語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：竹影,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：竹影,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,竹影 《竹影》 教學案 課程分析：（本課的作用和學習本課的意義） 《竹影》是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識。在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對父親諄諄教導、平等民主、關注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。這篇課文能引領師生更好地理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導我們的課堂：課堂中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。 芳華于詩，醞情于曲。上課時間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁?、尋找、品味、描寫竹影，在富有情趣的活動中，在美妙音樂的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說不定會讓學生記憶一生，感動一生。 問題設計 設計以“美點”品讀為主線 1. 描畫美，童趣再現(xiàn)：在充滿童趣的描影游戲中感悟題目“竹影”的美。 2. 尋找美，整體感知： 我覺得本文按照時間順序，主要寫了這樣一件事，表達了這樣的思想。 3. 感受美，撫月弄竹： 找出文中描寫景物的優(yōu)美句子和富有童趣活動的句子小組內(nèi)賞析交流 4. 解讀美，心蘊芳華： 品讀文中人物父親的美。 5. 創(chuàng)造美，學以致用： 教學構想及目標: 1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。 2、 理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情。 教學重點 1、通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。 2、理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情。 教學難點 1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣 2、 理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。 教學方法 品讀點撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等 所需設備 校園網(wǎng)、背景音樂、多媒體投影（課件）等 教師活動 學生活動 設計意圖 一、畫“竹”影情趣導入： 1、師生互動小游戲 活動：教師用毛筆蘸水描畫“個”字。學生描繪“個”的影子，就成了“竹”影。 2、豐子愷先生的情況，哪一位同學能幫老師簡要介紹一下。 學生介紹后教師補充 1. 學生描繪“個”的影子，就成了“竹”影。 2．學生介紹作者豐子愷的相關知識。 從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學生在感受“竹影”的用意時，初步體會游戲中蘊含的藝術美。 讓學生來引領學生，激發(fā)他們探究作者及其作品的興趣。 二、尋找美，整體感知： 本文按照時間順序，主要寫了一件什么事呢？ 你能不能用最簡潔的文字來概括文章內(nèi)容呢？ 1．根據(jù)學案上的問題，學生尋讀，同時在尋找再生成自己的想法或問題。 2．在學案上完成圖表 →畫→評→聽→ 通讀課文，訓練學生整體提取、篩選、獲取信息的能力。 學會抓住中心事物用動詞來概括事件。 三、感受美，撫月弄竹： 1．朦朧的月光，婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？ 2．清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格？為什么？ 3．有人說，竹每前進一步都要做一個小結，我們一起來小結賞析的注意點。 4．小結：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細致的觀察力，還應有好奇心。 1．學生細細品讀課文，找出自己認為最美的寫景句子用圈點批注的方式進行賞析。 2．四人小組活動，從兩方面去品讀課文并分享各自的學習成果： ①課文中描寫景物的句子；②課文中富有童趣的活動。 全班質(zhì)疑釋疑 4.學生分享賞析寫景美句的一般方法。 抓關鍵字詞 找修辭手法 現(xiàn)各自特點 品其中童趣 夯實圈點批注的閱讀方法，學生在合作探究中取長補短，豐富完整自己的思維。 小組活動用得好能打開學生思維，調(diào)動學生說、寫的積極性。 引導學生能抓住關鍵詞掌握賞析寫景句的一般圖示。 四、解讀美，心蘊芳華 1.讀到這里，同學們難道就沒有好奇之處嗎？一點問題都沒有？ 2.過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術殿堂的門口，這時能缺少父親這樣的人嗎？ 小結：藝術并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。 總結：標題“竹影”的美。（和開頭的設計相呼應，再次感悟創(chuàng)造的藝術美） 1.學生質(zhì)疑提問 如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對話？ 2. 學生思考：①如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對于父親的教導能理解嗎？②游戲與藝術的關系？ 激發(fā)和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，努力建構自己的思維方式。 對文本的把握最終一定要由表面文字的美上升到對人物的分析，這樣才能更好地理解作者的寫作用意。 五、創(chuàng)造美，學以致用 1.假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹月畫成什么樣？ 你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎？ 教師播放背景樂，創(chuàng)設情境。 1．兩個學生上黑板創(chuàng)作，其余學生在《學案上》完成。 2.師生共享學習創(chuàng)作成果。 聽、說、讀、寫互動，鍛煉了學生的表達能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力。