校千方百計(jì)為他騰出一套房子，小于感激不盡，此后努力工作回報(bào)學(xué)校。,可是也發(fā)現(xiàn)有一些教師不靈。比如數(shù)學(xué)教師老胡是A校屈指可數(shù)的高級(jí)教師之一，家庭情況不錯(cuò)，三室一廳的住房，林校長(zhǎng)認(rèn)為老胡應(yīng)當(dāng)是“自我實(shí)現(xiàn)”。要調(diào)動(dòng)老胡的積極性，一定得為他提供向高層次發(fā)展的條件。經(jīng)研究，林校長(zhǎng)打算讓老胡領(lǐng)銜搞數(shù)學(xué)教改課題，還搞個(gè)高中數(shù)學(xué)尖子班，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面有所突破。誰(shuí)知與老胡一說(shuō)，老胡連連搖頭，說(shuō)他職稱、房子都有了，還有8年要退休了，啥都不想了。對(duì)此林校長(zhǎng)深感困惑。,你能解釋林校長(zhǎng)的困惑嗎？,第三章 案例分析,,教學(xué)案例： 老校長(zhǎng)談權(quán) 有一位老校長(zhǎng),姓曹,是民主黨派人士,主持一所大型中學(xué)的行政工作。近幾年來(lái)，在社會(huì)上兼職較多，經(jīng)常參加校外活動(dòng)，不可能每天從早到晚深入到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。于是，他同校黨支部書記、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和總務(wù)主任等人商議，作了明確的分工，要求各司其職。 曹校長(zhǎng)不顧年老事多，總還是盡可能到各教研組走走，同教師談心，了解情況，聽取意見；有時(shí)，也到課堂聽課，接觸一些學(xué)生。但是，他對(duì)教師、學(xué)生、職工提出的具體意見和問題，卻很少直接表態(tài)。 一次，有位物理教研組長(zhǎng)提出，實(shí)驗(yàn)器材不足，要求學(xué)校解決；又一次，有位班主任反映學(xué)生課外作業(yè)太多，希望學(xué)校采取措施協(xié)調(diào)；再一次，總務(wù)部門的一位同志談到學(xué)?；ㄖ械拿?，要求裁決等等。對(duì)此，曹校長(zhǎng)總是說(shuō)：“我知道了，這個(gè)問題是副校長(zhǎng)主管的，你去問他?！被蛘哒f(shuō)：“我同總務(wù)主任說(shuō)一下，請(qǐng)他解決?！?這樣，一段時(shí)間后，教職工中產(chǎn)生了這樣的議論：“曹校長(zhǎng)有職無(wú)權(quán)?！庇械耐旧踔廉?dāng)面說(shuō)“你是正校長(zhǎng)，遇到問題不表態(tài)，是不是權(quán)不在手？”曹校長(zhǎng)笑笑：“我是有職有權(quán)的。學(xué)校里的重大事情，都在行政會(huì)議上討論決定。這種會(huì)，我是參加的，經(jīng)常是我主持的，各項(xiàng)決定我是同意的。這就是權(quán)，至于工作中的具體細(xì)節(jié)，我們領(lǐng)導(dǎo)班子有分工，我不能隨便表態(tài)。,,他認(rèn)為:有的事是有章可循的，只要按章辦事，不管是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng)，誰(shuí)說(shuō)了都算數(shù)；不按章辦事，校長(zhǎng)說(shuō)了也不算。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不能按校長(zhǎng)個(gè)人意志辦事。有的事無(wú)章可循，就要集體研究，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長(zhǎng)個(gè)人決斷，有的事還要向上級(jí)請(qǐng)示匯報(bào)，不能校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算?！?