語文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):《琵琶行并序》
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鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)):教學(xué)大綱中本單元的教學(xué)目標(biāo)是(1)讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌所反映的古代社會(huì)生活。(2)讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)欣賞古代詩(shī)歌,提高欣賞古典詩(shī)歌的水平。感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。(有關(guān)美感與文學(xué)的文章在以前學(xué)過幾篇。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。)感受“聲中之情”“文中之情”。理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。(音樂是付諸于感官的,學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情,并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。)知識(shí)目標(biāo):欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛,表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。情感目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。體會(huì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境,體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴,把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述,要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境):教學(xué)思路設(shè)計(jì)為“整體感知-局部研讀-綜合領(lǐng)悟-遷移提高”。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀(把握語氣、節(jié)奏、感情),通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì),師生討論分析等來掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感,注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。一、講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽,并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢?他請(qǐng)子期上船,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的琵琶行由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、分析課文在春江花月夜的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,然后回答問題:文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容。學(xué)生通過整理可以概括出:文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。通過對(duì)文章內(nèi)容的分析,可以從兩條思路去分析這篇文章。第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。學(xué)生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。先分析第一次演奏,即第一節(jié)。設(shè)置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?學(xué)生通過討論找到答案:這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。第二次演奏,這是文章的重點(diǎn)部分。對(duì)音樂的描寫尤有獨(dú)到之處。音樂形象是難以捕捉的,如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般?這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題:a,作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法,運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn),舉例說明。b,這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?c,這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?d,這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩(shī)人善用比喻,用一連串比喻反復(fù)形容?!按笙亦朽腥缂庇?,小弦切切如私語”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻,形象地描繪了虛渺飄忽,過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側(cè)面烘托的手法。d,在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流,如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得制”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”等等,都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象,也有聽者的共鳴。第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自己品味。第二條思路:三感,即作者的三次感悟。對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題,a,你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎?b,你從哪里捕捉到了作者的心情?c,這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn),表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩(shī)人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩(shī)人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。三、對(duì)文章進(jìn)行小結(jié)。全文結(jié)束后,設(shè)計(jì)提問:詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)學(xué)生分組討論,交換意見。最后總結(jié):A、 白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。B、 秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。小結(jié):正是在這樣相同的境遇中,詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的琵琶行以贈(zèng)之。 四、課外延伸:繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力,如在課堂上出示老殘游記明湖居聽書中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩(shī)歌,如聽穎師彈琴、李憑箜篌引等。五、作業(yè):讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)資源(說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法):學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng),在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好,還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽春江花月夜、十面埋伏等古樂,有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在課前先給學(xué)生放一段高山流水的古曲,讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中開始講述“高山流水”遇知音的故事。評(píng)價(jià)方法或工具(說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具,如何評(píng)價(jià)以及目的是什么):評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)結(jié)果及其原因分析和應(yīng)對(duì)方法分組討論過程中學(xué)生的參與度A.90%以上B.60%到80%C.60%以下對(duì)問題設(shè)計(jì)合理性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)A絕大多數(shù)學(xué)生能積極參加分組討論結(jié)果對(duì)課程引入和展開起到的支撐作用A.有效B.基本有效C.不理想對(duì)問題設(shè)計(jì)針對(duì)性的評(píng)價(jià)A通過討論,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生?A.有B.無對(duì)兩個(gè)極端學(xué)生的關(guān)注和評(píng)價(jià)A有個(gè)別學(xué)生能聯(lián)系初中教材中對(duì)聲音的描寫的課文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有無解決?A.有意義的解決B.基本解決C.不理想對(duì)問題設(shè)計(jì)有效性的評(píng)價(jià)A通過三次對(duì)聲音的描寫及作者的感受,教學(xué)重難點(diǎn)基本解決學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度A.比較滿意B.一般C.不滿意體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力;反襯課堂教學(xué)的滿意度A通過檢測(cè),學(xué)生對(duì)本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)較滿意
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