語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):端午日
語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):端午日,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):端午日,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,端午,端五
端午日 教學(xué)案課程分析:(本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義)端午日這篇課文是蘇教版七年級(jí)第三單元的文章,屬于“民俗風(fēng)情”專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場(chǎng)面的短文,文中洋溢著濃郁的湘西風(fēng)情,作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察的深切感受,描寫了龍舟競(jìng)賽和追鴨子歡快場(chǎng)面。精彩的場(chǎng)面描寫是本文最大的亮點(diǎn),全文緊扣“端午日”這個(gè)文題,按照“爭(zhēng)看劃船競(jìng)追鴨子結(jié)束賽事”的思路,展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng),表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧,可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主的原則,以激發(fā)學(xué)生思維為核心,設(shè)置一定的教學(xué)情境。課前要求學(xué)生多角度思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用資料解讀文本。在課堂上,教師分解難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐層深入解讀文章,從“感知端午習(xí)俗”到“精讀龍舟競(jìng)渡”,再到“研究寫作手法”,進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)文本所承載的文化內(nèi)涵的思考,我們?cè)撛鯓涌创嫖鞑栳嫉拿耧L(fēng)和民俗?在新時(shí)代的今日,我們應(yīng)該怎樣面對(duì)我們的傳統(tǒng)民俗?在世界文化沖擊下,我們?cè)撛鯓訉?duì)待傳統(tǒng)的民族的東西?問題設(shè)計(jì)1、 你對(duì)沈從文的身世、經(jīng)歷、作品、成就有怎樣的了解?2、 他人是怎樣評(píng)價(jià)沈從文的?你最欣賞誰的評(píng)價(jià)?你是怎樣評(píng)價(jià)他的?3、 中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日有著怎樣的習(xí)俗?4、 你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)有怎樣的習(xí)俗?5、 從課文記敘中,你湘西的端午日有哪些民俗?你能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來概括嗎?最吸引你的是什么習(xí)俗?6、 你覺得沈從文筆下的賽龍舟場(chǎng)面可以用怎樣的一個(gè)詞來概括?為什么?7、 讀過這篇文章,你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法?8、 沈從文筆下的湘西是怎樣的一個(gè)地方湘西人有著怎樣的特點(diǎn)?9、 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣,讓學(xué)生感受湘西賽龍舟場(chǎng)面的精彩 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文章精彩的場(chǎng)面描寫,從簡(jiǎn)明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言中品味用詞的精妙,語(yǔ)言 的簡(jiǎn)練,材料安排的技巧。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合進(jìn)行場(chǎng)面描寫的方法,體會(huì)用詞的精妙. 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的意境,真實(shí)感受和深切理解作者所營(yíng)造的熱鬧、激烈、歡悅的節(jié)日氣氛,從中體驗(yàn)湘西淳樸民風(fēng)和合作、爭(zhēng)先的精神。教學(xué)方法:誦讀法講解法討論法所需設(shè)備:校園網(wǎng)、多媒體投影(展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 課前準(zhǔn)備課前出示研究問題,請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有條件(圖書館或網(wǎng)絡(luò))查找資料,進(jìn)行初步研究,形成自己的意見。也可以在自行閱讀課文的過程中,提出與課文相關(guān)的問題。 給出相關(guān)網(wǎng)站參考:二、激趣導(dǎo)入新課:1、看照片說風(fēng)俗教師出示照片。請(qǐng)同學(xué)們看兩張照片,判斷一下:這是什么地方,他們?cè)诟墒裁??(金山湖賽龍舟的照片)賽龍舟活?dòng)和哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)?我們鎮(zhèn)江過端午都有什么習(xí)俗?(引出“課前研究”第3、第4問題。)