他還認(rèn)為：學(xué)校大大小小的事都由校長(zhǎng)決定，都通過校長(zhǎng)，這不叫有職有權(quán)，叫個(gè)人專權(quán)，濫用權(quán)利。集體討論決定的事，校長(zhǎng)隨意變更，或者由其他干部分管的事情，校長(zhǎng)出面表態(tài)，都不是善于用權(quán)的表現(xiàn)。 對(duì)于曹校長(zhǎng)的看法，有的教職工提出：各人分管一個(gè)方面，校長(zhǎng)的權(quán)不就落空了嗎？ 曹校長(zhǎng)認(rèn)為：校長(zhǎng)的職責(zé)，在于為他所應(yīng)為，而不為他所不應(yīng)為。他談了兩件事，一是抓辦學(xué)的方針?biāo)枷?，二是抓學(xué)校的人事安排。樣樣事抓在自己手里，實(shí)際是放掉了大權(quán)，不讓點(diǎn)權(quán)給分管干部，實(shí)際是光桿司令，會(huì)真正失權(quán)的。,,1、你同意曹校長(zhǎng)關(guān)于校長(zhǎng)職權(quán)的看法嗎？為什么？ 2、曹校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的是一所規(guī)模較大的學(xué)校，他的一些做法適合其他類型的學(xué)校嗎？如果不適合，又該怎么辦？,第四章,,,,教學(xué)案例 有一所城鄉(xiāng)結(jié)合處的中心小學(xué)，原來(lái)它的教育質(zhì)量還不錯(cuò)，后來(lái)由于一些老教師的退休和調(diào)離，以及其它原因,80年代教育質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡。后來(lái)90年代，上級(jí)為了使學(xué)校重振雄風(fēng)，派了一個(gè)30歲出頭的年輕校長(zhǎng)來(lái)。這位校長(zhǎng)本科畢業(yè)，學(xué)過一些管理知識(shí)，很崇拜目標(biāo)管理，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響質(zhì)量的原因在于學(xué)校管理渙散，并且教職工待遇太低，決定對(duì)學(xué)校實(shí)施目標(biāo)管理。他一方面推行目標(biāo)管理，強(qiáng)化對(duì)各項(xiàng)工作的監(jiān)督，使各項(xiàng)工作納入到目標(biāo)管理體系中;另一方面他很大精力放到創(chuàng)收上，一段時(shí)間后,學(xué)校有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),兩方面進(jìn)行結(jié)合。決心三年使學(xué)校大翻身，成為區(qū)里最好的小學(xué)之一。必須把任務(wù)落實(shí)到每一年、每一學(xué)期，于是把目標(biāo)層層分解，通過和區(qū)里其它小學(xué)比較，落實(shí)到每個(gè)班級(jí)、教研組和學(xué)科，把教師業(yè)績(jī)和待遇結(jié)合，使每個(gè)學(xué)期甚至每個(gè)月的考試成績(jī)與教師的獎(jiǎng)金掛鉤。教職工都努力工作，加班加點(diǎn)，一年后學(xué)校成績(jī)?cè)趨^(qū)里直線上升，學(xué)校風(fēng)氣有很大改變。但是，,,,僅僅過了一年，成績(jī)達(dá)到一定水平以后，第二年成績(jī)徘徊，上升速度不大，校長(zhǎng)繼續(xù)施加壓力，通過調(diào)整獎(jiǎng)金分配方法，表?yè)P(yáng)和批評(píng)等方式，接著出現(xiàn)了一些問題，有老師說(shuō)某班老師幫助學(xué)生作弊，甚至幾個(gè)老師聯(lián)合作弊，學(xué)生作弊的風(fēng)氣蔓延。后來(lái)發(fā)生了一件事，一位很有責(zé)任心的老師為了把她的班從第二名變成第一名，給每個(gè)學(xué)生在一次考試后布置了下一次考試成績(jī)目標(biāo)，但由于種種原因，這次考試成績(jī)反而退步了，班主任對(duì)那些沒有達(dá)到要求的學(xué)生一個(gè)個(gè)叫到講臺(tái)上進(jìn)行批評(píng)，特別是班長(zhǎng)，提出學(xué)期末成績(jī)要95分，結(jié)果小班長(zhǎng)只考了83分，批評(píng)中，師生頂撞，老師一氣之下打了班長(zhǎng)一巴掌，結(jié)果鬧到了新聞界。