《高中語(yǔ)文 第三單元 古代山水游記 9 赤壁賦課件 新人教版必修2.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第三單元 古代山水游記 9 赤壁賦課件 新人教版必修2.ppt（55頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

9 赤壁賦,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,宋神宗熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營(yíng)私,傾軋報(bào)復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,宋神宗元豐二年(1079)三月,蘇軾由徐州調(diào)任湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,被投入大獄,這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。這年年底,在親友的多方營(yíng)救下,蘇軾結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的身份被貶謫到黃州。在黃州時(shí)期,蘇軾的思想是矛盾的,一方面,他對(duì)受到的殘酷打擊感到憤懣、痛苦;另一方面,他時(shí)時(shí)想從老莊、佛學(xué)中求得解脫。同時(shí),在躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,他感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,思想更接近現(xiàn)實(shí)。 元豐五年(1082),蘇軾曾于七月十六和十月十五兩次游覽赤壁,寫(xiě)下了兩篇賦,后人因稱(chēng)第一篇為《赤壁賦》,第二篇為《后赤壁賦》。他的前后《赤壁賦》正反映了這時(shí)的思想情感。,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”,為唐宋八大家之一;與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”;詞開(kāi)豪放一派,與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”。有《東坡七集》等,詞有《東坡樂(lè)府》。 2.賦:我國(guó)古代的一種文體,介于詩(shī)和散文之間,類(lèi)似于后世的散文詩(shī)。它講求文采、韻律,兼具詩(shī)歌和散文的性質(zhì)。其特點(diǎn)是“鋪采摛文,體物寫(xiě)志”,側(cè)重于寫(xiě)景,借景抒情。,1.注字音,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,2.識(shí)通假 浩浩乎如馮虛御風(fēng)(“馮”通“憑”,乘),,3.解多義,,,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,4.辨活用 (1)歌窈窕之章(“歌”,名詞用作動(dòng)詞,唱) (2)舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦 (“舞”,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……起舞; ) (“泣”,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……哭泣) (3)正襟危坐(“正”,形容詞用作動(dòng)詞,整理) (4)月明星稀,烏鵲南飛(“南”,名詞作狀語(yǔ),向南) (5)西望夏口,東望武昌(“西”“東”,名詞作狀語(yǔ),向西/向東) (6)方其破荊州,下江陵,順流而東也 (“下”“東”,名詞用作動(dòng)詞,攻占/向東進(jìn)軍、東下) (7)侶魚(yú)蝦而友麋鹿 (“侶”“友”,名詞的意動(dòng)用法,以……為伴/以……為友),,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,5.分古今,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,6.明句式 (1)況吾與子漁樵于江渚之上(介詞結(jié)構(gòu)后置) (2)凌萬(wàn)頃之茫然(定語(yǔ)后置) (3)客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置) (4)何為其然也(賓語(yǔ)前置) (5)而今安在哉(賓語(yǔ)前置) (6)而又何羨乎(賓語(yǔ)前置) (7)渺渺兮予懷(主謂倒裝) (8)此非孟德之困于周郎者乎(被動(dòng)句),,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,7.