(學(xué)生交流)2、說申遺展文化教師引入中國(guó)“端午申遺”成功,引起學(xué)生思考。端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,由于中國(guó)地域遼闊,同一個(gè)節(jié)日,各地的過法卻頗有地方特色,讓我們通過沈從文先生的文字,一起來感受湘西茶峒端午的活動(dòng)氣氛。二、走近作家作品教師引出“課前研究”第1、第2問題。教師補(bǔ)充明確。三、初感“湘西端午習(xí)俗”1、教師放錄音,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。2、討論“課前研究”問題5:(教師點(diǎn)撥、分解問題)a、文中寫了湘西端午日的哪些民俗?怎樣概括?(穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子)b、這些活動(dòng)的參與度如何?從哪些文字可以感受到?(3個(gè)“莫不”、“任何”、2個(gè)“全”)這樣寫的目的是什么?(為下文寫龍舟比賽營(yíng)造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念)c、其中吸引你的是哪件事?(引出龍舟競(jìng)渡、追趕鴨子)三、研讀“龍舟競(jìng)渡”1、下面我們就來仔細(xì)品味一下作者筆下龍舟賽的場(chǎng)面??纯此菑哪男┙嵌葋砻鑼戇@一場(chǎng)面的。到底好在何處,會(huì)如此吸引你們的?(教師引出“課前研究”問題6) 師生討論2、先請(qǐng)一位同學(xué)來讀一段文字:“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)3、教師引導(dǎo)討論,作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的?!練w納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫(教師板書)槳手-持、劃帶頭的-纏裹拿揮動(dòng)指揮鑼鼓手-敲打調(diào)理外貌與動(dòng)作的描寫,活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈,突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。(板書)4、引導(dǎo)學(xué)生深入思考:除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?(明確答案)梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵,一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎??jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎?這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的?【歸納】聯(lián)想。兩者相似點(diǎn)在:(板書)鼓聲如雷聲,加上兩岸人的吶喊助威聲-水戰(zhàn)時(shí)擂鼓,激戰(zhàn)喊殺聲。作用是什么,請(qǐng)位同學(xué)來歸納一下好不好?(歸納:聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)(板書)剛才說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么?側(cè)面描寫5、【教師講解歸納板書】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。(板書)6、那么,能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場(chǎng)面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦?除了龍舟賽的船手們,最熱鬧的應(yīng)該是誰呀?【歸納】看比賽的人們:“莫不倒鎖了門,全家出城到河邊看劃船?!薄败姽?,稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?,莫不在稅關(guān)前看熱鬧”不講等級(jí),不論老少,傾家出去,全城出擊,爭(zhēng)睹龍舟競(jìng)賽,這一切的一切,都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)7、歸納“場(chǎng)面描寫”的手法(引入:讀過這篇文章,你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法?)場(chǎng)面描寫一般由“人”、“事”、“境”構(gòu)成,它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位,是刻畫人物、展開情節(jié)、 渲染氣氛、表現(xiàn)主題的主要手段。它截取的是事件進(jìn)行中的橫斷面。比如,一場(chǎng)足球比賽,有足球場(chǎng),有比賽的雙方,有裁判,有觀眾。要寫比賽的場(chǎng)面,就要把比賽雙方的表現(xiàn),觀眾的反映都寫出來。四、感受鄉(xiāng)俗魅力1、老師看到這里,就要瞎想啦:龍舟賽既然是如此的緊張激烈,那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦,是不是?所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么?(一匹紅布,一塊小銀牌。唉,獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀?(不是,“不拘”纏掛到船上某一個(gè)人頭上去。哦,并不是每一個(gè)人都有的。)那他們圖個(gè)啥?