最后學(xué)校不得不按照家長(zhǎng)的要求解決問題。,請(qǐng)你對(duì)此案例做一點(diǎn)評(píng),,,,1、校長(zhǎng)沒有把握住學(xué)校一些工作的規(guī)律,急于求成,,2、目標(biāo)管理不能僅僅把工作目標(biāo)看作中心,,3、必須注意目標(biāo)管理是重視人的管理,第五章,,,,,教學(xué)案例: 田永訴北京科技大學(xué)案 田永,北京科技大學(xué)（校長(zhǎng)楊天鈞）應(yīng)用科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)系學(xué)生,94級(jí),1996年2月因被發(fā)現(xiàn)攜帶電磁學(xué)紙條,根據(jù)學(xué)校068號(hào)《關(guān)于嚴(yán)格考試管理的緊急通知》，視為作弊,被學(xué)校作退學(xué)處理。 北京市第一中級(jí)人民法院1999年4月26日判決書認(rèn)為，068號(hào)通知直接與《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第二十九條規(guī)定的法定退學(xué)條件(作弊行為嚴(yán)重的作退學(xué)處理（2005年修訂后的第27條） ）相抵觸。,,教學(xué)案例： 1995年6月30日,寧陜縣文化教育體育局接到舉報(bào)電話,反映該縣老城鄉(xiāng)中心小學(xué)在6月29日的全縣小學(xué)統(tǒng)考中,將該校五年級(jí)4名考生拒于考場(chǎng)之外。當(dāng)時(shí)付某是五年級(jí)班主任，李某是校教導(dǎo)主任兼教五年級(jí)數(shù)學(xué)課，柯某是校長(zhǎng)兼教六年級(jí)數(shù)學(xué)課，王某是六年級(jí)班主任兼教語(yǔ)文課。 為了嚴(yán)肅統(tǒng)考紀(jì)律，教育本人，震懾違紀(jì)，經(jīng)局黨委、局紀(jì)檢委、局務(wù)會(huì)議研究決定，依據(jù)文教局《關(guān)于對(duì)全縣統(tǒng)考違紀(jì)處理的暫行規(guī)定》作出如下處理：撤消柯某校長(zhǎng)職務(wù)、建議鄉(xiāng)教委撤消李某教導(dǎo)主任職務(wù)；柯某、李某各賠償經(jīng)濟(jì)損失５００元、付某、王某各賠償經(jīng)濟(jì)損失４００元等。,,４人不服，于１９９６年１０月３日向縣法院遞交了行政訴訟狀。訴訟理由是：文教局對(duì)他們的處理依據(jù)是《關(guān)于對(duì)全縣統(tǒng)考違紀(jì)處理的暫行規(guī)定》，違背了國(guó)家教委１９９３、１９９４、１９９５年“關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)通知”。 縣法院判決如下：撤消４名原告賠償經(jīng)濟(jì)損失的決定，撤消違法處罰決定。,,,學(xué)子狀告郵局 ２０００年４月２４日，岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)五里鄉(xiāng)鐵爐沖村邵家組的郭建華（女），意外地收到一封蓋有“錄取通知書”：湖南大學(xué)衡陽(yáng)分校?？梢呀?jīng)延誤了6個(gè)多月。遂將岳陽(yáng)市郵局告上了法庭。一審，岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)法院根據(jù)《民法》判決 ：郵政局、村委會(huì)、周艷紅（村里收發(fā)員，收到郭建華的通知書后在抽屜里壓了半年）各負(fù)賠償責(zé)任。二審岳陽(yáng)市中級(jí)人民法院根據(jù)《中華人民共和國(guó)郵政法》判決：鐵爐沖村委會(huì)負(fù)賠償責(zé)任，郵局不負(fù)賠償責(zé)任。