積名句 (1)(2015·安徽卷)誦明月之詩(shī),歌窈窕之章。 (2)(2015·江蘇卷)月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。 (3)(2014·課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ)在《赤壁賦》中,蘇軾用“舳艫千里,旌旗蔽空”兩句概括了曹操的軍隊(duì)在攻破荊州后順流東下時(shí)的軍容之盛。 (4)(2014·安徽卷)挾飛仙以遨游,抱明月而長(zhǎng)終。 (5)(2014·四川卷)桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。 (6)(2013·課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎? (7)(2013·山東卷)寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。,,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,(8)(2013·天津卷)取之無(wú)禁,用之不竭,是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共適。 (9)(2013·湖北卷)耳得之而為聲,目遇之而成色。 (10)(2013·四川卷)浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止。,,,,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,【目標(biāo)一】 把握文章的內(nèi)容和情感 1.文章第一段描繪了怎樣的情景?表現(xiàn)了作者怎樣的心情? 參考答案:第一段展示了主客泛舟江上,暢飲美酒,吟誦詩(shī)文,迎風(fēng)賞月的情景。表現(xiàn)了作者喜悅的心情。 2.第二段可分幾層?營(yíng)造了怎樣的意境? 參考答案:可分兩層:第一層寫(xiě)作者的歌聲,第二層寫(xiě)客人的簫聲。營(yíng)造了主客之間簫歌互答、悲喜交集的意境。 3.“望美人兮天一方”中的“美人”指代什么?歌聲表現(xiàn)了主人怎樣的情懷? 參考答案:“美人”指詩(shī)人所思慕的人,古人常用來(lái)作為圣主賢臣或美好理想的象征。表現(xiàn)了詩(shī)人在遭受貶謫之后,仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度,堅(jiān)持對(duì)朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,4.從第二、三段的內(nèi)容看,客人之悲從何而來(lái)? 參考答案:從歌聲中來(lái)(仕途失意)、從簫聲中來(lái)(簫聲幽怨)、從歷史人物中來(lái)(人生無(wú)常)、從個(gè)人境遇中來(lái)(生命短暫)。,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,【目標(biāo)二】 體會(huì)文章的語(yǔ)言和手法 1.從全文的角度看,第一段寫(xiě)赤壁之下月夜江面的水光月色有什么作用? 參考答案:描寫(xiě)夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界,為全文定下了一個(gè)抒情的基調(diào)。 2.文章的第二段,寫(xiě)客人“嗚嗚然”的簫聲,采用了怎樣的手法?這樣寫(xiě)有什么作用?,參考答案:采用了擬聲、對(duì)偶、比喻、排比、夸張的手法,以及整散結(jié)合的句式,營(yíng)造了悲涼的意境,引起下文的主客問(wèn)答。,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,3.在文章的第三段中,作者是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的? 參考答案:作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔,暢述對(duì)天地人生的感觸;從眼前的明月、江水、山川,想到曹操的詩(shī)和曹操的人生結(jié)局;認(rèn)為世間萬(wàn)物,英雄豪杰,不過(guò)是過(guò)眼煙云,隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流散盡。 4.