(歡樂、熱鬧)【歸納】體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),或者說,體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神,奮力拼搏精神,表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。2、剛才同學(xué)們感受乭一下賽龍舟的激烈、緊張,文中還有什么風(fēng)俗習(xí)慣也是很吸引人的請(qǐng)找出文中描寫的語(yǔ)句(于是長(zhǎng)潭換了新花樣,水面各處是鴨子,同時(shí)各處有追趕鴨子的人。)為什么會(huì)吸引你的?(熱鬧,有趣) 3、當(dāng)天的活動(dòng)到什么時(shí)候結(jié)束的?表明了什么?(“直到天晚方能完事”。說明整個(gè)當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒?dòng)不但熱鬧、愉悅,而且持續(xù)時(shí)間還相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng),群眾真正參與,不是形式上的那種,而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個(gè)節(jié)日,這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。)4、小結(jié):作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受,描寫了龍舟競(jìng)渡和追趕鴨子的歡快場(chǎng)面,展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng),表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。五、拓展閱讀提升1、課后閱讀沈從文的邊城,感受作家筆下的湘西風(fēng)情,說說湘西人有著怎樣的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)課文中“龍舟競(jìng)渡”的場(chǎng)面描寫,以“”百米賽跑”為素材,寫一段文字,進(jìn)行場(chǎng)面描寫。一、 課前準(zhǔn)備學(xué)生利用現(xiàn)有條件(圖書館或網(wǎng)絡(luò))查找資料,進(jìn)行初步研究,形成自己的意見。也可以在自行閱讀課文的過程中,提出與課文相關(guān)的問題。二、激趣導(dǎo)入新課: 1、看照片說風(fēng)俗同學(xué)們看兩張照片,判斷,交流。學(xué)生交流“課前研究”第3、第4問題。2、說申遺展文化學(xué)生感知思考。交流。二、走近作家作品學(xué)生對(duì)“課前研究”第1、第2問題討論交流。三、初感“湘西端午習(xí)俗”1、學(xué)生聽錄音,學(xué)生初步感知課文。2、討論“課前研究”問題5:(學(xué)生交流討論,形成共識(shí))三、研讀“龍舟競(jìng)渡”1、學(xué)生交流討論“課前研究”問題6。師生討論2、一學(xué)生朗讀,其余傾聽,思考。3、學(xué)生討論交流,作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的。傾聽記錄板書4、學(xué)生閱讀尋找:除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵,一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎??jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎?這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的?學(xué)生歸納、傾聽作用是什么,請(qǐng)位同學(xué)來歸納一下好不好?學(xué)生歸納明確:聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)(板書)剛才說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么? (側(cè)面描寫)5、學(xué)生理解寫作手法作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。6、學(xué)生從文中找出側(cè)面描寫的語(yǔ)句,閱讀品味龍舟賽的歡騰。 7、討論“課前研究”問題7,歸納“場(chǎng)面描寫”的手法。四、感受鄉(xiāng)俗魅力 學(xué)生品味語(yǔ)句,從獲勝者的獎(jiǎng)品設(shè)置體味湘西民俗的質(zhì)樸,湘西人的樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)。五、拓展閱讀提升1、學(xué)生課后閱讀,思考。2、學(xué)生課后練筆。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道查找資料,通過問題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本,能夠嘗試解決問題。設(shè)置情境,引起學(xué)生對(duì)民俗節(jié)日的回憶和感知,為下文了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力做鋪墊。了解作家作品,能夠進(jìn)一步了解文本。整體感知課文分解問題,分解難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,了解湘西端午習(xí)俗。找出學(xué)生的興奮點(diǎn),也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走入情境。從字句入手讓學(xué)生感受“怎樣寫場(chǎng)面”。