語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):《阿里山紀(jì)行》
語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):阿里山紀(jì)行,阿里山紀(jì)行,語文,市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):阿里山紀(jì)行,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,阿里山,紀(jì)行,游記
,阿里山紀(jì)行,吳功正,走近阿里山,阿里山 位于臺灣嘉義縣東北,是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山巒的總稱。 最高峰為大塔山,海拔為2663米。阿 里山風(fēng)景區(qū)面積約有175公頃,是臺灣著名的天然森林公園和旅游勝地,阿里山以五奇著稱,即登山鐵路、森林、云海、日出及晚霞,它們不但是臺灣最具代表性的風(fēng)景,其聲名更是遠(yuǎn)播海內(nèi)外。故有“不到阿里山,不知臺灣的美麗”之說。,教學(xué)目標(biāo):,1、學(xué)習(xí)移步換景、寓情于景的寫法。 2、欣賞美景、品味語言,檢查預(yù)習(xí),風(fēng)m( ) 一hng( ) hung( )如隔世 山ln( ) 莽莽( ) 諦聽( ) 幢頂( ) 禪的世界( ),靡,d,泓,恍,嵐,mng,chung,chn,請你說一說作者游覽阿里山的游蹤;(凡是游蹤的詞句劃出來 ),整體感知一,尋覓游人蹤,臺北松山機(jī)場,景隨步移,依次道來,條理井然,臺北中部城市嘉義,阿里山火車站,神木,穿過一片林區(qū),下山路上,假如你是吳功正先生阿里山之行的導(dǎo)游,你將如何介紹今天的行程?請參照標(biāo)明作者行蹤的語句,填寫完善下列解說詞。,學(xué)以致用,溫馨提示:注意安排好說話的順序。還有 啊,千萬別忘了你是導(dǎo)游,要注意語態(tài)和 禮貌哦。,大家好!非常高興,今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽阿里山,宴會結(jié)束后,我們將從( )乘飛機(jī)到達(dá)中部城市( ),然后改乘( )進(jìn)山,經(jīng)過3個小時的運(yùn)行后我們會到達(dá) ( ),從這里開始我們需要步行上山,穿過一片( ),我們會看到( ),邁過( )間的( ),最終將會欣賞到阿里山的標(biāo)志和靈魂( ),森林小火車,臺北的松山機(jī)場,嘉義,阿里山站,林區(qū),姊妹潭,原始森林,曲徑幽路,神木,作者覺得阿里山的風(fēng)光如何? (用文中語句回答),整體感知二,風(fēng)光美如畫,神木:,研讀課文,1、看看作者一路上都見到了哪些美景? 這些景物又有什么特征? 并體會其中包含了作者怎樣的感情?,景,風(fēng)光美如畫,靜謐凈潔,青苔厚密,無邊無際,巨大悠久,喜愛贊美,情,愛阿里山,森林小火車:,樣式古典,姊妹潭:,清澈透亮,原始森林:,曲徑幽路:,森林樹木:,神木:,研讀課文,2、你覺得,在這么多美景當(dāng)中作者 重點(diǎn)描述的是哪一個美景? 依據(jù)是什么?,不到阿里山,何以能說到了臺灣? 不到神木,又何以能說到了阿里山?,觀察和描述重點(diǎn),神奇的神木,研讀課文,3、神木究竟神在哪?為什么說神木 是阿里山的標(biāo)志和靈魂?,那神木究竟神在哪?,高大 :,歷史悠久:,巨創(chuàng) :,阿里山的標(biāo)志、靈魂,神木,堅強(qiáng)不屈、不屈不撓、昂然向上,高達(dá)58米,胸徑6、5米,樹齡大約三千年,依然拔地參天,八面威風(fēng),雄距山間,無可匹敵,詞語:恰當(dāng)?shù)膭釉~、貼切的形容詞、疊詞,修辭手法:比喻、排比、擬人、對偶等,表現(xiàn)手法:以靜寫動、以動襯靜,句式:長句、短句、整句、散句等,品味鑒賞,方法指導(dǎo),阿里山紀(jì)行,吳功正,更多課件、公開課等內(nèi)容,敬請關(guān)注微信公眾號: “中小學(xué)教學(xué)”以及“中學(xué)考試”,掃描二維碼獲 取更多資源,
收藏