第五段,寫(xiě)客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開(kāi)懷暢飲,興盡而睡。這個(gè)結(jié)尾具有怎樣的意味和作用? 參考答案:這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng),既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè),又是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,被貶謫黃州,但我的日子過(guò)得并不錯(cuò),既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗?fàn)帯?問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,這篇賦采用“主客問(wèn)答”的形式,表現(xiàn)了蘇軾被貶黃州之初自己思想上的激烈斗爭(zhēng),作者是怎樣顯示自己兩種思想的斗爭(zhēng)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明斗爭(zhēng)的過(guò)程。 提示:作者將自己的兩種思想,借主客問(wèn)答的形式展現(xiàn)出來(lái),這是賦體文常用的表現(xiàn)手法。,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,參考答案:,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,小洲。侶、友:名詞的意動(dòng)用法,即“以……為伴侶”“以……為朋友”。一葉之扁(piān)舟:一只小船。一葉,形容船小。匏(páo)樽:用葫蘆做成的酒器。匏,葫蘆。蜉蝣(fú yóu):一種小飛蟲(chóng),夏秋之交生在水邊,生存期很短,古人說(shuō)它朝生,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,注:①步自雪堂:從雪堂步行出發(fā)。雪堂,蘇軾在黃州所建的新居,離他在臨皋的住處不遠(yuǎn),在黃岡東面。堂在大雪時(shí)建成,畫(huà)雪景于四壁,故名“雪堂”。②行歌相答:邊行邊吟詩(shī),互相唱和;且走且唱,互相酬答。③不時(shí)之需:隨時(shí)的需要。④披蒙茸:分開(kāi)亂草。蒙茸,雜亂的叢草。踞虎豹:蹲踞在虎豹一樣的巖石上。登虬龍:攀登上枝柯彎曲形似虬龍的樹(shù)木。⑤俯馮夷之幽宮:低頭看水神馮夷的深宮。馮夷,水神。⑥玄裳縞衣:下服是黑的,上衣是白的。玄,黑。裳,下服?？c,白。衣,上衣。,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,思維訓(xùn)練 1.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),解釋不正確的一項(xiàng)是( ) A.是歲十月之望 望:農(nóng)歷每月十五日。 B.今者薄暮,舉網(wǎng)得魚(yú) 薄暮:傍晚。薄,迫近。 C.江流有聲,斷岸千尺 斷崖:陡峭的山崖。 D.疇昔之夜 疇昔:昨天晚上。 解析:“疇昔”的意思是“從前”?！爱犖糁埂辈攀恰白蛱焱砩稀薄?答案:D,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括不正確的一項(xiàng)是( ) A.本文第一、二段寫(xiě)在月白風(fēng)清之夜,與客行歌相答。先有“有客無(wú)酒”“有酒無(wú)肴”之憾,后有“攜酒與魚(yú)”游赤壁之樂(lè)。行文在平緩舒展中有曲折起伏。 B.文章第三段最后部分寫(xiě)忽然有玄裳縞衣的孤鶴振翅橫江,掠過(guò)小舟西去,這只在暗夜獨(dú)飛獨(dú)鳴的鶴是孤獨(dú)的,它與處在悠閑愉悅中的蘇軾形成對(duì)比。 C.文章以浪漫的夢(mèng)境收束,所謂道士化鶴的故事出于“羽化”的游仙思想,作者有此幻想又覺(jué)其虛無(wú),正表現(xiàn)出他在出世和入世問(wèn)題上的矛盾心情。 D.《赤壁賦》寫(xiě)在初秋,本文時(shí)間是孟冬;兩篇文章均以“賦”這種文體寫(xiě)記游散文,也都用了主客問(wèn)答,一樣的赤壁,境界卻不相同,然而又都具詩(shī)情畫(huà)意。,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,解析:B項(xiàng),“與處在悠閑愉悅中的蘇軾形成對(duì)比”說(shuō)法錯(cuò)誤,此時(shí)的蘇軾也是孤獨(dú)的,孤鶴孤獨(dú)的形象正契合同樣感受著孤獨(dú)的作者之心。 