體會(huì)側(cè)面描寫的表現(xiàn)力在初步分析的基礎(chǔ)上予以歸納,上升到理性認(rèn)識(shí)階段。揭示概念,認(rèn)知規(guī)律從“熱鬧”中品味民風(fēng)民俗揭示概念,認(rèn)知規(guī)律以一點(diǎn)而知全貌,教育學(xué)生感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,學(xué)會(huì)思考性閱讀。學(xué)習(xí)寫作技能,能夠?qū)W以致用。鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)):知識(shí)目標(biāo):了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣,讓學(xué)生感受湘西賽龍舟場(chǎng)面的精彩。能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文章精彩的場(chǎng)面描寫,從簡(jiǎn)明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言中品味用詞的精妙,語(yǔ)言 的簡(jiǎn)練,材料安排的技巧。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):學(xué)生具備初步閱讀能力,能夠自我掃清字詞障礙,理解文章大意。對(duì)于三十年代的人民生活狀態(tài)知之甚少,對(duì)于湘西少數(shù)民族居住地的人民的生活風(fēng)俗也不了解。由于生活的局限性,對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的特色活動(dòng)所知不多。但充滿了好奇心,在學(xué)習(xí)過程中能夠保持善思多問的習(xí)慣。教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述,要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境):課前準(zhǔn)備: 【問題下發(fā)給學(xué)生】課前出示研究問題,請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有條件(圖書館或網(wǎng)絡(luò))查找資料,進(jìn)行初步研究,形成自己的意見。也可以在自行閱讀課文的過程中,提出與課文相關(guān)的問題。 1、 你對(duì)沈從文的身世、經(jīng)歷、作品、成就有怎樣的了解?2、 他人是怎樣評(píng)價(jià)沈從文的?你最欣賞誰的評(píng)價(jià)?你是怎樣評(píng)價(jià)他的?3、 中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日有著怎樣的習(xí)俗?4、 你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)有怎樣的習(xí)俗?5、 從課文記敘中,你湘西的端午日有哪些民俗?你能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來概括嗎?最吸引你的是什么習(xí)俗?6、 你覺得沈從文筆下的賽龍舟場(chǎng)面可以用怎樣的一個(gè)詞來概括?為什么?7、 讀過這篇文章,你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法?8、 沈從文筆下的湘西是怎樣的一個(gè)地方湘西人有著怎樣的特點(diǎn)?9、 給出相關(guān)網(wǎng)站參考:一、激趣導(dǎo)入新課: 【ppt出示實(shí)拍照片】1、看照片說風(fēng)俗請(qǐng)同學(xué)們看兩張照片,判斷一下:這是什么地方,他們?cè)诟墒裁矗浚ń鹕胶慅堉鄣恼掌┵慅堉刍顒?dòng)和哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)?我們鎮(zhèn)江過端午都有什么習(xí)俗?(引出“課前研究”第3、第4問題。)(學(xué)生交流)2、說申遺展文化 【出示韓國(guó)申遺和中國(guó)申遺資料】2009年10月4日,湖北代表中國(guó)“端午申遺”成功,這也是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日首次躋身世界“非遺”名錄。端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,由于中國(guó)地域遼闊,同一個(gè)節(jié)日,各地的過法卻頗有地方特色,讓我們通過沈從文先生的文字,一起來感受湘西茶峒端午的活動(dòng)氣氛。二、走近作家作品(引出“課前研究”第1、第2問題。)教師補(bǔ)充明確。三、初感“湘西端午習(xí)俗”1、聽錄音,初步感知課文。 【播放音頻】2、討論“課前研究”問題5:從課文記敘中,你湘西的端午日有哪些民俗?你能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來概括嗎?最吸引你的是什么習(xí)俗?(教師點(diǎn)撥、分解問題)a、文中寫了湘西端午日的哪些民俗?怎樣概括?(穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子)b、這些活動(dòng)的參與度如何?從哪些文字可以感受到?(3個(gè)“莫不”、“任何”、2個(gè)“全”)這樣寫的目的是什么?(為下文寫龍舟比賽營(yíng)造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念)c、其中吸引你的是哪件事?(引出龍舟競(jìng)渡、追趕鴨子)三、研讀“龍舟競(jìng)渡” 【出示精彩段落】1、下面我們就來仔細(xì)品味一下作者筆下龍舟賽的場(chǎng)面??纯此菑哪男┙嵌葋砻鑼戇@一場(chǎng)面的。到底好在何處,會(huì)如此吸引你們的?