,2007年河南濮陽(yáng)市油田第十二小學(xué)制度： 1.上課無(wú)教案，一次扣10元；上課鈴響沒進(jìn)教室，一次扣5元；提前下課扣10元；拖堂3分鐘扣10元。 2.私自調(diào)課，一次扣20元。 3.課堂紀(jì)律不好，一次扣10元。 4.學(xué)生聽課坐姿不正確、發(fā)言不舉手，發(fā)現(xiàn)三次扣10元。 5.教室臟亂、黑板沒擦凈，一次扣班主任5元。 6.把學(xué)生趕出教室罰站，一次扣30元。 7.上課時(shí)接打電話，一次扣50元。 8.無(wú)課教師不在辦公室辦公，或在辦公室閑談、聽音樂，一次扣10元。,,,逃生模式結(jié)果竟與演習(xí)無(wú)二 兩千學(xué)生下樓只消一分半鐘 四川安縣桑棗中學(xué)校長(zhǎng)葉志平，從2005年開始，他每學(xué)期都要在全校組織一次緊急疏散演習(xí)，工作做得非常仔細(xì)，每個(gè)班的疏散路線、樓梯的使用(要求兩個(gè)班在疏散時(shí)合用一個(gè)樓梯，每班必須排成單行) 、不同樓層學(xué)生的撤離速度、到操場(chǎng)上的站立位置等，都事先固定好，力求快而不亂，井然有序。由于平時(shí)的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡。,,,案例：從細(xì)微處抓起 要狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范！某中學(xué)汪校長(zhǎng)做出了決定?！艾F(xiàn)在的學(xué)生，站沒有站相，坐沒有坐相，松松垮垮，懶懶散散，好的行為習(xí)慣有一個(gè)養(yǎng)成過程，要從細(xì)微處見精神?！庇谑墙?jīng)過一番精心設(shè)計(jì),《學(xué)生一日常規(guī)》出臺(tái)了: 所有學(xué)生不論住校與否，一律在上課前20分鐘到校，統(tǒng)一參加早鍛煉。師生要全部到位。 所有住校生早飯前統(tǒng)一收聽新聞聯(lián)播。走讀生必須保證在家收聽。 每堂課開始前兩分鐘打預(yù)備鈴。鈴響后所有學(xué)生必須閉目伏案。 課間10分鐘休息，所有學(xué)生必須離開教室，到指定地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容各班輪換。 午飯后，住校生全部午睡，走讀生伏案休息。,在校內(nèi)不許騎車，不許追跑，不許打鬧喧嘩。見到老師、同學(xué)必須彬彬有禮。每日清晨、午睡后、晚飯后必須照鏡，整理儀容，并互相監(jiān)督。 下午課余時(shí)間，必須服從統(tǒng)一安排，進(jìn)行文、體活動(dòng)，閱讀和做作業(yè).晚飯后所有住校生到校園中散步、交談20分鐘。 就寢前必須認(rèn)真漱洗?！? 除了《學(xué)生一日常規(guī)》，還有《上課常規(guī)》、《作業(yè)常規(guī)》、《個(gè)人衛(wèi)生常規(guī)》、《宿舍管理規(guī)范》等等相繼出臺(tái)。不到一年就見了成效，校園內(nèi)顯得那么安靜、整潔，一切都是井井有條。 請(qǐng)?jiān)u價(jià)、分析上述案例。,,,,教學(xué)案例： 末位淘汰制 某中學(xué)是一所遠(yuǎn)離市區(qū)的、地理位置較為偏僻的農(nóng)村中學(xué)。近兩年來(lái)，按照當(dāng)?shù)厥薪逃值慕y(tǒng)一部署，該校在每年的暑期都要進(jìn)行教師聘任工作。去年由于是第一年開始實(shí)施教師聘任制，市教育局的要求不是非常細(xì)致，為安定“軍心”，校長(zhǎng)打了擦邊球，學(xué)校內(nèi)部沒有什么大的波動(dòng)，教師聘任工作進(jìn)行得較為順利。 轉(zhuǎn)眼第二年的聘任工作又要開始了。為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校用人制度改革，在教師聘任制實(shí)施細(xì)則中，當(dāng)?shù)亟逃置魑囊?guī)定，每校必須有3%—6%的教職工待崗。