答案:B,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,蘇軾就是一杯茶 放一小撮瘦細(xì)的茶葉在白瓷杯中,一股滾燙的開(kāi)水沖下去,茶葉在滾水中上下翻騰、盤(pán)旋,然后慢慢綻開(kāi)細(xì)嫩的葉片,水也漸漸地有了微微的綠意,散發(fā)出淡淡的清香,令人仿佛嗅到山野的氣息,精神為之一振。,蘇軾就是杯中被滾水反復(fù)沖泡的茶葉。,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,如果蘇軾沒(méi)有在人生道路上遭受一次次的打擊,哪來(lái)“坡仙”的名號(hào)?哪來(lái)后人的景仰?他如同杯中的茶葉,一次次貶謫如同沸水不斷地沖泡。 第一次“沖泡”被貶黃州。他在黃州開(kāi)荒、種地、釀酒、會(huì)友、夜游、賞月,當(dāng)然也力所能及地為百姓辦事。他把生活中的苦日子過(guò)成了精神上的甜日子,也是他人生中最?lèi)芤獾娜兆?。他能在雨中從容漫步得到?lè)趣,他能在月下泛舟長(zhǎng)江飄飄欲仙,他能在東坡耕耘土地甘做農(nóng)夫?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰冻啾谫x》《后赤壁賦》《定風(fēng)波》(莫聽(tīng)穿林打葉聲)、《臨江仙》(夜飲東坡醒復(fù)醉)等作品都是這一時(shí)期寫(xiě)就?！安琛鄙l(fā)“清香”,讓世人沉醉。,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,第二次“沖泡”被貶惠州。此時(shí)蘇軾已經(jīng)60歲?；葜輰儆趲X南,屬于邊遠(yuǎn)荒蠻之地,被貶之人九死一生。他的侍妾朝云就是在此逝去的。惠州以慈愛(ài)的胸懷接納了中原的這位才子,而蘇軾也沒(méi)有辜負(fù)惠州父老的熱情相待,積極為當(dāng)?shù)匕傩辙k學(xué)堂,開(kāi)展文化普及活動(dòng),使得荒蠻之地受到文化的漸染。,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,第三次“沖泡”被貶儋州。蘇軾再一次遭受打擊,已到天涯海角的他,生活條件極為艱苦,“食無(wú)肉,病無(wú)藥,居無(wú)室,出無(wú)友,冬無(wú)炭,夏無(wú)寒泉”,他依然對(duì)生活充滿了信心。他幫助當(dāng)?shù)乩枳灏傩瞻l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),使黎族百姓豐衣足食;他發(fā)展教育開(kāi)辦學(xué)堂,使當(dāng)?shù)氐谝淮斡辛爽槵樀臅?shū)聲,海南有了考中進(jìn)士的歷史;他倡導(dǎo)黎漢一家,百姓恩怨得到化解,生活和睦安康,他因此受到了百姓的愛(ài)戴。他自己也說(shuō)“我本海南民,寄生西蜀州,忽然跨海去,譬如事遠(yuǎn)游”“海南萬(wàn)里真我鄉(xiāng)”,其心胸之開(kāi)闊令人佩服。他以著書(shū)為樂(lè),寫(xiě)下了一些風(fēng)俗記錄和歷史批評(píng),展現(xiàn)了多樣的才華?！安柘恪币琅f,回味悠長(zhǎng)。,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,蘇軾是一杯茶,是一杯清茶,但入口的感覺(jué)是苦。蘇軾本人為人耿直,總是言國(guó)家之弊、百姓之疾苦。王安石變法,他反對(duì),因而被變法派打擊;王安石變法失敗,蘇軾發(fā)現(xiàn)變法有合理的地方,又上書(shū)保留變法某些合理的地方,因此又受到守舊派的打擊。蘇軾處處從實(shí)際出發(fā),講真話,不掩飾。他如苦茶一樣為人不喜,但始終不改變自己,才吃盡了苦頭,才有了屢遭打擊的命運(yùn)。 品味蘇軾這杯苦茶,入口雖“苦”,然后感覺(jué)是香甜,我們得到的是精神上的滋養(yǎng)。,類(lèi)文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),微寫(xiě)作,每課一法,品讀提示 蘇軾是人生的智者,更是人生苦難的品嘗者。坎坷的經(jīng)歷磨礪了蘇軾,也鑄就了蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀。這篇頌贊蘇軾的文章,以“茶”為喻,寫(xiě)蘇軾在人生仕途的沸水中沖騰浸泡,備受生活的煎熬,最后卻散發(fā)出沁人心脾的“茶香”,留下了啟迪后人心智的詩(shī)文與思想。文章比喻恰切而深刻。語(yǔ)言新奇,結(jié)構(gòu)條理井然,值得我們品讀、學(xué)習(xí)。,素材開(kāi)發(fā),美文品讀,類(lèi)文悅讀,微寫(xiě)作,每課一法,●在古往今來(lái)的人物中,蘇軾可以算是比較“倒霉”的一位:他一生宦海沉浮,仕途坎坷,屢遭貶謫。