(“課前研究”問題6) 師生討論2、先請(qǐng)一位同學(xué)來讀一段文字:“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)3、請(qǐng)先相互討論一下,作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的。【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫(板書)槳手-持、劃帶頭的-纏裹拿揮動(dòng)指揮鑼鼓手-敲打調(diào)理外貌與動(dòng)作的描寫,活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈,突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。(板書)4、再請(qǐng)同學(xué)們找一下,除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?(“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”)梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵,一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎??jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎?這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的?【歸納】聯(lián)想。兩者相似點(diǎn)在:(板書)鼓聲如雷聲,加上兩岸人的吶喊助威聲-水戰(zhàn)時(shí)擂鼓,激戰(zhàn)喊殺聲。作用是什么,請(qǐng)位同學(xué)來歸納一下好不好?(歸納:聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)(板書)剛才說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么?側(cè)面描寫。5、【歸納】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。(板書)6、那么,能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場(chǎng)面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦?除了龍舟賽的船手們,最熱鬧的應(yīng)該是誰呀?【歸納】看比賽的人們:“莫不倒鎖了門,全家出城到河邊看劃船。”“軍官,稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧”不講等級(jí),不論老少,傾家出去,全城出擊,爭(zhēng)睹龍舟競(jìng)賽,這一切的一切,都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)7、歸納“場(chǎng)面描寫”的手法 【投影展示】(引入“課前研究”問題7:讀過這篇文章,你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法?)場(chǎng)面描寫一般由“人”、“事”、“境”構(gòu)成,它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位,是刻畫人物、展開情節(jié)、 渲染氣氛、表現(xiàn)主題的主要手段。它截取的是事件進(jìn)行中的橫斷面。比如,一場(chǎng)足球比賽,有足球場(chǎng),有比賽的雙方,有裁判,有觀眾。要寫比賽的場(chǎng)面,就要把比賽雙方的表現(xiàn),觀眾的反映都寫出來。四、感受鄉(xiāng)俗魅力1、老師看到這里,就要瞎想啦:龍舟賽既然是如此的緊張激烈,那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦,是不是?所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么?(一匹紅布,一塊小銀牌。唉,獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀?(不是,“不拘”纏掛到船上某一個(gè)人頭上去。哦,并不是每一個(gè)人都有的。)那他們圖個(gè)啥?(歡樂、熱鬧)【歸納】體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),或者說,體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神,奮力拼搏精神,表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。2、剛才同學(xué)們感受乭一下賽龍舟的激烈、緊張,文中還有什么風(fēng)俗習(xí)慣也是很吸引人的請(qǐng)找出文中描寫的語(yǔ)句(于是長(zhǎng)潭換了新花樣,水面各處是鴨子,同時(shí)各處有追趕鴨子的人。)為什么會(huì)吸引你的?(熱鬧,有趣) 3、當(dāng)天的活動(dòng)到什么時(shí)候結(jié)束的?表明了什么?(“直到天晚方能完事”。說明整個(gè)當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒?dòng)不但熱鬧、愉悅,而且持續(xù)時(shí)間還相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng),群眾真正參與,不是形式上的那種,而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個(gè)節(jié)日,這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。)