為了今年的工作更有力、更科學(xué)、更規(guī)范地開展，某中學(xué)早在上一年聘任工作結(jié)束后就進(jìn)行了準(zhǔn)備：建立健全了各類規(guī)章制度，制訂了學(xué)校教職工考核細(xì)則量化表，并在教代會(huì)上通過。聘任前，學(xué)校召開了校聘任小組會(huì)議，最后確定了今年的考核方案：量化得分占80%，教職工民主測(cè)評(píng)占20%，根據(jù)考核總分確定出10%的教職工（按比例為2人）作為待聘對(duì)象，再由聘任小組最后確定一名待崗人員。 請(qǐng)你對(duì)此案例做一點(diǎn)評(píng)。,例如：有的班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化管理：一月之內(nèi)不遲到，加10分；不曠課，加5分；不早退，加10分；按時(shí)完成作業(yè)，加15分，作業(yè)整潔加5分；按要求完成值日加10分；幫助同學(xué)一次加2分… …遲到一次，扣1分，曠課一次扣2分；早退一次扣1分；偷東西一次扣5分；打架一次扣5分；罵人一次扣3分；不按要求值日一次扣一分… …月末排名，一月累計(jì)50分以下的學(xué)生，班主任要找他們談話。,,,案例：師生量化管理之后,,例如：巴特來(lái)定律的時(shí)間管理要求“重要的事先做、做好”：有的老師或家長(zhǎng)讓學(xué)生先將一天里必須做的事列出來(lái)，如寫作業(yè)、背課文、查資料、買東西、看電視……。然后，根據(jù)它們的重要程度，排列A、B 、C的順序。其中，A是無(wú)論如何必須完成的，當(dāng)你完成了A，就等于完成今天全部工作的百分之八十了。如此一來(lái)，就可以用輕松的心情繼續(xù)其它的工作了。,【案例】一張空白紙條 價(jià)值2.5萬(wàn)美金,伯利恒鋼鐵公司總裁舒瓦普請(qǐng)效率專家利進(jìn)行企業(yè)診斷，利讓總裁在紙上寫下第二天要做的六件最重要的事，并標(biāo)明重要性順序。 利說(shuō)：明天先做第一項(xiàng)。不要看其他的，認(rèn)真去做，直到完成為止。然后用同樣的方法做第二項(xiàng)，第三項(xiàng)直至你下班為止。如果你只做完第五件事或者第四件事，那也不要緊。因?yàn)槟憧偸亲鲋钪匾氖隆?整個(gè)會(huì)見歷時(shí)不過半個(gè)小時(shí)。幾個(gè)星期后，利收到一張2.5萬(wàn)美元的支票和一封信。舒瓦普在信中說(shuō)，從錢的觀點(diǎn)看，那是他一生中最有價(jià)值的一課。,第六章,,教學(xué)案例: 突破口 油田的某校是幾年來(lái)提不起來(lái)的一所學(xué)校,換了幾屆領(lǐng)導(dǎo)班子也沒能改變這所學(xué)校的面貌,學(xué)校問題成堆,群眾意見大,不但教育教學(xué)提不上去,而且環(huán)境衛(wèi)生差。后來(lái)，上級(jí)把另一所學(xué)校的教導(dǎo)主任提拔為這所學(xué)校的校長(zhǎng)。新校長(zhǎng)上任后，第一次全體教職工會(huì)議上，向大家表示：我做得不對(duì)的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正，不要姑息遷就我的錯(cuò)誤，如果沒有錯(cuò)，我希望大家跟著我一塊干。新校長(zhǎng)通過摸底發(fā)現(xiàn)，總務(wù)工作問題比較大，兩個(gè)總務(wù)主任不團(tuán)結(jié)，工作互相推委，不負(fù)責(zé)任，工作沒計(jì)劃。新校長(zhǎng)把其中一位主任調(diào)到校辦工廠，和另一位主任共同制定了計(jì)劃，建立了崗位責(zé)任制，獎(jiǎng)勤罰懶。從總務(wù)主任開始，他調(diào)動(dòng)了一切可以調(diào)動(dòng)的力量，一星期修補(bǔ)了一千多米的院墻，附近老百姓的雞、鴨、狗、豬等都不能在學(xué)校亂竄了。接著，他又建了一個(gè)大門，修了一個(gè)花壇和四個(gè)大花池，按了四個(gè)垃圾桶，校園四周種了800棵樹，又種了200棵木本花卉，利用機(jī)動(dòng)周時(shí)間領(lǐng)者大家搞衛(wèi)生，結(jié)果學(xué)校面貌一新。