語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《琵琶行并序》
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琵琶行教學實踐報告(指導思想,設計方法等說明)琵琶行是語文(必修四)課本古典詩歌單元里的一篇課文。是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩,是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術技巧。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應該沒有問題,可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。針對學生的這些情況,再加上我認為應該以學生為主體,老師講的過多也不利于學生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結合的教學方法比較適合。此外還要求學生在課前疏通字句,解決字詞問題。學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng),在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好,還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽春江花月夜、十面埋伏等古樂,有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。在教學過程中指導學生精讀(把握語氣、節(jié)奏、感情),通過提問設計、板書設計,師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感,注重學生自主、合作、探究的學習方法。一、實踐過程按照“整體感知局部研讀綜合領悟遷移提高”的思路進行教學。1.導入新課:在課前先給學生放一段高山流水的古曲,讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。2.分析課文:(1)在春江花月夜的琵琶聲中讓學生反復朗讀課文,然后回答問題:文章主要寫了幾個內(nèi)容。學生通過整理可以概括出:文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。(2)分析文章內(nèi)容:第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。學生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學習中,學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。第一次演奏,即第一節(jié)。我設置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?第二次演奏,這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。音樂形象是難以捕捉的,如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般?學生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩人善用比喻,用一連串比喻反復形容?!按笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻,形象地描繪了虛渺飄忽,過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側面烘托的手法。d,在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流,如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得制”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”等等,都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象,也有聽者的共鳴。第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學生反復誦讀,自己品味。第二條思路:三感,即作者的三次感悟。對應琵琶女的三次演奏,作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。第一次感悟中可以讓學生回答怎樣的問題,a,你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎?b,你從哪里捕捉到了作者的心情?c,這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?(3)小結:全文結束后,設計提問:詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)學生分組討論,交換意見。二、收獲與體會我教琵琶行花了大概兩節(jié)半課時。開始半節(jié)課(前半節(jié)課主要講解上一篇課文沒有完成的內(nèi)容)主要介紹白居易,講解琵琶行序言,通讀全文,糾正字音等工作。第二節(jié)課開始串講課文,重點講解第二自然段中的音樂描寫,串講完第二段后,引導學生反復朗讀。然后讓學生根據(jù)“前奏輕重音交織滑澀抑揚高潮尾聲”的提示,對第二段進行分層次。在串講第二段時,同樣提到了在“銀瓶乍破水漿迸”之前出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的句子在文學手法上的需要。同時引導學生體會“別時茫茫江浸月”和“唯見江心秋月白”等景物描寫的句子在表達感情上的作用。第三節(jié)課,前半節(jié)課重點在于串講琵琶行的第三、四、五段。后半節(jié)課則在于簡單地介紹李憑箜篌引并讓學生思考、討論李憑箜篌引與琵琶行在音樂描寫上的不同點。這樣的文章重點不在翻譯(教師不能糾結于一些字詞的講解),而在于理解和體會。所以,這樣的文章對教師的語言感染力要求很高,沒有好的語言感染力,不能用暗示性的語言引起學生的聯(lián)想,是無法使學生體會到文章內(nèi)在的魅力的,對琵琶女的遭遇,對白居易的現(xiàn)實,學生也就不會產(chǎn)生一絲的同情。教師的講解要富有感情,教師自己首先要有同情心,學生需要在教師的語言中讀出同情,學生才能體會同情。這一點上,我在這堂課的教學中不是做得非常好,雖然我盡量用語言去感染學生,但很明顯,感染力不夠,我能體會到學生已經(jīng)知道要同情了,但我覺得程度不夠,這個責任在老師。三、問題與建議1雖然沒有表演課的精致與完美,但讓學生體驗到了粗糙中的真實,平實中的真情。2“非指示性”教學中學生的活動量很大,本節(jié)課一個課時根本不夠,以后必須對此有清醒的認識,不要在學生專心研讀的過程中“截流”,也不要在學生盡興交流與討論時“快刀嶄亂麻”。