4、小結(jié):作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受,描寫了龍舟競(jìng)渡和追趕鴨子的歡快場(chǎng)面,展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng),表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。五、拓展閱讀提升 【出示片段,引起學(xué)生閱讀興趣】1、課后閱讀沈從文的邊城,感受作家筆下的湘西風(fēng)情,說說湘西人有著怎樣的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)課文中“龍舟競(jìng)渡”的場(chǎng)面描寫,以“”百米賽跑”為素材,寫一段文字,進(jìn)行場(chǎng)面描寫。教學(xué)資源(說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法): 1、課前準(zhǔn)備給出相關(guān)網(wǎng)站參考:http:/baike.baidu.com/view/2567.htm?fr=ala0_1_1http:/culture.people.com.cn/GB/22226/55886/http:/www.qqjia.com/mu/jr622.htmhttp:/baike.baidu.com/view/4068.htmhttp:/www.china.com.cn/news/60years/2009-07/13/content_18128235.htm 【網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用,讓學(xué)生獲得大量的信息,能夠加深對(duì)作家作品的了解】2、導(dǎo)入新課鎮(zhèn)江“金山湖”龍舟賽的新聞事件及圖片 【從身邊事入手導(dǎo)入,容易激起學(xué)生的興趣,】韓國(guó)“江陵端午祭”申遺和中國(guó)“端午申遺”新聞的碰撞【引起學(xué)生對(duì)如何對(duì)待民俗文化的思考】3、走近作家作品學(xué)生對(duì)信息的篩選和運(yùn)用4、初感“湘西端午習(xí)俗”音頻文件的使用5、研讀“龍舟競(jìng)渡”“龍舟賽”圖片6、拓展閱讀提升鏈接沈從文作品 【激發(fā)閱讀興趣】評(píng)價(jià)方法或工具(說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具,如何評(píng)價(jià)以及目的是什么):1、 觀點(diǎn)表達(dá)(對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)描述的正確性、流暢性予以評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生思維的敏捷、全面)2、 朗讀展示(對(duì)學(xué)生的朗讀效果加以評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生閱讀和傾聽能力)3、 寫作展示(注重評(píng)價(jià)學(xué)生寫作內(nèi)容的生動(dòng)性和寫作的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用)端午日,課前思考 請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有條件(圖書館或網(wǎng)絡(luò))查找資料,進(jìn)行初步研究,形成自己的意見。也可以在自行閱讀課文的過程中,提出與課文相關(guān)的問題。 1、你對(duì)沈從文的身世、經(jīng)歷、作品、成就有怎樣的了解? 2、他人是怎樣評(píng)價(jià)沈從文的?你最欣賞誰的評(píng)價(jià)?你是怎樣評(píng)價(jià)他的? 3、中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日有著怎樣的習(xí)俗? 4、你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)有怎樣的習(xí)俗? 5、從課文記敘中,你湘西的端午日有哪些民俗?你能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來概括嗎?最吸引你的是什么習(xí)俗? 6、你覺得沈從文筆下的賽龍舟場(chǎng)面可以用怎樣的一個(gè)詞來概括?為什么? 7、讀過這篇文章,你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法? 8、沈從文筆下的湘西是怎樣的一個(gè)地方湘西人有著怎樣的特點(diǎn)? ,參考網(wǎng)站: ,讀圖競(jìng)答 仔細(xì)觀察下面兩幅圖片,說說這是什么地方,圖片上進(jìn)行的是什么活動(dòng)?,金山 龍舟賽,端午記憶 1、說說 你家鄉(xiāng)的端午節(jié)有怎樣的風(fēng)俗。 2、說說鎮(zhèn)江的端午節(jié)有哪些習(xí)俗。,鎮(zhèn)江的端午習(xí)俗有哪些?,掛香包、插艾蒿、吃粽子、賽龍舟、吃黃魚,端午申遺 端午節(jié)在中國(guó)人民中仍是一個(gè)十分盛行的隆重節(jié)日。2006年5月20日,該民俗經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄。 2009年9月30日在阿聯(lián)酋首都阿布扎比召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)會(huì)議決定:中國(guó)端午節(jié)入選世界人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。