對(duì)其影響最大、創(chuàng)傷最巨的是元豐二年因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州。滿腹才華卻無(wú)用武之地,一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的文人偏偏被貶到黃州做一個(gè)徒有虛名的“武官”。不論是新黨當(dāng)政,還是舊黨得勢(shì),無(wú)罪的他卻總是越貶越遠(yuǎn)。但他并沒(méi)有因此而消沉,而是盡情享受“江上之清風(fēng),與山間之明月”。面對(duì)人生的“風(fēng)雨”,他能坦然地“吟嘯且徐行”“一蓑煙雨任平生”。面對(duì)清風(fēng)明月,他能“飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙”。這是何等的氣魄與心胸?這是何等的智慧與人格?這種樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,可供我們借鑒。 運(yùn)用方向 面對(duì)挫折、智慧人生、曠達(dá)樂(lè)觀,素材開(kāi)發(fā),美文品讀,類(lèi)文悅讀,微寫(xiě)作,每課一法,●蘇軾與客泛舟游于赤壁之下,客看到赤壁之景后卻吹奏起了悲傷的曲子,“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴”,想到的是一世之雄曹孟德當(dāng)年“破荊州,下江陵”,而今卻隨時(shí)光消逝;而在蘇軾眼中,赤壁之景是如此壯闊——“白露橫江,水光接天。縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然”。為何同樣的景致會(huì)讓他們想到不同的東西?這是視野的廣度所致。相對(duì)而言,蘇軾擁有比常人寬廣豁達(dá)的胸襟,因而視野相對(duì)也比較廣闊。樂(lè)觀之人,即使面對(duì)蕭瑟的秋景也能吟出“橘子洲頭,看萬(wàn)山紅遍”的壯闊之詩(shī);而悲觀者面對(duì)生機(jī)盎然的春景只能吟出“長(zhǎng)記海棠開(kāi)后,正是傷春時(shí)節(jié)”的詩(shī)句。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)得出不同的結(jié)論,用不同的心態(tài)看事物會(huì)有不同的感受。 運(yùn)用方向 視野、從不同角度看問(wèn)題、心態(tài)決定生活,美文品讀,類(lèi)文悅讀,微寫(xiě)作,每課一法,素材開(kāi)發(fā),整散結(jié)合的手法 整散結(jié)合指的是寫(xiě)作語(yǔ)言整句和散句的結(jié)合使用。整句指的是句式比較整齊的句子,例如運(yùn)用了排比、對(duì)偶的句子等,散句則是句式比較自由的句子。整散句的結(jié)合使用能使文章節(jié)奏明快,舒緩自如,讀起來(lái)朗朗上口,而且充滿著抒情和論證的氣勢(shì)。,美文品讀,類(lèi)文悅讀,微寫(xiě)作,每課一法,素材開(kāi)發(fā),《赤壁賦》是整散結(jié)合手法運(yùn)用的典型篇章,該文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻,同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào),使全篇文情勃郁頓挫,如“萬(wàn)斛泉源”,噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同,它的抒寫(xiě)更為自由。如開(kāi)頭一段“壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,參差疏落之中卻有整飭之致;以下直至篇末,雖都押韻,但換韻較快,而且換韻處往往就是文意的一個(gè)段落,這就使本文特別宜于誦讀,極富聲韻之美。,素材開(kāi)發(fā),美文品讀,類(lèi)文悅讀,微寫(xiě)作,每課一法,自選一個(gè)話題,寫(xiě)一段整散結(jié)合的文字,表達(dá)一種見(jiàn)解或抒發(fā)某種情感。200字左右即可。 寫(xiě)作示例:歷覽前賢,有秦皇漢武的風(fēng)騷,有唐宗宋祖的文采,有一代天驕成吉思汗的彎弓和大雕?？捎钟姓l(shuí),能像內(nèi)圣外王的曾文正一樣,為官則清正無(wú)私,舉賢若渴;為將則機(jī)智沉穩(wěn),步步為營(yíng),奇正相佐;為儒則謙和內(nèi)斂,毫無(wú)文人的狂傲之氣;為父為兄則嚴(yán)于律親,不使一人得道,雞犬升天。曾國(guó)藩是一個(gè)永遠(yuǎn)讓人無(wú)法讀明白的人,是一個(gè)文人,是一位儒將,是一個(gè)好官。(高考優(yōu)秀作文《照海倚天》),