既然是讓學生自主學習,就要舍得把時間給他們。沒有讓學生完全放開手腳?!?靜心想想,發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)言面、參與度還不夠廣。雖然課堂上學生的學習不只是外顯的。歸納原因,可能有三,一是班級中的十四五位同學太踴躍了,一有發(fā)言機會他們就搶著說;二是同學與我這位臨時教師不熟悉,內(nèi)向的同學就不發(fā)言了;三是教師提供的自由發(fā)言機會高于隨機指定的發(fā)言機會。以后要使隨機指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對等。4學生的研讀欣賞大多粗糙淺短,不細膩,不深刻。比如“白居易對琵琶聲的描寫生動貼切,讓人身臨其境,并感受到作者凄涼、失意的心境。讀此文即在讀歌、讀樂,不愧為千古名篇?!薄白髡咴诿鑼懪门畷r運用了動作、細節(jié)描寫,并充分發(fā)揮了自己的想象力,將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致,簡直把這一幕景象寫活了,使讀者看了仿佛身臨其境?!毖凶x欣賞文要寫上兩百字左右,才能寫出細節(jié),寫出情境,才能使自己的研讀欣賞細膩深刻起來。當然這是第一次,訓練多了,引導多了,就會有不同程度的提高。但是,要真正提高,還需要課外閱讀,需要文化積淀。所以“非指示性”教學對教師和學生的要求都是提高了,而不是降低了。學生需要課外閱讀,需要文化積淀,作為教師,則更加需要。鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術實踐活動教學設計方案教學目標分析(結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標):教學大綱中本單元的教學目標是(1)讓學生了解古典詩歌所反映的古代社會生活。(2)讓學生了解古典詩歌的藝術特點,學會欣賞古代詩歌,提高欣賞古典詩歌的水平。感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。(有關美感與文學的文章在以前學過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸。學習這種技巧是重點。)感受“聲中之情”“文中之情”。理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。(音樂是付諸于感官的,學生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情,并將兩者融為一體是文章的難點。)知識目標:欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,了解運用環(huán)境描寫側面烘托氣氛,表達人物思想感情的表現(xiàn)手法。 能力目標:培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。培養(yǎng)學生概括課文的能力。培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力。初步學習以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。情感目標:讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,激發(fā)學生熱愛新社會的感情。體會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境,體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴,把握人物形象和詩歌社會意義。學習者特征分析(結合實際情況,從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述):這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應該沒有問題,可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。教學過程(按照教學步驟和相應的活動序列進行描述,要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境):教學思路設計為“整體感知-局部研讀-綜合領悟-遷移提高”。在教學過程中指導學生精讀(把握語氣、節(jié)奏、感情),通過提問設計、板書設計,師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感,注重學生自主、合作、探究的學習方法。一、講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,請你說出曲子內(nèi)容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆。著名的琵琶行由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。二、分析課文在春江花月夜的琵琶聲中讓學生反復朗讀課文,然后回答問題:文章主要寫了幾個內(nèi)容。學生通過整理可以概括出:文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。通過對文章內(nèi)容的分析,可以從兩條思路去分析這篇文章。第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。學生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學習中,學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。先分析第一次演奏,即第一節(jié)。設置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?學生通過討論找到答案:這是種音樂的側面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。第二次演奏,這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。音樂形象是難以捕捉的,如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般?這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學生先挑出來讀讀。然后我準備了以下幾個問題:a,作者在描寫聲音時用了什么修辭手法,運用的詞有什么特點,舉例說明。b,這一段根據(jù)演奏的起承轉合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?c,這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結尾,有什么作用?d,這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?