同時(shí)在此過程中，他通過了解選拔了幾名教學(xué)骨干擔(dān)任年級(jí)組組長(zhǎng)，開始了他的第二步工作。一年后，上級(jí)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，這時(shí)，有些師生提出質(zhì)疑：新校長(zhǎng)的這種抓衛(wèi)生的思路正確嗎？,調(diào)查發(fā)現(xiàn)各個(gè)方面都有大幅度上升，決定在這個(gè)學(xué)校召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推廣經(jīng)驗(yàn),思考題：校長(zhǎng)選擇的突破口對(duì)不對(duì)？校長(zhǎng)進(jìn)行了組織調(diào)整，又重點(diǎn)抓了衛(wèi)生工作，從組織建設(shè)的角度看，怎么樣？,第八章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),,教學(xué)案例： 案例分析：劉主任的工作為什么不好接? 八十年代中期,白山中學(xué)舉辦有四個(gè)班的烹飪職業(yè)班,組建和管理的任務(wù)就交給了劉主任,劉主任對(duì)工作非常認(rèn)真,從聘請(qǐng)教師、訂購(gòu)教材到購(gòu)買設(shè)備，他都親自去辦，效率特別高。短短兩個(gè)月的時(shí)間,就開始招生了。職業(yè)班運(yùn)作以后，劉主任工作抓得特別緊，他自己抓教學(xué)業(yè)務(wù)并且親自上一門課，他的觀點(diǎn)是不懂業(yè)務(wù)就抓不好教學(xué)管理，他對(duì)后勤的保障工作也抓得很緊，購(gòu)買原材料都要親自過問，檢查每一項(xiàng)工作，對(duì)購(gòu)買來(lái)的輔料的質(zhì)量都要親自把關(guān)。每天放學(xué)后門是不是上鎖？放假后教室管理得怎么樣都要過問。對(duì)職工也很關(guān)心，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求很嚴(yán)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)剩下的下角料以低價(jià)賣給教職工，而他自己以胃口不好從來(lái)不購(gòu)買，對(duì)孩子入托難的問題他也幫助解決。在他的主持下，職業(yè)教育僅一年多的時(shí)間，就辦得非常有生氣，獲得上級(jí)的好評(píng)。由于工作太繁重，劉主任病倒了，學(xué)校派馬主任接劉主任的工作，但馬主任很快感覺不好接：比如馬主任抓教學(xué)，師生說(shuō)馬主任不如劉主任內(nèi)行；他從學(xué)校買點(diǎn)下腳料回家，教職工議論說(shuō)劉主任從來(lái)不這樣做；師生有事情請(qǐng)示馬主任，馬主任說(shuō)別請(qǐng)示我，按老規(guī)矩辦吧，師生議論說(shuō)劉主任可從來(lái)不這樣，有問必答，還具體指導(dǎo)我們的工作，劉主任是我們的主心骨。馬主任感覺工作是真難打開。后來(lái)，馬主任把自己的困難向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映了，學(xué)校后來(lái)又讓張副校長(zhǎng)輔助馬主任，工作才勉強(qiáng)維持下去。,,分析：馬主任為什么不好接劉主任的工作？你認(rèn)為馬主任怎么做？,,案例分析： 劉主任方面： 1、劉主任影響力比較大,2、劉主任做的不好的方面： 第一，體制上未建立領(lǐng)導(dǎo)班子（如果組織比較小，可以設(shè)立非常任的人員兼職）,第二，沒有建立明確的規(guī)章制度,馬主任不好接的原因： 第一，好多方面不如劉主任，不如劉主任的影響力大,第二，劉主任建立的組織有缺陷,第三，沒考慮到組織的慣性問題,第九章 學(xué)校工作質(zhì)量管理,,教學(xué)案例： 檢查與尊重 某中學(xué)的校行政會(huì)議上，當(dāng)研究教學(xué)質(zhì)量問題時(shí)，趙校長(zhǎng)談到：“外地有一中學(xué)為了加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查，包括教師的備課筆記。