,沈從文,1902-1988,湖南鳳凰, 邊城 長(zhǎng)河 湘行散記,現(xiàn)代作家,時(shí) 地 作 評(píng),走近作家作品,初感“湘西端午習(xí)俗” : 1、文中寫了湘西茶峒端午日的哪些民俗? 2、這些活動(dòng)的參與度如何? 從哪些文字可以感受到? 這樣寫的目的是什么? 3、最吸引你的是哪件事?,文中寫了湘西茶峒端午日的穿新衣、畫王字、看龍舟賽、賽龍舟、捉鴨子的民俗。,作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的?,研讀“龍舟競(jìng)渡”,作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的? 槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫 槳 手- 持、劃 帶頭的- 纏裹 拿 揮動(dòng) 指揮 鑼鼓手- 敲打 調(diào)理,正面描寫,除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?,鼓聲 聯(lián)想 吶喊助威聲 側(cè)面描寫,寫法歸納 場(chǎng)面描寫指某一特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。 場(chǎng)面描寫一般由“人”、“事”、“境”構(gòu)成,截取的是一個(gè)事件發(fā)展過程中的橫斷面。,感受鄉(xiāng)俗魅力,那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么? 獎(jiǎng)品并不豐厚,為什么競(jìng)爭(zhēng)還如此激烈,由此可見,湘西茶峒人怎樣的特點(diǎn)?,拓展閱讀提升: 1、課后閱讀沈從文的邊城,感受作家筆下的湘西風(fēng)情,說說湘西人有著怎樣的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)課文中“龍舟競(jìng)渡”的場(chǎng)面描寫,以“百米賽跑”為素材,寫一段文字,進(jìn)行場(chǎng)面描寫。 3、閱讀下面三則與“端午”相關(guān)的材料,談?wù)勀愕目捶ā?湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地,正是通過沈先生的筆而大白天下。,季羨林,魅力邊城,邊城以撐渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個(gè)兒子天保、儺送的愛情為線索,表達(dá)了對(duì)田園牧歌式生活的向往和追求。,魅力邊城,今年端午是我國(guó)端午申遺成功后的首個(gè)節(jié)日,然而最近一則韓國(guó)美女留學(xué)生教你吃粽子論壇貼又在網(wǎng)絡(luò)上掀起了軒然大波,使得曾經(jīng)的中韓端午之爭(zhēng)再起,引發(fā)網(wǎng)民口水大戰(zhàn),此事件又被稱為“思密達(dá)粽子門”。 在這篇名為“韓國(guó)美女留學(xué)生教你吃粽子思密達(dá)”帖子中,一位自稱北京某大學(xué)韓國(guó)留學(xué)生先是擺出各種不雅造型舉例說明北京人不懂如何吃粽子,然后又穿上韓服教中國(guó)人吃粽子時(shí)候要先注意禮儀,講究衛(wèi)生等等。 這篇有爭(zhēng)議性帖子迅速被轉(zhuǎn)載到各大論壇,引起了網(wǎng)民極大的憤怒。,材料一,材料二 巴黎時(shí)間2005年11月24日,由韓國(guó)申報(bào)的“江陵端午祭”被聯(lián)合國(guó)教科文組織正式確定為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。此前,所謂的“中韓端午節(jié)申遺之爭(zhēng)”已經(jīng)進(jìn)行了一年多。,材料三 韓國(guó)江陵端午祭久負(fù)盛名。在江陵地區(qū),端午祭有著繁瑣的祭祀儀式。如果從迎神的“前夜祭”算起,一般要舉行五個(gè)晝夜;如果從“山神祭”算起到送神止,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20多天;如果從“謹(jǐn)釀神酒”算起,則長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間。 江陵端午祭的活動(dòng)豐富多彩。除指定的祭禮(謹(jǐn)釀神酒送神儀式)、巫祭、官奴假面戲、農(nóng)樂競(jìng)賽、兒童農(nóng)樂競(jìng)賽、鶴山奧道戴歌謠(這些都是地區(qū)或國(guó)家指定的無形文化遺產(chǎn))外,還有眾多的民俗活動(dòng),如漢詩(shī)創(chuàng)作比賽、鄉(xiāng)土民謠競(jìng)唱大賽、全國(guó)時(shí)調(diào)競(jìng)唱大賽、拔河、摔跤、蕩秋千、射箭、投壺等;慶?;顒?dòng),如煙火游戲、端午放燈等;夜間活動(dòng),如國(guó)樂表演、伽琴并唱等;藝術(shù)活動(dòng)更是豐富多彩。此外還有被稱為“亂場(chǎng)”的商品交易。,一個(gè)沒有自己文明的民 族是可悲的;一個(gè)喪失自己文明的民族是可怕的;只有使自己的文明不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!,結(jié)語(yǔ), 端午日 教學(xué)實(shí)踐報(bào)告(指導(dǎo)思想,設(shè)計(jì)方法等說明)端午日這篇課文是蘇教版七年級(jí)第三單元的文章,屬于“民俗風(fēng)情”專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場(chǎng)面的短文,文中洋溢著濃郁的湘西風(fēng)情,作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察的深切感受,描寫了龍舟競(jìng)賽和追鴨子歡快場(chǎng)面。