學生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩人善用比喻,用一連串比喻反復形容?!按笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻,形象地描繪了虛渺飄忽,過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側面烘托的手法。d,在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流,如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得制”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”等等,都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象,也有聽者的共鳴。第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學生反復誦讀,自己品味。第二條思路:三感,即作者的三次感悟。對應琵琶女的三次演奏,作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。在第一次感悟中可以讓學生回答怎樣的問題,a,你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎?b,你從哪里捕捉到了作者的心情?c,這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?這三個問題由淺入深推進,表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結,補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。三、對文章進行小結。全文結束后,設計提問:詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)學生分組討論,交換意見。最后總結:A、 白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。B、 秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。小結:正是在這樣相同的境遇中,詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的琵琶行以贈之。 四、課外延伸:繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀鑒賞這類文章的能力,如在課堂上出示老殘游記明湖居聽書中關于王小玉說書的片段。讓學生課外進行比較閱讀。此外學生還可去找描寫音樂的文章和詩歌,如聽穎師彈琴、李憑箜篌引等。五、作業(yè):讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字數(shù)不限。教學資源(說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法):學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng),在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好,還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽春江花月夜、十面埋伏等古樂,有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。在課前先給學生放一段高山流水的古曲,讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中開始講述“高山流水”遇知音的故事。評價方法或工具(說明在教學過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):評價對象評價等級評價目的評價結果及其原因分析和應對方法分組討論過程中學生的參與度A.90%以上B.60%到80%C.60%以下對問題設計合理性和學生自主學習能力的評價A絕大多數(shù)學生能積極參加分組討論結果對課程引入和展開起到的支撐作用A.有效B.基本有效C.不理想對問題設計針對性的評價A通過討論,學生學習目標基本達成有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學生?A.有B.無對兩個極端學生的關注和評價A有個別學生能聯(lián)系初中教材中對聲音的描寫的課文教學重點和難點有無解決?A.有意義的解決B.基本解決C.不理想對問題設計有效性的評價A通過三次對聲音的描寫及作者的感受,教學重難點基本解決學生對自己在本節(jié)課學習狀態(tài)的滿意度A.比較滿意B.一般C.不滿意體現(xiàn)學生的自我認知和自我評價能力;反襯課堂教學的滿意度A通過檢測,學生對本課的設計和教學較滿意,白居易,成語“高山流水”, 比喻知己或知音, 也比喻音樂優(yōu)美。,知音,春秋時代,有個叫俞伯牙的人,精通音律,琴藝高超是當時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽。面對清風明月,他思緒萬千,于是又彈起琴來,琴聲悠揚,漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來只見一個樵夫站在岸邊,他知道此人是知音當即請樵夫上船,興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調(diào),樵夫說道:“真好!雄偉而莊重,好像高聳入云的泰山一樣!”當他彈奏表現(xiàn)奔騰澎湃的波濤時,樵夫又說:“真好!寬廣浩蕩,好像看見滾滾的流水,無邊的大海一伯牙興奮極了,激動地說:“知音!你真是我的知音?!边@個樵夫就是就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。 列子-湯問,當人們在某個具體的情境中聽到某種音樂時, 會與這種音樂產(chǎn)生一種強烈的共鳴, 這就是音樂的作用。,解題,1.關于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引,“行”是樂曲的意思。白居易還有長恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。,白居易,中唐著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士 。青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了新樂府、秦中吟為代表的“諷喻詩”,反映勞動人民的痛苦生活,揭露統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶為江州司馬。 