我想是一個(gè)好辦法，因?yàn)榻處熞虾谜n，首先備好課，抓檢查備課筆記，能促使教師更好地鉆研教材，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，提高課堂質(zhì)量。我們準(zhǔn)備試一試?！?根據(jù)校長(zhǎng)建議，會(huì)議展開了討論。副校長(zhǎng)基本同意，只是認(rèn)為檢查次數(shù)不可太多。教導(dǎo)主任持反對(duì)態(tài)度，理由一是過去未搞過，大家不習(xí)慣；二是這樣做恐怕對(duì)教師不夠尊重，引起反感。但校長(zhǎng)的建議還是通過了。會(huì)議決定，一學(xué)期檢查教師兩次備課筆記，由教研組長(zhǎng)直接抓，在組內(nèi)相互傳閱，校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任抽查其中的一部分。會(huì)后，一些青年教師比較緊張，備課很認(rèn)真，花了不少時(shí)間，可是課的質(zhì)量提高并不顯著，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師反響不大。 時(shí)間過去兩個(gè)月，按計(jì)劃，第一次檢查備課筆記的日期到了，于是校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一起召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，作了具體部署。 各教研組開始檢查活動(dòng)了。語(yǔ)文組幾個(gè)青年教師把一疊疊教案,送到組長(zhǎng)辦公室。當(dāng)組長(zhǎng)要他們相互傳閱時(shí)，他們說(shuō)：“沒有時(shí)間看那么多，還是組長(zhǎng)看吧！”幾位中年教師只是把備課本放在自己的辦公桌上，等待組長(zhǎng)檢查。而組內(nèi)最年長(zhǎng)的周老師依然在批改作業(yè)。組長(zhǎng)李老師主動(dòng)又親切地走到他跟前：“周老師，您的備課筆記是否可以讓大家學(xué)習(xí)？”周老師笑笑：“抱歉，我素來(lái)沒有寫具體教案的習(xí)慣，只是寫個(gè)提綱。如果一定要，我花幾天抄一份行嗎？”李老師碰個(gè)軟釘子。同一時(shí)間數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)武老師向兩位中年老師索取教案時(shí)，一位說(shuō)：“教案沒有，聽課歡迎?！绷硪晃徽f(shuō)：“武老師，你不是反對(duì)這種做法嗎？現(xiàn)在怎么這么積極？”武老師自然沒法再查了。 其他教研組，有的是互查，粗粗翻閱幾頁(yè)，說(shuō)聲很好，走過場(chǎng)了；有的組長(zhǎng)說(shuō)了變通話：“今天檢查筆記，是相互學(xué)習(xí)?！?當(dāng)天下午語(yǔ)、數(shù)兩組組長(zhǎng)不約而同來(lái)到校長(zhǎng)室匯報(bào)情況。其實(shí)趙校長(zhǎng)對(duì)幾個(gè)組的情況已有所聞，他正在思索：別校的好辦法，我們這里怎么行不通？武老師說(shuō)：“上次教研組會(huì)上，我就說(shuō)過，這種做法是不尊重教師的表現(xiàn)會(huì)挫傷積極性的?！崩罾蠋熝a(bǔ)充說(shuō)：“不同教師要不同對(duì)待，不能一刀切?！壁w校長(zhǎng)決定開一次教研組長(zhǎng),會(huì)，一起分析原因，以便把檢查工作做得好一些。,,提問題啦！,思考題： 這個(gè)案例暴露了學(xué)校管理中檢查環(huán)節(jié)中出了什么問題？怎樣搞好檢查？怎樣組織一項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)？,