精彩的場(chǎng)面描寫是本文最大的亮點(diǎn),全文緊扣“端午日”這個(gè)文題,按照“爭(zhēng)看劃船競(jìng)追鴨子結(jié)束賽事”的思路,展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng),表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧,可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主的原則,以激發(fā)學(xué)生思維為核心,設(shè)置一定的教學(xué)情境。課前要求學(xué)生多角度思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用資料解讀文本。在課堂上,教師分解難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐層深入解讀文章,從“感知端午習(xí)俗”到“精讀龍舟競(jìng)渡”,再到“研究寫作手法”,進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)文本所承載的文化內(nèi)涵的思考,我們?cè)撛鯓涌创嫖鞑栳嫉拿耧L(fēng)和民俗?在新時(shí)代的今日,我們應(yīng)該怎樣面對(duì)我們的傳統(tǒng)民俗?在世界文化沖擊下,我們?cè)撛鯓訉?duì)待傳統(tǒng)的民族的東西?一、實(shí)踐過程在實(shí)施端午日的教學(xué)過程中,實(shí)際用時(shí)50分鐘,學(xué)生學(xué)生在討論課前思考問題的環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的見解角度很多。學(xué)生的話語(yǔ)感比較強(qiáng),時(shí)間控制上有些不足。引導(dǎo)課文分析環(huán)節(jié)比較順利,學(xué)生能夠扣住課文進(jìn)行對(duì)文章句段內(nèi)容做深層挖掘,也能夠較順利地分析寫作手法。但在感受鄉(xiāng)俗的文化魅力,由獎(jiǎng)品設(shè)置進(jìn)而思考湘西茶峒人的民風(fēng)民俗時(shí)不太順暢,我想是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀文本時(shí)的時(shí)間、空間、民族文化的距離產(chǎn)生的隔閡所造成的。最后想歸結(jié)到中韓“端午申遺”的思考,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒有深入展開。給學(xué)生留了一個(gè)思考的空白。二、收獲與體會(huì)第二次執(zhí)教端午日,同第一次相比,本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)明顯容量較大,內(nèi)容也涉及了對(duì)民族文化傳承的思考和作家筆下寄托的美好情感的探索。上課之前,很是擔(dān)心七年級(jí)的學(xué)生不能理解。實(shí)踐之后,發(fā)現(xiàn),學(xué)生的理解能力和接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)期。雖然時(shí)間上控制得不夠理想,有些拖堂,但總體來說,還是很滿意的?;仡櫿n堂,有如下收獲和體會(huì):1、 選準(zhǔn)新課導(dǎo)入的點(diǎn),能夠讓學(xué)生比較早地興奮起來,進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中。本課選擇“金山湖龍舟賽”的圖片切入,學(xué)生討論熱烈而積極,很快就轉(zhuǎn)到了端午習(xí)俗的討論中,而且也為下面“研讀龍舟競(jìng)渡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。2、 語(yǔ)文課無論目標(biāo)定位在哪里,課堂上還是要緊緊抓住“語(yǔ)文”二字做文章,在學(xué)生聽說讀寫中完成對(duì)文本的解讀。本堂課,由于在初感“湘西端午習(xí)俗”、研讀“龍舟競(jìng)渡”和“感受鄉(xiāng)俗魅力”環(huán)節(jié)都緊緊扣住了對(duì)文章中字句的分析和解讀,學(xué)生理解起來很順利。 3、 “面面俱到”未若“重點(diǎn)突破”。當(dāng)今課堂,很流行當(dāng)堂創(chuàng)作,當(dāng)堂賞析,這篇文章一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是“對(duì)場(chǎng)面描寫的學(xué)習(xí)”,我猶豫了很久,要不要課堂上寫、評(píng)、考慮良久,我覺得在這個(gè)課時(shí)中安排寫作,時(shí)間過于緊張,一篇文章的理解就會(huì)被割裂,前面所做嚇得伏筆會(huì)被寫作和評(píng)析打斷,學(xué)生醞釀的情感下課后就會(huì)有所折扣。我就決定把寫作放在課后,評(píng)析放在下一個(gè)課時(shí),這樣,能夠從容地解決本堂課的任務(wù),不至于吃?shī)A生飯。實(shí)施下來,我認(rèn)為自己的選擇是正確的。很多同學(xué)下課后,還和我討論民俗文化的保護(hù)和發(fā)揚(yáng)問題。如果,我當(dāng)初選擇了面面俱到的訓(xùn)練,怎么會(huì)有這樣的效果呢?三、問題與建議1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,還有可以再精煉改進(jìn)之處,以確保時(shí)間的恰到好處。2、教學(xué)資源的利用可以更有效一些。課件制作如果考慮到運(yùn)用小標(biāo)題超鏈接的形式會(huì)更清晰,便于操作。3、對(duì)于學(xué)生活動(dòng),應(yīng)該預(yù)設(shè)得更加具體,這樣,也便于師生思想的火花的碰撞生成出精彩的瞬間。
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