著有白氏長慶集七十一卷,今存詩近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作“,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風月,弄花草“而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。琵琶行是我國文學史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品賣炭翁。,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運動的主要倡導者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”并將這一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。他所生活的七十多年里,正是安史之亂后各種矛盾沖突急劇發(fā)展的時期,也正是唐朝走向衰微的時期。錯綜復雜的社會現(xiàn)實,在白居易詩中得到了較全面的反映。今存白居易詩近三千首,數(shù)量之多在唐代詩人中首屈一指。,他的成就,主要表現(xiàn)在兩個方面:一是政治諷喻詩;一是以長恨歌、琵琶行為代表的長篇敘事詩。前者把當時社會病態(tài)的癥結所在,幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細致的情節(jié)描寫,和完整而鮮明的人物形象的塑造。在語言和音調(diào)上又顯得特別得流暢勻稱,優(yōu)美和諧。這是一種新型的詩,當時號稱“千字律詩”,流傳極廣,正如宣宗李忱所說:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。著有白氏長慶集七十一卷.,長恨歌是白居易的代表詩作之一,也是中國文學史上最著名的敘事長詩之一。這首詩的前半部露骨地諷刺了唐明皇的荒淫誤國,后半部用充滿同情的筆觸寫唐明皇的入骨相思。這樣,詩的主題思想便由批判轉為對唐明皇與楊貴妃堅貞專一愛情的歌頌。不過,歌頌和同情中仍暗含諷意。這是一首主題思想具有雙重性的長詩,取得了很高的藝術成就,特別是后半部運用了浪漫主義的幻想手法,大大增強了白詩的表現(xiàn)力。人物形象生動,語言和聲調(diào)優(yōu)美,抒情寫景和敘事的水乳交融,也是長恨歌的藝術特色。,琵琶行是中國文化界人人皆知的名篇。詩中雖有較濃重的感傷意味,但比長恨歌更具現(xiàn)實意義。詩人一方面表達了對“門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運的同情,同時也寄托了對自己遭貶的悒郁、憤懣之情?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”這流傳千年的詩句,將琵琶女的命運和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩敘述的層次分明,描寫的細致生動,比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫),被歷代文人所稱頌,表明白詩語言確實達到了爐火純青的 境地。,琵琶行,琵琶行原作琵琶引。白居易還有長恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨唐吉癸簽說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。,孺子解吟長恨曲 胡人能誦琵琶篇 唐玄宗挽白居易聯(lián),琵琶行,詩前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概括了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。,二、自讀詩前小序,疏通文意。思考:詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?,元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓浦口,聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女,嘗學琵琶于穆、曹二善才,年長色衰,委身為賈人婦,遂命酒,使快彈數(shù)曲。曲罷憫然自敘少小時歡樂事,今漂淪憔悴,轉徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意。因為長句,歌以贈之,凡六百一十六言,命曰琵琶行。,遷:調(diào)動官職,一般指升官;左遷,貶官。,明年:第二年。今指今年下一年。,委身:托身。嫁的意思。,命酒:叫(手下人)擺酒。命,叫;酒,名詞作動詞。,因為:古義:于是寫成; 今義:連詞,表原因,命:命名,題名。,1、交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過; 2、概述琵琶女身世; 3、點明寫作動機; 4、定下全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。,作用:,詩前小 序有什么 作用?,凄切傷懷,三、整體感知:理清全詩結構,江頭送客聞琵琶,江上聆聽琵琶曲,歌女傾訴身世苦,同病相憐傷遷謫,重聞琵琶青衫濕,邀見歌女,演奏名曲,聽者陶醉,少年歡樂,晚年淪落,悲苦心境,琵琶行,潯陽樓楹聯(lián): 楓葉四弦秋,棖觸天涯遷謫恨; 潯陽千尺水,勾留江上別離情。,四、品讀:琵琶女的演奏(三次),潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。 主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。 醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。 忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。,環(huán)境描寫: 渲染悲涼氣氛, 奠定全詩基調(diào)。,(互 文),江頭送客聞琵琶,第一次演奏: 朗讀第一段,“慘”?。x愁、淪落),側面烘托:音樂的美,琵琶女:寂寞 詩人、客人:離愁(慘將別),尋聲暗問彈者誰? 琵琶聲停欲語遲。 移船相近邀相見, 添酒回燈重開宴。 千呼萬喚始出來, 猶抱琵琶半遮面。,1、琵琶女出場,急切 欣喜,矛盾 含羞,第二次演奏: 朗讀第二段,轉軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。 輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。 間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。,2、琵琶女演奏,序曲,第一 樂曲,第二 樂曲,第三 樂曲,曲終,傾訴悲情。,急切愉快。,幽愁暗恨。,激越雄壯。,曲終收撥。,轉軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。 輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。,此文中,白居易對音樂的描繪可謂絕唱,大量的使用“比喻”的修辭方法,你能找出幾處呢?,一:大量運用比喻。,二:摹聲與比喻結合。,三:敘議結合, 妙語點睛。,3、余音繞梁,東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。,用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果, 樂聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們 還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中?!扒臒o言” 的寂靜,實則是充滿了感情的時刻,聽眾的 忘情和如癡如醉的神情,從側面烘托出琵琶 女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個畫面, 有著及其感人的藝術魅力。,琵琶行里寫道:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤?!贝笙业泥朽泻托∠业那星?,到底是怎樣的音響,讀者很難想象,而比之于急雨,比之于私語,比之于大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響,就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。詩里還用“間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難”比喻曲調(diào)的流轉和凝澀,用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”比喻曲調(diào)的高亢雄壯,都把琵琶的聲音描寫得淋漓盡致。元稹琵琶歌里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳悲善才里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早,白詩“鶯語”二句,可能受到元詩的影響,但較元詩為勝。,鑒賞琵琶行的音樂描寫,以聲喻聲,不在于聲音的完全相似,不能過于黏滯。如“鶯”在“花底”,“泉”在“冰下”,“瓶”是“銀瓶”,“騎”是“鐵騎”,“佩”,是“神女佩”,“盤”是“水晶盤”等等,有的并不直接關系到音響,卻能夠令人從中聯(lián)想到音樂的美妙。 描寫音樂,除了較多地運用比喻之外,還運用其他的手法。妙語點睛,也是一種常用的手法。,琵琶行寫道:“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事?!庇謱懙溃骸皠e有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲?!币魳肥怯脕硎惆l(fā)感情的。奏曲的能手,能夠通過演奏表達自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家,也能夠從曲調(diào)中領會到奏曲者的情思,受到感染。倘若聽曲者和奏曲者有同樣的心情,那感受會是很強烈的。白居易真不愧為聽曲的行家,于琵琶未成曲調(diào)時已經(jīng)感到弦聲飽含感情,于演奏的過程中又聽出琵琶女有無限心事,于演奏終結時更聽到了弦外之音,聽到了于無聲處表露的哀愁。,從古今描寫音樂和聲音的優(yōu)秀作品看,對其描繪的方法有很多:,(1)對樂曲或聲音進行比喻時,也可運用通感比喻,喻體不訴諸聽覺,而訴諸其他感覺或生活體驗。如:蘇聯(lián)歌曲喀秋莎“歌聲好像明媚的春光”。,(2)對聲音的美妙或演奏(演唱)者的動作進行夸張。如:列子.湯問 “余音繞梁,三日不絕?!?(3)寫傾聽者的反映或內(nèi)心感受,從側面進行烘托。如赤壁賦“舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。”,(4)描寫周圍環(huán)境,從側面進行烘托。如琵琶行“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。 ”,【分組探討】 這一段中寫到的音樂在旋律上有沒有變化?如果有的話,是什么樣的變化?作者是如何表現(xiàn)這種變化的? 這種變化和琵琶女的人生經(jīng)歷有沒有聯(lián)系?如果有,是什么樣的聯(lián)系? 這種變化在聽曲者的心中引發(fā)了什么感觸?,有。從旋律上看,先是婉轉流暢的令人愉悅的(大珠小珠落玉盤);中間富有變化,由流暢變?yōu)槔錆ㄩg關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇);最后是激越雄壯的(銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴)。作者直寫音樂,運用大量比喻,將抽象的音樂形象化。,有,這種樂曲中的變化恰似琵琶女坎坷的一生:少年時的春風得意(年輕時紅極一時的快樂時光),年老后的門前冷落(年老色衰,門前冷落時的凄冷),嫁給商人婦后的獨守空船(歷經(jīng)人世滄桑之后的憤慨以及對自己身世遭遇的傷感)。,引發(fā)了作者對青年時在京為官的回憶,想到了現(xiàn)在貶謫潯陽的傷感。,重聞琵琶青衫濕,第三次演奏:,感我此言良久立,卻坐促弦弦轉急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。,滿座皆泣,詩 人:重聞琵琶青衫濕,琵琶女:卻坐促弦弦轉急,琵琶女自訴身世苦,白居易自嘆謫居苦,年輕美貌年長色衰 門庭若市孤守空船 夕日歡笑今日辛酸 夜夢往事孤寂傷感,年輕時,年老時,起對比反襯作用,被貶江洲 病臥潯陽,本是京城女,去年辭帝京,名滿京都的藝人,才華橫溢的詩人,因年長色衰而嫁商人,因直言進諫而遭貶謫,憂愁暗恨,同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!,琵琶女是怎樣的形象?,琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被 侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情 冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世 人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。,但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉 生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著 炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁 花早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。,
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